四年级上册美术教案-第6课 飞天（一）人美版
文档属性
| 名称 | 四年级上册美术教案-第6课 飞天（一）人美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-10-21 14:54:33 | ||
图片预览
文档简介
飞 天（一）
教材分析：
本课属于评述欣赏与造型表现相结合的一个学习内容，也是线条系列中的一部分。飞天是人们想象中的飞神，在印度神话中，是云和水的女神，在佛教中是乾达婆和紧那罗的化身，各个时期的特点各不相同，这里是一个可以让学生感兴趣的教点，既可以让学生了解飞天的演化过程又与历史、地理、文化等多方面整合，可又要避免信息量过大导致教学内容过于冗余。由于传媒信息常侧重于西方艺术和现代艺术的宣传，学生对传统文化不太容易感兴趣，加之对于石窟艺术、佛教知识知之甚少，所以要理解和感悟到作品的形式和内容的完美结合，以极其赋予的审美感情和审美理想，是有一定难度的，教师要准备大量的相关信息，并用各种教学手段来调动学生的积极性，才能使学生有所收获。
教学目标：
1、初步了解飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点。
能用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达对飞天的感受。
2、运用观察体验、小组讨论等学习方法，初步认识飞天，感受飞天之美，感悟民族文化艺术的魅力。
收集资料，讨论、分析，欣赏作品的过程中，逐步形成收集整理归纳美术材料的基本素养和学习能力。
3. 感悟飞天造型艺术的魅力，形成热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
教学重点：
探究不同时期、不同形式飞天的造型特征和艺术表现手法，并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。
教学难点：
探究飞天的造型特征和艺术表现手法。
教学过程：
一、导入新课
1、请学生在原地做飞的动作。提问：飞起来了么？为什么？同样情况下，他们却飞了起来。
出示视频请学生欣赏动画飞天视频。
提问：视频中是什么形象？
二、讲授新课
1、出示课题。本课我们就来欣赏飞天。你想从哪方面来欣赏飞天？
板书：造型、色彩、动势和线条。
请学生介绍飞天的来历。
飞天是怎样来到中国的？学生介绍，教师补充。
印度飞天和西域飞天的不同
提问：对比分析，西域飞天发生了哪些变化？
学生交流。
从西域飞天到敦煌形成了最大的石窟——莫高窟
请学生介绍莫高窟的资料和敦煌飞天的资料。
请学生欣赏视频：视频中敦煌飞天经历了几个发展时期？学生交流
教师板书：兴起期、创新期、鼎盛期，衰落期。
出示问题：
不同历史时期的飞天，在造型、色彩、动势和线条方面有什么特点？
他们有什么不同？
给你怎样的感受？
6、带着这样的问题，分析兴起时期的飞天。
教师出示表格，学生交流，教师填写表格。
兴起期：大体上是西域式飞天,粗犷朴拙。从造型上看，头有圆光，脸型椭圆，身材粗短，上身裸露，身披大巾，腰缠长裙，大开口U形，横空而飞。（僵硬死板，转折的动态线）
7、请学生用这样表格的方法来分析另外三个时期的飞天。
每个组有1个时期具有特色的图片和表格，组内交流，完成表格。每个时期的第一名奖励飘带。
学生交流，教师巡视指导。每个时期出现第一名，教师拍照在电脑上。
小结并奖励第一名小组。
请学生欣赏创新时期的飞天，并请创新时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。
教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。
创新期：中西合璧的飞天。西魏时期出现了两种不同风格特点的飞天，一种是西域式飞天，一种是中原式飞天。
请学生对比观察隋代飞天，有哪些新的气象？学生交流
肤色变黑，有的双手合十，有的手持莲花，有的手持乐器，朝着一个方向逆风飞翔，姿态多样。变黑是因为多种原因，历经一千多年，飞天的颜色发生了氧化变色。
请学生欣赏鼎盛时期的飞天，并请鼎盛时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。
教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。
鼎盛期：少有印度、西域飞天的风貌，是完全中国化的飞天。人体比例准确，线条流畅，色彩丰富艳丽，多变的动态曲线
请学生欣赏衰落时期的飞天，并请衰落时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。
教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。
衰落期：图形动态上无所创新，逐步走向公式化。宋元：飞天姿态单一，面容清秀，线条流畅，身下有彩云，飞动感不强
8、提问：四个时期的飞天有什么共同点：
学生交流：飘曳的衣裙、飞舞的彩带，凌空翱翔，轻盈、裙角飞扬，飘带舒展。
线条流畅等等。
提问：他们飞舞的动势是凭借什么表现出来的？
出示直线的飘带：这样的飘带行不行？什么样的线条才能体现飘带的动感？
学生回答。
学生直观感受飘带的动感
请有飘带的学生拿出飘带，跟随音乐舞动。
教师利用白板软件在飞天白描上添加飘带。
想不想体验这种动感的线条？
请学生读小体验：用动感的线条表现飞天的飘带，表现飞天线条、动势的美感。
学生为手中的飞天添加飘带，展示在黑板上。
13、小展评：哪幅飞天的动势最强，为什么？
三、拓展
1、国内不同地域的石窟也有飞天。出示图片
麦积山石窟、云冈石窟和龙门莲花洞的飞天
这三个石窟和敦煌石窟合称为中国的四大石窟。
2、欣赏其他国家的飞天
