二年级上册数学教案-3.1 7的乘法口诀西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.1 7的乘法口诀西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-21 13:15:53 | ||
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文档简介
《7的乘法口诀》教学设计
教学内容：
教材分析：
本节课是在学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9乘法口诀的基础。教学7的乘法口诀的编排与6的乘法口诀基本相同，例1中，没有给出一个完整的乘法口诀，目的是让学生主动探索、归纳7的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究能力。本节课的重点是编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。
学情分析：
学生学习了2～6的乘法口诀后，已经知道了求几个几是多少用乘法计算；掌握用数数、连加或比前一个得数多几的方法计算出乘法算式的积，并根据乘法算式编出乘法口诀的方法。有部分学生已经提前背诵了乘法口诀，但是其对于口诀的意义不理解以及没有经历过完整的编制口诀过程。
教学目标：
1、借助已有的知识和经验探索和编制7的乘法口诀，理解每句口诀的意义。
2、经历观察、比较等活动，发现7的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。
3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
4、尝试用类推的方法学习新知识，发展类推能力。
教学重点：结合已有的知识和经验，编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义。
教学难点：寻找规律、熟记7的乘法口诀。
教学准备：练习纸、课件
教学过程：
复习旧知，导入新课。
1、说口诀算得数。3×3 4×3 5×2 4×5 3×5 4×4 6×2 3×6 4×1 2×2
提问：2×6，二六十二。你能够像陈老师这样说口诀算得数吗？（选一个小组开火车）
2、回顾6的乘法口诀学习方法。
①课件回顾演示6的乘法口诀的学习方法。（体现连续加6）
②提问学生。第一步：用加法计算 第二步：写算式 第三步：编口诀
③小结：这就是我们编口诀的过程（板书：编）编出口诀后还要熟记和运用。（板书：记 用）今天我们就一起用这个方法学习7的乘法口诀。（板书：课题）
【设计意图：复习6的乘法口诀知识，重新理清学习口诀的方法及经历过程。】
突出结构，建构模型。
情境引入，完成表格。
同学们，这是七巧板。一副七巧板有7块不同形状的拼板组成，用它可以拼成多种多样的美妙图案，一起来欣赏吧!（课件演示）
引导提问。
我们知道拼1个图案用了 7 块拼板（课件演示），那么拼2个图案要用几块呢？14是怎么算出的呢？
开火车完成表内数据。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块数
7
过渡：刚才我们用连加的方法可以算出几个7相加是多少。（课件演示）
【设计意图：1个7和2个7计算过程由师生共同合作完成，为学生自主探究做好准备。同时强调了得数之间相差7，为后面口诀找规律打下基础。】
2、合作探究，编制口诀。
①指导编口诀
根据几个7是多少还可以写出相应的乘法算式。比如1个7是7，可以用什么乘法算式表示呢？（板书：1X7=7 7X1=7）。
根据这两道乘法算式，可以编出那一句乘法口诀呢？（板书：一七得七）
“一七得七”表示什么意思呢？
【设计意图：第一句7的乘法口诀采用启发式教学，师生共同合作完成，为学生自主探究作好准备。因为二年级的学生年龄较小，这样的示范是必要的。】
②自主编口诀
提出要求：先写出乘法算式，再编写相应的乘法口诀。
学生尝试自主填表格编口诀，编得快的同学默读，并检查。
表示的意义
乘法算式
乘法口诀
1个7是（ 7 ）
1x7= 7 7x1=7
一七 得七
2个7是（ ）
2x7= 14 7x2=（ ）
二七（ ）
3个7是（ ）
3x7=（ ） 7x3=（ ）
三七（ ）
4个7是（ ）
4x7=（ ） 7x4=（ ）
四七（ ）
5个7是（ ）
5x7=（ ） 7x5=（ ）
五七（ ）
6个7是（ ）
6x7=（ ） 7x6=（ ）
六七（ ）
7个7是（ ）
7x7=（ ）
七七（ ）
展示汇报思考过程，进一步理解7的乘法口诀的意义。集体订正。
【设计意图：让学生根据已有的知识经验，运用迁移，大胆实践，尝试自编7的乘法口诀，是对他们自主探究意识的培养。这个环节没有采用小组合作的方式完成，主要是把自主思考的权力还给学生，让每个学生都有自编7的乘法口诀的体验。再以班级合作的方式交流、修正，使学生在合作中达到知识互补，体现了对学生合作学习意识的培养。这一环节的设计主要体现了新课标所倡导的“自主探索与合作交流”相结合的数学学习的重要方式。】
