(共16张PPT)
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遂宁卓同国际学校
说一说
请用一个词语概括出你心目中的春天是怎样的？
致
天
春
待/到/春/暖/花/开/
没有一个冬天不会过去
没有一个春天不会到来
Spring
人民音乐出版社5年级下册第1单元第1课时
格里格是19世纪下半叶挪威最杰出的作曲家和钢琴家，挪威民族乐派代表人物。代表作有《晨景》
《挪威农民舞曲》等
作者介绍
引子部分
春姑娘是怎样来到人们的身边？用什么乐器表现的？
春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
乐器介绍
2、钢琴音域宽广,音色甜美、醇正、具有颗粒感；
1、西洋古典音乐中的一种键盘乐器；可分为三角钢琴和立式钢琴；
3、有“乐器之王”的美称。
三角钢琴
完整聆听
跟随春姑娘的脚步声，去听听乐曲描绘了怎样的春天？
仿佛看见春天里万物开始复苏，再到蓬勃生长的样子
主题旋律
聆听主题旋律，力度和速度是怎样的？表现了人们怎样的心情？
心情：平静而深情
力度：弱
速度：缓慢
主题旋律
用肢体表现旋律的流动感，并随音频轻声哼唱
第一乐句
第二乐句
第一乐段
完整聆听第一乐段，思考主题旋律出现了几次？
2
次
第二乐段
对比第一乐段，第二乐段有什么变化？
旋律不断上移，力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。
第三乐段
第三乐段和哪一乐段旋律相似的？不同之处在哪里？
结尾不同，好似花蕾初绽，表达了人们对春天的无穷遐想。
完整聆听
如果用一个字母表示一个乐段，那么这首乐曲的顺序是？
A
B
A’
单三段体（单三部曲式）
卓
同
国
际
没有一个冬天不会过去
没有一个春天不会到来
Spring
谢谢
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《致春天》
教材分析：
???《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。乐曲为单三段体结构。
?教学目标：
?1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
?2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
?教学重难点：
?1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
?2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
?教学过程：??????
??一、导入:?
1、师：同学们，你心目中的春天是什么样子的？请你用一个词语或简单的一句话来概括。生：畅谈感受。
??师：听，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下了一个个晶莹的水珠，宣告春天的来临。（PPT：播放——引子）
?3、师：请你说说你听到的旋律有什么特点？它仿佛模仿了什么样的声音来告诉我们春天来临了？
设计意图：通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
二、完整聆听
1、思考乐曲由什么乐器演奏的？带给你什么样的感受？
2、介绍钢琴
二、分段聆听
1、聆听主题A1
??师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律A1。（PPT：音乐播放）
【提示：这段旋律的力度和速度是怎么样的？（弱，缓慢）】
??师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？他还给这段旋律加上了什么符号？（休止符）（PPT：出示谱例）
设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
??师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图：让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
师：这段旋律是用什么乐器来演奏的？（钢琴）主题旋律共出现了几次？（2次）旋律的情绪是怎么样的？（平静）【复听主题A1】
师：2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化？
设计意图：让学生通过辨听，感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆，后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
师：春天的脚步声一直都在吗？这让你联想到了什么？
设计意图：让学生通过仔细聆听A1部分旋律，辨听柱式和弦的伴奏一直贯穿始终，从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇，在深入地叩响大地的心门，进一步向人们传达“春天来了”的信息。
师：像这样的节奏舒缓、速度缓慢的旋律让你仿佛联想到了什么？音乐要素给了你怎么样感觉？请你一边哼唱主题一边律动表示一下。（生：自由回答）
2、聆听主题B
师：你听！这时，大地万物发生了什么变化？跟A1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化？（初听B主题）
师：.这首曲子主要描写的是挪威的春天，而在挪威，百分之八十的地方都是森林、山脉、河流、湖泊，你觉得作曲家这时候想描写大自然一副怎样的景象？
设计意图：让学生通过A1部分和B部分的对比，辨听出B部分旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进感受到大地万物复苏和人们激动、急迫地期待春回大地的情景。
师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。请你随着音乐画一下旋律线。（PPT:旋律谱，旋律线作渐渐擦出状）
师：随着春的气息不断的蔓延，整个大自然一片欢腾，人们心中欣喜万分。你感受到春的脚步声还在继续前进吗？
3、聆听主题A2
师：春的脚步声一刻也没有停歇，又引领我们进入了一幅新的画面（PPT:视频《百花齐放》配乐A2部分）
师：这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）是一模一样的吗？
师：在情绪上，与第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音乐什么特点让乐曲的情绪发生了什么变化？（主旋律是八度弹奏，音高移高了、力度强了、伴奏音型更加丰富了（播放A2与A1对比聆听）?
师：正如刚才大家所说：这段格外绚丽多彩的旋律，在第一部分的基础上，将音区音高了，并用八度来要演奏，加上了流丽晶莹的分解和弦音型伴奏，将乐曲的情绪推向了另一个高潮。仿佛是对更美丽的“春意盎然”的景象充满了期盼，你除了想到百花盛开，奇香斗艳的画面，眼前还浮现了怎么样的情景？
师：请你带着这样的情绪结合律动表演一下这部分旋律吧。
三、整体聆听
1、全曲聆听?
师：音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前，让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天吧！（边听边画旋律线）
2、介绍作曲家及其创作背景
师：唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。这是北欧风格的春天，在挪威这个地处北半球的高纬度的地方，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。人们热忱地期盼春天的降临，一旦春回大地，人们便满怀欣喜、无比珍爱！这首曲子正是挪威作曲家格里格为了描绘挪威春回大地的情景所编制的魅力乐章。你能为它取个合适的名字吗？（PPT:揭示课题，介绍作曲家）
师：格里格是挪威民族乐派的代表人物，他的作品充分体现了挪威的民族传统和民族风格，比较典型的就是他的抒情小品。钢琴曲《致春天》就是他的其中一个描绘大自然风光的抒情小品。
3、拓展欣赏
师：格里格描绘大自然的曲目还有我们熟悉的《培尔金特》组曲之一《晨景》，今天让我们一起来欣赏一下不同乐器演奏的《致春天》的版本吧！
四、小结
师：春天，象征着美丽，象征着生命。在这美好的季节里，万物复苏，生机勃勃。春天，她有事许多著名的诗篇，绘画和乐章中最美的对象。我们在课余生活中也可以多留心类似的音乐作品，回来和同学们分享。此刻，让我们在春的颂歌《致春天》钟来结束这愉快的四十分钟吧！
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教学反思：
本堂课的教学主要目的是学生的主动探索欣赏，教师的引领是铺垫。只有学生通过自己的探索得到的知识和答案才是他们自己的财富。教师对作品的理解仅可作为一个参考意见，每个学生都是不同的个体，都会有其独特的鉴赏能力，教师的尊重是关键。
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精品试卷·第
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