二年级上册数学教案-1.1 乘法的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-1.1 乘法的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-21 13:13:55 | ||
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文档简介
《乘法的初步认识》教学设计
一、教学内容
二、教学目标
1、知识与技能目标：初步知道乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式，能把加法算式改写成乘法算式。
2、过程与方法目标：通过动手操作和观察、比较，培养思维能力和自学能力，以及语言表达能力，同时培养学生自主合作学习能力和创新意识。
3、情感、态度、价值观目标：通过教学，渗透数学来源于实际，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。
教学过程
（一）创设情景，激趣引入
创设游乐场动画情景，激发学生的学习欲望。
（二）探究新知
1、初步认识几个几
（1）课件出示旋转小飞机图。问：请你仔细的观察，认真的数一数每架小飞机上有几人？有几架小飞机？?
（2）课件圈出3人。问：你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？（小飞机上一共有多少人？）
（3）生列式汇报。问：我多写一个3可以吗？为什么要写5个3？
（4）齐读算式3+3+3+3+3＝?15。你发现了什么？（加数都是3）。
2、进一步认识几个几
（1）课件出示旋转小火车图。?问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）要想求一共有多少人你能列出加法算式吗？（6+6+6+6＝?24）
（2）生提出问题。加数都是几？有几个6？
（3）设问：如果再增加一节车厢，是几个6相加？再增加一节呢？又是几个6相加？引导学生自主发现有“几节车厢就有几个6相加”这规律，这样通过数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念。
3、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性
（1）课件出示过山车图。过山车里共有多少人？你能列出加法算式吗？
（2）师记录算式2+2+2+2+2+2+2＝?14。问：我听糊涂了怎么办？该写几个几？（7个2）。
（3）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都相同，并且都是加法。）
3+3+3+3+3＝15? 6+6+6+6＝24? 2+2+2+2+2+2+2＝14?
（板书：加数相同的加法）
设疑：7个2相加老师已经出错了，如果有20节车厢，怎么列式？这个算式写起来感觉如何？引发学生认知冲突后，激疑：这么长的算式有没有简便的写法？从而引出课题（乘法的初步认识）。
认识乘法、乘号，学习乘法算式的读写
这些加数相同的加法算式可以用乘法表示。
（板书：2×7=14或7×2=14）
认识乘号。指导乘号的写法并与加号区分。（板书：乘号）
学习乘法算式的读法。读数时按从左往右的顺序读，乘号只读一个字“乘”。（板书：2乘7等于14，7乘2等于14）
5、疑难攻关、理解乘法的意义
设计小精灵疑难攻关游戏：2×7=14中2在加法算式中表示什么？7表示什么？加法算式中哪里能找到7？2×7又表示什么？
（1）小组讨论研究。
（2）汇报交流。小组代表汇报，师生共同总结：2表示加法算式中相同的加数，7表示相同加数2有7个，2×7表示7个2相加。
（3）举一反三：7×2=14中的2在加法算式表示什么？7表示什么？7×2又表示什么？
（4）小结：虽然这三个算式长的样子不一样，但是它们都表示7个2相加。
（5）比较三个算式，你觉得哪种方法更简便？（板书：比较简便）
6、强化乘法意义的理解
（1）把加法算式3+3+3+3+3=15，6+6+6+6＝24?改写成乘法算式并说说乘法算式的意义，师生小结把加法算式改写成乘法算式的方法。
（2）课件出示算式5+5+5+1=16，5+5-5=5，5+5+5=15设疑：这些算式能改写成乘法算式？为什么？强化认识只有加数相同的加法算式才可以改成乘法算式。
7、学习乘法各部分名称
（1）课件出示例2气球图。仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说一句话吗？那么一共有多少个气球呢？
（2）你能列出加法算式吗? 5+5+5＝15相同加数是几？有几个5？
乘法算式该怎么写？学生列式： 5×3＝15 3×5＝15
（3）教师揭示哪是乘数，哪是积。乘号前面的数叫乘数，乘号后面的数也叫乘数，它们的结果叫做积。（板书：乘数，乘数，积）。
（4）师生小结
（三）梯度练习、拓展提升
以闯关游戏组织学生进行梯度练习，激发学习兴趣。
第一关：我是学习小能手。
第二关：小法官：判断（对的打√、错的打×）。
第三关：画一画：画图表示4×2。
（四）课堂总结
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？
通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家！
作业：第49页练习九，第1～3题。
板书设计
乘法的初步认识
这种加数相同的加法用乘法表示比较简便。
5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15
（4）个6 6+6+6+6＝24? 6×4=24 4×6=24
（7）个（2） 2+2+2+2+2+2+2＝14?