③齐读口诀，提问：三七二十一表示什么意思？六七四十二又表示什么意思？
3、寻找规律，记忆口诀。
①寻找规律，根据学生的发现提问：一二三四五六七表示什么？
为什么都是七？
为什么每次都加7呢？（相机板书）
②巧记口诀，提问：在这七句口诀里，你觉得哪句口诀难记？谁有好办法能很快地记住？
如果我忘记了“五七”是多少怎么办？
4、熟记口诀，顺着背，对口令……
5、听故事，找口诀。
【设计意图：这几句口诀是在学生自我体验的基础上进行记忆的，让学生找出好记的口诀并说出好记的原因，找出难记的口诀并说说有什么好办法记住它。学生在理解的基础上记忆，是巧记。让学生们交流各自的理解和想法，有助于学生从不同的角度去体会、理解和记忆。】
三、巧妙变动，运用口诀。
1、数学书P72，完成做一做。
2、完成书本第73页的第2、 3两题。汇报得数并说出相应的口诀。
3、生活中的数学。
日历中 1个星期是（ 7 ）天
2个星期是（ ）天
4个星期是（ ）天
今年寒假有5个星期，又是（ ）天？
4、 报数游戏。
游戏规则：全班学生参与，按顺序报数，报到与7的乘法口诀有关的数字时就起立并说出相应的乘法口诀。例如1、2、3、4、5、6、⑦（一七得七）、8 、9……错了或者错过了数字就要重新从1开始报数，报到最后一个学生结束游戏。
【设计意图：通过“看算式想口诀”，让学生灵活运用两者之间的联系，同时也巩固了7的乘法口诀；再次回顾本课的准备题，强化口诀的实际运用；数天数的设计是学生掌握乘法口诀后的一个灵活运用；数字游戏，目的通过学生喜爱的游戏形式激发学生记背口诀的积极性。凭“坡度”体现“效度”，通过不同的转化思想充分发散学生的思维！让不同的人在数学上得到不同的发展！】
四、课堂小结，回顾口诀。
1、提问：我们一起来回顾7的乘法口诀的学习方法，先……，再……，最后……
2、小结：这过程都是同学们与老师一同努力完成，希望在以后的学习中，同学们也能沿用这样的学习方法继续学习8、9的乘法口诀。
【设计意图：让学生对本节课学过的内容进行一个回顾与整理，加深学生的认识。一方面让学生对全节课进行一次高度概括，另一方面将本节课的内容延伸到8、9的乘法口诀，激发兴趣和作好铺垫兼备。】
附：板书设计
7的乘法口诀
1×7=7 一七得七 7×1=7
编 记 用
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
【设计意图：这样的板书有效地帮助学生构建整节课知识，充分地将本节的重难点凸显了出来；用不同颜色板书乘法口诀的规律，可以加深学生的认识，深化学生的思维。】
教学内容：
教材分析：
本节课是在学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9乘法口诀的基础。教学7的乘法口诀的编排与6的乘法口诀基本相同，例1中，没有给出一个完整的乘法口诀，目的是让学生主动探索、归纳7的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究能力。本节课的重点是编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。
学情分析：
学生学习了2～6的乘法口诀后，已经知道了求几个几是多少用乘法计算；掌握用数数、连加或比前一个得数多几的方法计算出乘法算式的积，并根据乘法算式编出乘法口诀的方法。有部分学生已经提前背诵了乘法口诀，但是其对于口诀的意义不理解以及没有经历过完整的编制口诀过程。
教学目标：
1、借助已有的知识和经验探索和编制7的乘法口诀，理解每句口诀的意义。
2、经历观察、比较等活动，发现7的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。
3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
4、尝试用类推的方法学习新知识，发展类推能力。
教学重点：结合已有的知识和经验，编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义。
教学难点：寻找规律、熟记7的乘法口诀。
教学准备：练习纸、课件
教学过程：
复习旧知，导入新课。
1、说口诀算得数。3×3 4×3 5×2 4×5 3×5 4×4 6×2 3×6 4×1 2×2
提问：2×6，二六十二。你能够像陈老师这样说口诀算得数吗？（选一个小组开火车）
2、回顾6的乘法口诀学习方法。
①课件回顾演示6的乘法口诀的学习方法。（体现连续加6）
②提问学生。第一步：用加法计算 第二步：写算式 第三步：编口诀
③小结：这就是我们编口诀的过程（板书：编）编出口诀后还要熟记和运用。（板书：记 用）今天我们就一起用这个方法学习7的乘法口诀。（板书：课题）
