北师大版生物七年级上册5.4《蒸腾作用》课件(共27张PPT)
文档属性
| 名称 | 北师大版生物七年级上册5.4《蒸腾作用》课件(共27张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-21 21:25:38 | ||
图片预览
文档简介
(共27张PPT)
第五章
第四节 蒸
腾
作
用
教学目标
知识目标
观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位；举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系；说明蒸腾作用对植物生活的意义。
能力目标
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力
情感目标
在实验过程中培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。结合植物蒸腾失水的观察实验，激发学生对生命科学
研究的浓厚兴趣。
（一）问题创设
植物体从土壤里不断吸收的水分，只有一小部分保留在植物体内，被植物体利用。哪么，植物吸收的大部分水分又到哪里去了呢？植物体为什么大量地散失水分？怎样失水分？
思考：植物体吸收的大部分水分又到哪里去了呢？
思考：植物体吸收的大部分水分又到哪里去了呢？
（二）自主学习
课前布置小组代表2人：上课3小时前从一株芒果树，剪下大体相同的两个枝条。一个枝条上剪除全部叶片，另一个枝条上剪掉下部叶片。在两个相同的小试管中加入等量清水，将两个枝条分别插在两个试管中，管内水面上再滴上少量的植物油。然后，用透明塑料袋分别套在两个枝条上，结扎塑料袋口，使其不漏气P90(如图5—18)。将上述实验装置放在有阳光、温暖的地方。数小时后，观察发生的实验现象。
小组讨论：
1．
两个试管内的水面上为什么要滴些植物油？
2．
为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？
3．
描述两个塑料袋上出现的实验现象。
4．
试解释发生上述实验现象的原因。
演示：植物的蒸腾失水
数小时后：
植物的蒸腾失水
讨论：描述两个塑料袋上出现的实验现象？
想一想：这些水珠从哪来呢？
实验现象：带叶的植物体内水分能够以水蒸气（塑料袋有水珠的出现），而无叶的没有水珠。实验表明：在温暖、有阳光照射的条件下，植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外，这种生理过程叫蒸腾作用。
部位：叶片的气孔
叶柄和嫩茎
（三）小组质疑解惑
（一）针对以上实验现象，同学们说说以上实验装置为什么要这么设计？
1、防止试管内水分的蒸发（学生明白植物油比水比重轻）
2、在温暖、有阳光照射的条件下蒸腾速率较快，更容易观察预期现象。
3、有叶片的塑料袋壁上出现水珠，而没有叶片的塑料袋上没有水珠，说明了植物的叶片引起的。
4、总结水分散失：水分以气体形式通过叶片的气孔散失到大气中，水气在塑料袋壁上凝结成水珠。
（二）根据上述的植物蒸腾现象，针对不同植物气孔的数目和分布，提出的探究问题：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布。植物主要以气孔蒸腾散失水分。有些植物在阳光直射的环境下生活得好，如柳、槐、小麦和水稻等；有些植物在荫蔽的环境下生活得好，如玉簪、绿萝等。有的植物可以生活在不同环境里。不同生态环境中的植物，气孔蒸腾速度是不同的。
（四）分享与提升
一、根据上述的植物蒸腾现象，针对不同植物气孔的数目和分布，提出的探究问题是：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布。
分析判断：
A：叶的下表面涂凡士林
B：叶的上表面涂凡士林
C：叶的上下表面都涂凡士林
D：叶的上下表面都不涂凡士林
三天后
A：叶的下表面涂凡士林
B：叶的上表面涂凡士林
C：叶的上下表面都涂凡士林
D：叶的上下表面都不涂凡士林
名称
阳地植物（蚕豆）
阴地植物（绿萝）
叶上表皮
叶下表皮
叶上表皮
叶下表皮
蚕豆叶
绿萝叶
植物蒸腾出的水分是由哪来的？又去哪了？对植物生长有什么意义呢？
（五）总结归纳
1、在温暖、有阳光照射的条件下，植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外。2、
2、植物叶气孔数目和分布与其生活动环境相适应。
3、蒸腾作用过程
4、蒸腾作用的意义
（1）蒸腾作用可以降低叶面温度，防止叶肉细胞被阳光灼伤。
（2）蒸腾作用可以促使根从土壤里不断地吸收水分，并将水分从根运输到叶里，同时，也将溶解于水中的无机盐运输到植物体的各个部分。
（六）当堂训练
1、以图画形式表示蒸腾作用的过程
2、谈谈以下几幅图见解。
水分蒸腾示意图
大气
↑
气孔
↑
叶肉细胞
↑
根茎叶的导管
↑
根毛
↑
土壤中的水分
蒸腾作用的过程
途径：土壤中的水分→根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气
植物体吸收的水分只有1%～5%保留在植物体内或被利用，其余部分散失到体外，蒸腾作用则是植物散失体内水分的主要方式。
蒸腾作用的过程
植物体为什么消耗能量吸收大量的水分，但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢？
为什么说“大树底下好乘凉”？
为什么往往在阴天或傍晚移栽植物？
森林附近地区往往降雨较多，为什么？
植物为什么落叶
植物为什么落叶?
