统编本义务教育教科书四年级上册教学配套资源
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盘古开天地
一、教材分析
神话，是人类想象力的升华，有着一种独特的魅力。小学生读神话故事，可以促进学生想象力和语言的发展，部编版四年级上册第四单元选编了四篇中外神话故事，希望学生可以通过学习感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，把握文章的主要内容。
《盘古开天地》是本单元的第一篇精读课文，课文想象丰富，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
本课的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”
的过程描写得非常具体生动。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。可引导学生在初读课文后，理清文章的叙述顺序，了解课文的起因、经过、结果。
课文中处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本单元学习重点之一是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物特点。教学本课时，要以读为本，通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，使学生在朗读中体会童话的语言特点，感受神奇的想象。抓住课文中对于盘古的动作描写，进行角色体验，感受盘古的“高大、坚忍不拔”；通过第5自然段化作万物的描写，体会盘古“无私献身”的精神。
二、教学目标
1.认识“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”7个生字,会写“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”11个生字。注意写好“缓”的左半部分。读准“血液”一词的读音。
2.通过了解盘古开天地的起因、过程、结果，初步学习利用这几部分概括文章主要内容的方法。
3.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的坚忍不拔及无私奉献的精神。体会神话中神奇的想象。
4.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句并加以拓展。
5.了解神话故事的阅读方法，先初步了解这个故事，然后感悟人物形象，积累神奇优美的语句，最后能按照事情发展的顺序讲一讲这个故事。
三、教学准备
（一）学生
课前预习
（二）教师
多媒体课件
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）看图激趣，导入新课
1.同学们，在上课之前，我们先来看几幅图片，大家猜猜他们是谁？（孙悟空、哪吒、嫦娥、女娲）
2.这些故事中的主人公给你留下了怎样的印象？
3.这些主人公都神通广大，都出现在神话故事中。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们来学习盘古开天地的故事。齐读课题。
（二）交流预习，促进发展
1.请同学们打开课本，自读课文，注意读准字音，读通课文，认为难读的地方可以多读几遍。
2.出示词语，学生自由认读。
混沌
咔嚓
劈开
一丈
巍峨
隆隆
四肢
躯干
血液
重而浊
3.指名认读词语。指导学生读准“血液”一词的读音，明确“血”的两个读音。
4.指导书写“缓”。提示学生注意字的左边不是“爱”。本课所有左右结构的字都要注意结构，写时要左窄右宽。
5.课文主要讲了一件什么事呢？其实课文的题目就已经告诉了我们，是盘古开辟天地的故事。既然是讲一个故事，就会有起因，经过和结果。
6.请你读一读第一段，思考一下这个故事的起因是什么？（出示课文）
指名回答，根据学生回答板书：混沌一片
理解混沌：谁能借助图片说说混沌的意思呢？
出示图片及语句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
理解混沌的意思，看这就是世界未开辟前，模糊不清，混沌一片的宇宙。
谁能读一读这句话？齐读
7.很久很久之前，天地还没有完全分开，那盘古都做了什么，才使天地变成了现在的样子。课件出示填空，指名回答。
很久以前，天地一片混沌，盘古先
，然后
，最后他的身体
。（根据学生回答板书）
8.这就是盘古开天地的经过，那最后的结果是什么呢？课文用了一句话来概括，谁找到了，来读一读。（出示最后一段，板书：创造宇宙）
9.现在，谁能看着板书，来完整的说一说盘古开天地这个故事主要讲了什么。（指名回答）
10.说得非常全面！同学们看，我们把这个故事的起因、经过、结果组织起来，就是这个故事的主要内容。以后，遇到写事的文章，我们都可以试着用这种方法来概括。
（三）品读感悟，体会人物
1.同学们，在中国古代神话当中，盘古被称为人类的老祖宗，他到底是一个什么样的人物，有哪些特点，就让我们走进课文中，去了解盘古。