印尼的新德里国立博物馆的飞天浮雕
柬埔寨的吴哥窟的飞天
日本法隆寺的飞天
印度尼西亚婆罗浮屠的飞天
大英博物馆的飞天：请同学们观察，发现什么——这是中国敦煌的飞天。请同学们用我们的智慧、坚毅捍卫我们的民族文化遗产。
教材分析：
本课属于评述欣赏与造型表现相结合的一个学习内容，也是线条系列中的一部分。飞天是人们想象中的飞神，在印度神话中，是云和水的女神，在佛教中是乾达婆和紧那罗的化身，各个时期的特点各不相同，这里是一个可以让学生感兴趣的教点，既可以让学生了解飞天的演化过程又与历史、地理、文化等多方面整合，可又要避免信息量过大导致教学内容过于冗余。由于传媒信息常侧重于西方艺术和现代艺术的宣传，学生对传统文化不太容易感兴趣，加之对于石窟艺术、佛教知识知之甚少，所以要理解和感悟到作品的形式和内容的完美结合，以极其赋予的审美感情和审美理想，是有一定难度的，教师要准备大量的相关信息，并用各种教学手段来调动学生的积极性，才能使学生有所收获。
教学目标：
1、初步了解飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点。
能用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达对飞天的感受。
2、运用观察体验、小组讨论等学习方法，初步认识飞天，感受飞天之美，感悟民族文化艺术的魅力。
收集资料，讨论、分析，欣赏作品的过程中，逐步形成收集整理归纳美术材料的基本素养和学习能力。
3. 感悟飞天造型艺术的魅力，形成热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
教学重点：
探究不同时期、不同形式飞天的造型特征和艺术表现手法，并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。
教学难点：
探究飞天的造型特征和艺术表现手法。
教学过程：
一、导入新课
1、请学生在原地做飞的动作。提问：飞起来了么？为什么？同样情况下，他们却飞了起来。
出示视频请学生欣赏动画飞天视频。
提问：视频中是什么形象？
二、讲授新课
1、出示课题。本课我们就来欣赏飞天。你想从哪方面来欣赏飞天？
板书：造型、色彩、动势和线条。
请学生介绍飞天的来历。
飞天是怎样来到中国的？学生介绍，教师补充。
印度飞天和西域飞天的不同
提问：对比分析，西域飞天发生了哪些变化？
学生交流。
从西域飞天到敦煌形成了最大的石窟——莫高窟
请学生介绍莫高窟的资料和敦煌飞天的资料。
请学生欣赏视频：视频中敦煌飞天经历了几个发展时期？学生交流
教师板书：兴起期、创新期、鼎盛期，衰落期。
出示问题：
不同历史时期的飞天，在造型、色彩、动势和线条方面有什么特点？
他们有什么不同？
给你怎样的感受？
6、带着这样的问题，分析兴起时期的飞天。
教师出示表格，学生交流，教师填写表格。
兴起期：大体上是西域式飞天,粗犷朴拙。从造型上看，头有圆光，脸型椭圆，身材粗短，上身裸露，身披大巾，腰缠长裙，大开口U形，横空而飞。（僵硬死板，转折的动态线）
7、请学生用这样表格的方法来分析另外三个时期的飞天。
每个组有1个时期具有特色的图片和表格，组内交流，完成表格。每个时期的第一名奖励飘带。
学生交流，教师巡视指导。每个时期出现第一名，教师拍照在电脑上。
小结并奖励第一名小组。
请学生欣赏创新时期的飞天，并请创新时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。
教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。
创新期：中西合璧的飞天。西魏时期出现了两种不同风格特点的飞天，一种是西域式飞天，一种是中原式飞天。
请学生对比观察隋代飞天，有哪些新的气象？学生交流
肤色变黑，有的双手合十，有的手持莲花，有的手持乐器，朝着一个方向逆风飞翔，姿态多样。变黑是因为多种原因，历经一千多年，飞天的颜色发生了氧化变色。
请学生欣赏鼎盛时期的飞天，并请鼎盛时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。
教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。
鼎盛期：少有印度、西域飞天的风貌，是完全中国化的飞天。人体比例准确，线条流畅，色彩丰富艳丽，多变的动态曲线
请学生欣赏衰落时期的飞天，并请衰落时期获奖组介绍本组的交流结果。请其他组的学生进行补充或者更正。
教师出示自己的表格，对比飞天的图规范个别空。
衰落期：图形动态上无所创新，逐步走向公式化。宋元：飞天姿态单一，面容清秀，线条流畅，身下有彩云，飞动感不强
8、提问：四个时期的飞天有什么共同点：
学生交流：飘曳的衣裙、飞舞的彩带，凌空翱翔，轻盈、裙角飞扬，飘带舒展。
线条流畅等等。
提问：他们飞舞的动势是凭借什么表现出来的？
出示直线的飘带：这样的飘带行不行？什么样的线条才能体现飘带的动感？
学生回答。
学生直观感受飘带的动感
请有飘带的学生拿出飘带，跟随音乐舞动。
教师利用白板软件在飞天白描上添加飘带。
想不想体验这种动感的线条？
请学生读小体验：用动感的线条表现飞天的飘带，表现飞天线条、动势的美感。
学生为手中的飞天添加飘带，展示在黑板上。
13、小展评：哪幅飞天的动势最强，为什么？
三、拓展
1、国内不同地域的石窟也有飞天。出示图片
麦积山石窟、云冈石窟和龙门莲花洞的飞天
这三个石窟和敦煌石窟合称为中国的四大石窟。
2、欣赏其他国家的飞天
印尼的新德里国立博物馆的飞天浮雕
柬埔寨的吴哥窟的飞天
日本法隆寺的飞天
印度尼西亚婆罗浮屠的飞天
大英博物馆的飞天：请同学们观察，发现什么——这是中国敦煌的飞天。请同学们用我们的智慧、坚毅捍卫我们的民族文化遗产。