第五章
第四节 蒸
腾
作
用
教学目标
知识目标
观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位；举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系；说明蒸腾作用对植物生活的意义。
能力目标
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力
情感目标
在实验过程中培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。结合植物蒸腾失水的观察实验，激发学生对生命科学
研究的浓厚兴趣。
（一）问题创设
植物体从土壤里不断吸收的水分，只有一小部分保留在植物体内，被植物体利用。哪么，植物吸收的大部分水分又到哪里去了呢？植物体为什么大量地散失水分？怎样失水分？
思考：植物体吸收的大部分水分又到哪里去了呢？
思考：植物体吸收的大部分水分又到哪里去了呢？
（二）自主学习
课前布置小组代表2人：上课3小时前从一株芒果树，剪下大体相同的两个枝条。一个枝条上剪除全部叶片，另一个枝条上剪掉下部叶片。在两个相同的小试管中加入等量清水，将两个枝条分别插在两个试管中，管内水面上再滴上少量的植物油。然后，用透明塑料袋分别套在两个枝条上，结扎塑料袋口，使其不漏气P90(如图5—18)。将上述实验装置放在有阳光、温暖的地方。数小时后，观察发生的实验现象。
小组讨论：
1．
两个试管内的水面上为什么要滴些植物油？
2．
为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？
3．
描述两个塑料袋上出现的实验现象。
4．
试解释发生上述实验现象的原因。
演示：植物的蒸腾失水
数小时后：
植物的蒸腾失水
讨论：描述两个塑料袋上出现的实验现象？
想一想：这些水珠从哪来呢？
实验现象：带叶的植物体内水分能够以水蒸气（塑料袋有水珠的出现），而无叶的没有水珠。实验表明：在温暖、有阳光照射的条件下，植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外，这种生理过程叫蒸腾作用。
部位：叶片的气孔
叶柄和嫩茎
（三）小组质疑解惑
（一）针对以上实验现象，同学们说说以上实验装置为什么要这么设计？
1、防止试管内水分的蒸发（学生明白植物油比水比重轻）
2、在温暖、有阳光照射的条件下蒸腾速率较快，更容易观察预期现象。
3、有叶片的塑料袋壁上出现水珠，而没有叶片的塑料袋上没有水珠，说明了植物的叶片引起的。
4、总结水分散失：水分以气体形式通过叶片的气孔散失到大气中，水气在塑料袋壁上凝结成水珠。
（二）根据上述的植物蒸腾现象，针对不同植物气孔的数目和分布，提出的探究问题：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布。植物主要以气孔蒸腾散失水分。有些植物在阳光直射的环境下生活得好，如柳、槐、小麦和水稻等；有些植物在荫蔽的环境下生活得好，如玉簪、绿萝等。有的植物可以生活在不同环境里。不同生态环境中的植物，气孔蒸腾速度是不同的。
（四）分享与提升
一、根据上述的植物蒸腾现象，针对不同植物气孔的数目和分布，提出的探究问题是：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布。
分析判断：
A：叶的下表面涂凡士林
B：叶的上表面涂凡士林
C：叶的上下表面都涂凡士林
D：叶的上下表面都不涂凡士林
三天后
A：叶的下表面涂凡士林
B：叶的上表面涂凡士林
C：叶的上下表面都涂凡士林
D：叶的上下表面都不涂凡士林
名称
阳地植物（蚕豆）
阴地植物（绿萝）
叶上表皮
叶下表皮
叶上表皮
叶下表皮
蚕豆叶
绿萝叶
植物蒸腾出的水分是由哪来的？又去哪了？对植物生长有什么意义呢？
（五）总结归纳
1、在温暖、有阳光照射的条件下，植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外。2、
2、植物叶气孔数目和分布与其生活动环境相适应。
3、蒸腾作用过程
4、蒸腾作用的意义
（1）蒸腾作用可以降低叶面温度，防止叶肉细胞被阳光灼伤。
（2）蒸腾作用可以促使根从土壤里不断地吸收水分，并将水分从根运输到叶里，同时，也将溶解于水中的无机盐运输到植物体的各个部分。
（六）当堂训练
1、以图画形式表示蒸腾作用的过程
2、谈谈以下几幅图见解。
水分蒸腾示意图
大气
↑
气孔
↑
叶肉细胞
↑
根茎叶的导管
↑
根毛
↑
土壤中的水分
蒸腾作用的过程
途径：土壤中的水分→根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气
植物体吸收的水分只有1%～5%保留在植物体内或被利用，其余部分散失到体外，蒸腾作用则是植物散失体内水分的主要方式。
蒸腾作用的过程
植物体为什么消耗能量吸收大量的水分，但绝大多数都通过蒸腾作用又回到大自然中呢？
为什么说“大树底下好乘凉”？
为什么往往在阴天或傍晚移栽植物？
森林附近地区往往降雨较多，为什么？
植物为什么落叶
植物为什么落叶?