请同学们默读课文，边读边画出文中描写盘古的语句，读一读，试着把感受写在旁边。写完后可以和小组同学交流一下。
2.全班交流
预设：
句一：“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。”
你觉得盘古是一个什么样的人？还有谁也画的这一句，再来读一读，说一下你的感受。（勇猛，力大无穷）
（2）这句话中的那个字，让你感受到盘古的力气大呢？（劈）如果把“劈”换成“砍”行不行？（指名生回答：不能体现盘古的力量大）
（3）那谁来做一个劈的动作，让我们当一次盘古，猛劈过去，这一劈是多么的有力量啊，谁能充满力量的读一读这一句话。（指名读）
（4）同学们，盘古是多么有决心啊，让我们带着这份决心和力量，一起读一读这句话。（齐读）
（5）是啊，一个劈字就让我们感受到了盘古那神奇的力量，课文的用词是多么的准确啊，那盘古为什么那么用力呢（指生回答）要想劈开这混沌一片的宇宙，不用力怎么行呢？（再次齐读）
句二：“天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，盘古就用头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”
角色体验：请同学上台模仿一下盘古的动作，你能提醒一下盘古他应当怎样做吗？（头顶天，胳膊抬起伸直，手用劲，头使劲伸着顶着。脚踏地，腿伸直，用力蹬）
（2）同学们，让我们和盘古一起来顶天立地吧！
师渲染：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，女生一起读：用头顶天，脚踏地。
师渲染：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。十年过去了，天地巨大的合力让他的腰站得已经酸了盘古仍然，男生齐读：用头顶天，脚踏地。
师渲染：一百年过去了，一万年过去了，连年的站立让盘古的脚蹬早已经麻木不堪了，但是盘古仍然咬着牙坚持着——齐读：用头顶天，脚踏地。
（3）这样过了一万八千年，天和地逐渐成形了。我想采访一下盘古，你在顶天立地的过程中，有什么感受？（累，辛苦）
我们只保持了一会儿就累了，那盘古呢？做了多久？（一万八千年）所以课文中说——（出示句子，引读）盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
（4）这需要多么大的决心和毅力啊！同学们，此时你想对盘古说点什么？
（5）小结：从大家的描述中我们又看到了一个执着的盘古。（板书：执着）
（6）体会着盘古的执着和坚忍不拔让我们齐读这一部分。（课件出示，齐读）
句三：“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……”
（1）盘古倒下后，原本荒凉一片的世界也因为他的倒下发生了翻天覆地的变化。现在请你闭上眼睛，听老师来读，边听边想象画面。
（2）同学们，睁开眼睛，你仿佛听到了什么？
把你听到的画面读给大家听（这雷声好像有点儿温柔，再读一遍）
（3）你又仿佛看到了什么？把你看到的画面读出来（这江河是奔流不息的啊，你看到了吗？这江水涛涛向前，一泻千里）再来读一遍，听了你的朗读，我仿佛也看到那奔流不息的江河。
（4）你还看到了什么?（指名回答）多么美妙的词语啊，那文中像这样美妙的词语还有很多，快找一找，拿出笔画一画。
（5）同学们，老师把这些词语找了出来，我们一起来读一读，边读边想象画面。（课件出示）
四季的风
飘动的云
隆隆的雷声
大地的四极
五方的名山
奔流不息的江山
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
（6）每一个美妙词语的后面，都有一个神奇的画面，你想不想亲自去看一看，现在就让我们一起走近盘古，去感受盘古带给我们心灵上的震撼，我来读盘古身体的部位，你们来读他的变化。
师生合作读。
（7）同学们，学习神话故事就应该边读边想象画面，才能读出自己的感受，那盘古的变化仅仅只有这些吗？从哪里可以看出来？（省略号）
（8）标点符号也是一种无声的语言，当我们看到这满天闪烁的星星，这一座又一座的高山，这一条有一条纵横交错的马路，这长长的柔软的柳枝，还有这一片又一片火红的枫叶，我们又能想到这是盘古的什么变成的呢?？
现在请你展开丰富的想象力。去大自然中寻找盘古的影子，拿起你手中的笔，仿照书上的句式来写一写盘古的其他变化。
生课堂练写。
（9）我们来交流一下，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化。（指名回答）
预设：他的头发变成了长长的柳条，他的牙齿变成了耸立的高山，他的眼泪变成了漫天闪烁的星星……
盘古把他的整个身体都献给了我们的宇宙，他的身体化成了万物。
盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切!他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!