【设计意图：复习6的乘法口诀知识，重新理清学习口诀的方法及经历过程。】
突出结构，建构模型。
情境引入，完成表格。
同学们，这是七巧板。一副七巧板有7块不同形状的拼板组成，用它可以拼成多种多样的美妙图案，一起来欣赏吧!（课件演示）
引导提问。
我们知道拼1个图案用了 7 块拼板（课件演示），那么拼2个图案要用几块呢？14是怎么算出的呢？
开火车完成表内数据。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块数
7
过渡：刚才我们用连加的方法可以算出几个7相加是多少。（课件演示）
【设计意图：1个7和2个7计算过程由师生共同合作完成，为学生自主探究做好准备。同时强调了得数之间相差7，为后面口诀找规律打下基础。】
2、合作探究，编制口诀。
①指导编口诀
根据几个7是多少还可以写出相应的乘法算式。比如1个7是7，可以用什么乘法算式表示呢？（板书：1X7=7 7X1=7）。
根据这两道乘法算式，可以编出那一句乘法口诀呢？（板书：一七得七）
“一七得七”表示什么意思呢？
【设计意图：第一句7的乘法口诀采用启发式教学，师生共同合作完成，为学生自主探究作好准备。因为二年级的学生年龄较小，这样的示范是必要的。】
②自主编口诀
提出要求：先写出乘法算式，再编写相应的乘法口诀。
学生尝试自主填表格编口诀，编得快的同学默读，并检查。
表示的意义
乘法算式
乘法口诀
1个7是（ 7 ）
1x7= 7 7x1=7
一七 得七
2个7是（ ）
2x7= 14 7x2=（ ）
二七（ ）
3个7是（ ）
3x7=（ ） 7x3=（ ）
三七（ ）
4个7是（ ）
4x7=（ ） 7x4=（ ）
四七（ ）
5个7是（ ）
5x7=（ ） 7x5=（ ）
五七（ ）
6个7是（ ）
6x7=（ ） 7x6=（ ）
六七（ ）
7个7是（ ）
7x7=（ ）
七七（ ）
展示汇报思考过程，进一步理解7的乘法口诀的意义。集体订正。
【设计意图：让学生根据已有的知识经验，运用迁移，大胆实践，尝试自编7的乘法口诀，是对他们自主探究意识的培养。这个环节没有采用小组合作的方式完成，主要是把自主思考的权力还给学生，让每个学生都有自编7的乘法口诀的体验。再以班级合作的方式交流、修正，使学生在合作中达到知识互补，体现了对学生合作学习意识的培养。这一环节的设计主要体现了新课标所倡导的“自主探索与合作交流”相结合的数学学习的重要方式。】
③齐读口诀，提问：三七二十一表示什么意思？六七四十二又表示什么意思？
3、寻找规律，记忆口诀。
①寻找规律，根据学生的发现提问：一二三四五六七表示什么？
为什么都是七？
为什么每次都加7呢？（相机板书）
②巧记口诀，提问：在这七句口诀里，你觉得哪句口诀难记？谁有好办法能很快地记住？
如果我忘记了“五七”是多少怎么办？
4、熟记口诀，顺着背，对口令……
5、听故事，找口诀。
【设计意图：这几句口诀是在学生自我体验的基础上进行记忆的，让学生找出好记的口诀并说出好记的原因，找出难记的口诀并说说有什么好办法记住它。学生在理解的基础上记忆，是巧记。让学生们交流各自的理解和想法，有助于学生从不同的角度去体会、理解和记忆。】
三、巧妙变动，运用口诀。
1、数学书P72，完成做一做。
2、完成书本第73页的第2、 3两题。汇报得数并说出相应的口诀。
3、生活中的数学。
日历中 1个星期是（ 7 ）天
2个星期是（ ）天
4个星期是（ ）天
今年寒假有5个星期，又是（ ）天？
4、 报数游戏。
游戏规则：全班学生参与，按顺序报数，报到与7的乘法口诀有关的数字时就起立并说出相应的乘法口诀。例如1、2、3、4、5、6、⑦（一七得七）、8 、9……错了或者错过了数字就要重新从1开始报数，报到最后一个学生结束游戏。
【设计意图：通过“看算式想口诀”，让学生灵活运用两者之间的联系，同时也巩固了7的乘法口诀；再次回顾本课的准备题，强化口诀的实际运用；数天数的设计是学生掌握乘法口诀后的一个灵活运用；数字游戏，目的通过学生喜爱的游戏形式激发学生记背口诀的积极性。凭“坡度”体现“效度”，通过不同的转化思想充分发散学生的思维！让不同的人在数学上得到不同的发展！】
四、课堂小结，回顾口诀。
1、提问：我们一起来回顾7的乘法口诀的学习方法，先……，再……，最后……
2、小结：这过程都是同学们与老师一同努力完成，希望在以后的学习中，同学们也能沿用这样的学习方法继续学习8、9的乘法口诀。
【设计意图：让学生对本节课学过的内容进行一个回顾与整理，加深学生的认识。一方面让学生对全节课进行一次高度概括，另一方面将本节课的内容延伸到8、9的乘法口诀，激发兴趣和作好铺垫兼备。】
附：板书设计
7的乘法口诀
1×7=7 一七得七 7×1=7
编 记 用
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
【设计意图：这样的板书有效地帮助学生构建整节课知识，充分地将本节的重难点凸显了出来；用不同颜色板书乘法口诀的规律，可以加深学生的认识，深化学生的思维。】