读作：2乘7等于14 7乘2等于14
2×7=14 7×2=14
↓ ↓ ↓ ↓
乘 乘 乘 积
号 数 数
一、教学内容
二、教学目标
1、知识与技能目标：初步知道乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式，能把加法算式改写成乘法算式。
2、过程与方法目标：通过动手操作和观察、比较，培养思维能力和自学能力，以及语言表达能力，同时培养学生自主合作学习能力和创新意识。
3、情感、态度、价值观目标：通过教学，渗透数学来源于实际，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。
教学过程
（一）创设情景，激趣引入
创设游乐场动画情景，激发学生的学习欲望。
（二）探究新知
1、初步认识几个几
（1）课件出示旋转小飞机图。问：请你仔细的观察，认真的数一数每架小飞机上有几人？有几架小飞机？?
（2）课件圈出3人。问：你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？（小飞机上一共有多少人？）
（3）生列式汇报。问：我多写一个3可以吗？为什么要写5个3？
（4）齐读算式3+3+3+3+3＝?15。你发现了什么？（加数都是3）。
2、进一步认识几个几
（1）课件出示旋转小火车图。?问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）要想求一共有多少人你能列出加法算式吗？（6+6+6+6＝?24）
（2）生提出问题。加数都是几？有几个6？
（3）设问：如果再增加一节车厢，是几个6相加？再增加一节呢？又是几个6相加？引导学生自主发现有“几节车厢就有几个6相加”这规律，这样通过数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念。
3、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性
（1）课件出示过山车图。过山车里共有多少人？你能列出加法算式吗？
（2）师记录算式2+2+2+2+2+2+2＝?14。问：我听糊涂了怎么办？该写几个几？（7个2）。
（3）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都相同，并且都是加法。）
3+3+3+3+3＝15? 6+6+6+6＝24? 2+2+2+2+2+2+2＝14?
（板书：加数相同的加法）
设疑：7个2相加老师已经出错了，如果有20节车厢，怎么列式？这个算式写起来感觉如何？引发学生认知冲突后，激疑：这么长的算式有没有简便的写法？从而引出课题（乘法的初步认识）。
认识乘法、乘号，学习乘法算式的读写
这些加数相同的加法算式可以用乘法表示。
（板书：2×7=14或7×2=14）
认识乘号。指导乘号的写法并与加号区分。（板书：乘号）
学习乘法算式的读法。读数时按从左往右的顺序读，乘号只读一个字“乘”。（板书：2乘7等于14，7乘2等于14）
5、疑难攻关、理解乘法的意义
设计小精灵疑难攻关游戏：2×7=14中2在加法算式中表示什么？7表示什么？加法算式中哪里能找到7？2×7又表示什么？
（1）小组讨论研究。
（2）汇报交流。小组代表汇报，师生共同总结：2表示加法算式中相同的加数，7表示相同加数2有7个，2×7表示7个2相加。
（3）举一反三：7×2=14中的2在加法算式表示什么？7表示什么？7×2又表示什么？
（4）小结：虽然这三个算式长的样子不一样，但是它们都表示7个2相加。
（5）比较三个算式，你觉得哪种方法更简便？（板书：比较简便）
6、强化乘法意义的理解
（1）把加法算式3+3+3+3+3=15，6+6+6+6＝24?改写成乘法算式并说说乘法算式的意义，师生小结把加法算式改写成乘法算式的方法。
（2）课件出示算式5+5+5+1=16，5+5-5=5，5+5+5=15设疑：这些算式能改写成乘法算式？为什么？强化认识只有加数相同的加法算式才可以改成乘法算式。
7、学习乘法各部分名称
（1）课件出示例2气球图。仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说一句话吗？那么一共有多少个气球呢？
（2）你能列出加法算式吗? 5+5+5＝15相同加数是几？有几个5？
乘法算式该怎么写？学生列式： 5×3＝15 3×5＝15
（3）教师揭示哪是乘数，哪是积。乘号前面的数叫乘数，乘号后面的数也叫乘数，它们的结果叫做积。（板书：乘数，乘数，积）。
（4）师生小结
（三）梯度练习、拓展提升
以闯关游戏组织学生进行梯度练习，激发学习兴趣。
第一关：我是学习小能手。
第二关：小法官：判断（对的打√、错的打×）。
第三关：画一画：画图表示4×2。
（四）课堂总结
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？
通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家！
作业：第49页练习九，第1～3题。
板书设计
乘法的初步认识
这种加数相同的加法用乘法表示比较简便。
5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15
（4）个6 6+6+6+6＝24? 6×4=24 4×6=24
（7）个（2） 2+2+2+2+2+2+2＝14?
读作：2乘7等于14 7乘2等于14
2×7=14 7×2=14
↓ ↓ ↓ ↓
乘 乘 乘 积
号 数 数