面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗?（师根据学生回答板书：无私奉献）
此刻，让我们把所有的情感所有的语言都汇成一句话，读（出示课文最后一段话）是呀，盘古是伟大的，他用自己的整个身体创造了我们美丽的宇宙，让我们怀着敬佩之情再读这句话。
（四）感情升华，初识神奇
1.师小结：同学们，盘古他力大无穷，能劈开天地；他又坚韧不拔，能头顶天，脚踏地，身体能随着天地长高；最后，他化为世间万物，将身体发肤，一切的一切，都无私奉献了出来。对于盘古的这些特点，你最大的感受是什么？
2.是啊，这一切是多么的神奇！神话故事中的人物，大都具有超强的能力，神奇的力量，代表了古代人民丰富的想象。
（五）拓展阅读，布置作业
今天我们学习了盘古开天地过程，体会到了盘古的神奇之处。请同学们课下阅读神话故事《夸父追日》，边读边想象画面，说说你心目中的夸父是什么样的。
第二课时
复习巩固，导入新课
1.上节课我们学习了《盘古开天地》的过程，谁能按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的主要内容。
2.我们在这个故事中感受盘古的什么特点呢？
（根据学生的回答补充板书）
（二）继续学习，感悟神奇
1.故事中的盘古有如此神奇的力量，那除了人物，你还从课文的哪些描写感受到故事的神奇呢？默读课文，可以用笔画一画。
2.全班交流。
预设：
句一：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”
生：那时候没有天地，没有亮光，到处漆黑，像个鸡蛋一样。让我感觉很神奇。
指导朗读：你能不能读一读，读出你的感受。
句二：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”
（1）同学们，这一句话不仅神奇，还很有特点，自己读一读，你发现了什么？（指生回答）（评价：你们发现了三对反义词，一对近义词，很了不起）
（2）多么奇特啊，原来天地是这样形成的。谁能想象着画面来读一读，读出你的感受。指名朗读。谁能来评价一下，这位同学读得怎么样？
是啊，这位同学通过朗读，读出了天地这种神奇的变化。谁能像他这样，前半部分语气轻柔一些，后半部分语气重一些，再来读一读。
（3）让我们合作读读这两句话，女生读前半部分，男生读后半部分，读出你的感受。
（4）盘古这一斧头就分开了天和地，多么的令人惊叹啊，让我们一起读这一句，感悟这神奇的变化。（齐读）
句三：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”
句四：“就这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。”
生：我从这里感受天和地会自动的升高、加厚，感觉很神奇。
生：过了一万八千年那么久，天得有多高，地得有多厚，这太不可思议了！
师小结：是啊，同学们，除了人物的神奇之处，神话故事的情节也往往充满了不可思议的地方，因为神奇丰富的想象，正是神话的主要特点。（板书）在原始社会，人们对于自然现象所知甚少，于是远古先民就用自己的想象去解释一切，神话中的主人公也被赋予了超人的能力。
（三）根据提示，复述故事
1.课文我们学完了，现在你能不能根据黑板上的板书提示或者课文插图，用自己的话讲一讲这个故事。注意把盘古的这些特点在讲述中体现出来，可以把你认为神奇的地方讲得具体一些。自己先来准备一下。
2.可以先讲给同桌听一听，然后听听他的评价。
3.指名一两位同学上台复述。
（四）拓展阅读，实践运用
1.天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。对于人类的产生，我们的古代神话中又是怎么说的呢？
2.拓展阅读《女娲造人》，生自读。
3.找一找女蜗造人的原因、经过和结果。全班交流。
4.这篇神话中有哪些神奇之处？小组交流一下。
4.这篇神话讲述了女蜗造人的整个过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，充分表现了人们对生命诞生的喜悦。
（五）课堂总结，布置作业
课文学完了，神话故事充满神奇，下课以后请你把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。《盘古开天地》这篇课文，为我们打开了阅读神话故事的一扇门，课下请你继续搜集古今中外的神话故事来读一读，相信你会有更多的收获。
板书设计
第一课时
12
盘古开天地
