第2课时 声音是怎样产生的
【教学目标】
1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高低强弱给听到的声音分类。
【教学重难点】
建立声音是由物体的振动产生的概念。懂得“振动”现象的真正含义。
【教学准备】
面鼓一个、钢尺一把、皮筋两根、音叉一个、装水的水槽。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题。
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将做进一步地研究。
二、学单导学，自主探索。
1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
实验器材
发声时情况
不发声时情况
结论
鼓
钢尺
皮筋
2.记录并交流我们的想法，形成结论：
对物体进行击打、拨动能使物体发出声音，而按压、弯曲、拉伸后，物体没有发出声音。
三、深入研讨，建构认识。
1.讨论：物体发声时，用手轻轻地触摸，你有什么感觉？
2.小组交流。
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
3.当这种感觉消失后，你还能听到声音吗？
4.思考：吹竖笛时是由什么振动产生声音的？
5.小结：当一个物体如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等，在力的作用下能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
四、拓展应用，深化认识。
声音是由物体的振动产生的，我们发声是由什么振动产生的（阅读课本P5拓展资料）？
【板书设计】
声音是怎样产生的
【教学反思】
要注意思维上的完整性与严密性，让学生意识到振动物体会发声，振动与声音产生有关，进一步，通过实验展示不振动的物体不发声，归纳出振动是物体发出声音的本质，要设置好实验，引导学生自主发现振动这一事实特征。(共11张PPT)
2020年秋精选课件
教科版（2017）四年级上册
第一单元
声音
2.声音是怎样产生的
我们能听到各种不同的声音，自己也能发出各种声音。这些声音是怎样产生的？
让橡皮筋发出声音
固定橡皮筋的两端，研究橡皮筋是怎样发出声音的。
我尝试的方法
拉伸
按压
揉搓
弹拨
横向拉动
……
是否发出声音
认真观察，并记录
思考：1.皮筋发声时，你能看到它的振动吗？
2.让皮筋停止振动，你还能听到它的声音吗？
3.你认为，声音是怎样产生的？
没有声音
没有声音
没有声音
有声音
有声音
……
继续观察发声物体
建议：1.制造声音时不要用力过猛损坏器材，控制好声音大小。
2.用手轻轻触摸发声物体，说说你的感觉。
振动
物体的往复运动
物体发出声音时都会振动
橡皮筋往复运动
钢尺往复运动
鼓面往复运动
音叉往复运动
你认为物体是怎样发出声音的？有哪些证据可以支持你的想法？
声音是由于物体振动产生的。
振动停止，声音也停止
……
猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动？
空气在振动
谢谢指导！
义务教育教科书
科学
四年级上册
3
轻轻拨动钢尺,让钢尺轻轻击鼓,让鼓发出声音。敲击音叉,使音叉发出声音。
发出声音。
物体是怎样发出声音的记录表
发声物体
我看到的现象(示意图)
我的想法
弹拨橡皮筋
拨动钢尺
轻击鼓面
敲击音叉
硬
①
拓展
我们的发声器官
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控
制声音的器官—声带。
声带就像一根橡皮带。当我们发声时,
声带变紧,并快速振动,产生声音。声带越
紧,发出的声音越高。发声时,我们把手轻
声带
轻地放在喉结处,就能感觉到声带的振动。