起因：
混沌一片
开天辟地
勇猛
经过：
顶天立地
执着
化作万物
奉献
结果：
创造宇宙
第二课时
1
12
盘古开天地
起因：
混沌一片
开天辟地
勇猛
经过：
顶天立地
执着
神奇想象
化作万物
奉献
结果：
创造宇宙统编本义务教育教科书四年级上册教学配套资源
第12课
《盘古开天地》
课外作业
一、朗读课文
1.我已读了（
）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确（
）
流利（
）
有感情（
）
2.课文共（
）个自然段，我能给自然段标上序号。
二、生字加油站
1.读词语，给加点生字注音
劈过去（
）重而浊（
）一丈（
）
四肢（
）
躯干（
）
隆隆（
）
2.给多音字注音并组词
xiáng（
）
xiě（
）
降
血
jiàng（
）
xuè（
）
3.写一写，每个生字写两个，并组一个词。
pī
huǎn
zhuó
劈
缓
浊
zhànɡ
chēng
jié
丈
撑
竭
lèi
xuè
yè
累
血
液
bēn
mào
zī
奔
茂
滋
zōng
宗
（书写提示：“缓”字的右半部分不是“爱”。左右结构的字要写得左窄右宽。）
三、从文中标出下列词语，先联系上下文想想它们的意思，再查字典解释词语
混沌：
巍峨：
精疲力竭：
四、内填上合适的词语
(
)的雷声
（
)的雨露
（
）的树木
（
）的宇宙
（
）的江河
（
)的大地
五、熟读课文，思考人类的老祖宗盘古，是怎样用自己的整个身体创造美丽的宇宙的。
很久以前，宇宙一片混沌，盘古先
，然后
，最后他的身体
。
六、拓展阅读，思考问题
天地浑沌如鸡子。盘古生在其中。万八千岁。天地开辟。阳清为天。阴浊为地。盘古在其中。一日九变。神于天。圣于地。天日高一丈。地日厚一丈。盘古日长一丈。如此万八千岁。天数极高。地数极深。盘古极长。故天去地九万里。垂死化身。气成风云。声为雷霆。左眼为日。右眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为江河。筋脉为地里。肌肉为田土。发为星辰。皮肤为草木。齿骨为金石。精髓为珠玉。汗流为雨泽。
读一读，读后根据课文内容讲一讲这篇古文的意思。
课内作业
七、根据课文内容填表
盘古的身体部分
发生的变化
八、课文第四自然段最后是个省略号，想象一下，盘古的其他身体部位还发生了什么变化？
他的牙齿，变成了（
）;
他的头发，变成了（
）;
他的手掌，变成了（
）;
他的（
）?，变成了（
）。
九、阅读课文，回答问题
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈（pī
bī）过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓（huàn
huǎn）上升，变成了天；重而浊（zhuó
chuó）的东西，慢慢下降（jiàng
xiáng），变成了地。
（1）用“√”画出加点字的正确读音。
（2）从文段中找出三组反义词。
（
）——（
）
（
）——（
）
（
）——（
）
（3）动词“
”形象地写出盘古是如何开天地的，表现了盘古的决心和气魄。
（4）“一声巨响”后，周围发生了什么变化？用横线画出文中的句子。
十、拓展阅读
女蜗造人
天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说，总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片荒无人烟的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。可是，添一点什么东西进去呢？
走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：“虽然，世间各种各样的生物都有了，可单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。
女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。
她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢？这可是一个难题。后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。
1.自读，边读边想象画面。说一说女娲造人的原因、经过和结果。
2.与同学交流一下你感受到的这篇神话的神奇之处。
