人教新目标版英语九年级全Unit8 It must belong to Carla. 全单元教学设计（4课时）

单元标题
Unit8
It
must
belong
to
Carla.
备课项目
设计区域
备课标
一、语言知识与技能1.
根据读音规则和音标拼读单词。2.
能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;3.
能听懂有关熟悉话题的谈话、故事或叙述，并能从中提取信息、观点、大意；4能运用词汇和语言形式就熟悉的话题进行情景对话；能运用词汇和语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点和意见；5.
能用英语表演短剧。6．能连贯、流畅地朗读课文；能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取文章中的信息；能根据上下文和构词法推断理解生词的含义；7.每天课外阅读量最少达到750词。8.
能运用词汇和语言形式以及参照范例（文章结构）简单描述人物或事件等，包括起草和修改。二、文化意识9.
了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。三、学习策略10-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。10-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。10-（3）复习、整理归纳所学内容。10-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。10-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。10-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。10-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。10-（8）明确目标，制定计划，10-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。四、情感态度11．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学重、难点内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
section
A
section
B
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
10-（1）10-（2）10-（3）
目标2
词汇：whose
,truck,
picnic,
rabbit,
attend,
valuable,
pink,
anybody
,
happening,
noise,
policeman,
wolf,
uneasy,
laboratory,
outdoors,
coat,
sleepyverb和
none及adj.的转化：valuable,
happening,
sleepy语言形式：Whose
volleyball
is
this?It
must
be
Carla’s.
It
can’t
be
a
dog.(具体见grammar
focus)
词汇：land,
alien,
run
after,
suit,
express,
at
the
same
time,
circle
,
Britain,
mystery
,receive
,historian
,
leader
,midsummer
,medical
,
purpose,
prevent,
energy,
position
,
burial,
honor,
ancestor,
victory,
enemy,
period,
hard-working语言形式：同前面的语言形式。not
only…but
also,
it
can’t
be
true…,
be
used
for,
some…others…
目标3
课堂教学活动中的英语交际
10-（4）10-（5）
目标4
1b,2a,2b,
1b,
1c,
目标5
1a,1c,2c,4a,4b,4c
1a,1d,
2a,
2e
10-（5）
目标6
2d
目标7
3a,
3b,3c
2b,2c,
2d
10-（6）
目标9
3a,3b
10-（7）
目标11
能恰当运用
could
be
\
must
be\should
be\can’t
be方式来make
inference.
了解英国巨石阵的相关信息。
10-（9）
备注：目标8要求每天课外阅读至少750词目标12乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
Section
A
备学情（15分）
预测学生可能达到的程度：（80）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题：must\mustn’t用法区别,
区分may
be\maybe,
whose\who’s,can’t,
could
和might表猜测的用法，used
to
do和be
used
to、doing
等。
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;词汇：whose
,truck,
picnic,
rabbit,
attend,
valuable,
pink,
anybody
,
happening,
noise,
policeman,
wolf,
uneasy,
laboratory,
outdoors,
coat,
sleepy语言形式Whose
volleyball
is
this?It
must
be
Carla’s.
It
can’t
be
a
dog….verb和
none及adj.的转化：valuable,
happening,
sleepy80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。教学目标2．（听与策略目标）80%学生能够听懂1b
,2a,2b的对话，获取“who”,
“what”,
“why”等信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。教学目标3．（说与策略目标）90%学生能够能运用volleyball,
truck,
magazine,
book
,
CD,
picnic,
rabbit,等词汇和“whose
…is
this?
It
must
be
…”语言形式达成1a,1c,2c,
4c对话交流，以及能够描述4a,4b语言行为，能角色表演2d。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。教学目标4．（读与策略目标）90%学生能够能选出3a最好的标题；能从文章中找出与3b同意的单词；认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词happening,
uneasy的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。教学目标5
（文化意识目标）能恰当运用
Whose
volleyball
is
this?
It
must
be
Carla’s.
方式来make
inference.教学目标6（情感态度目标）学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
备教学活动
第一课时活动一
1a一、活动目标100%学生能够理解和领悟clothing,
fun
things,
kitchen
things，truck,
rabbit等词语的基本含义；90%学生能够看图片说出并写下对应栏中的东西。(达成教学目标1中的1a目标)90%学生能够能运用以上词汇和已学I
can
see
a
\an语言形式表达图画中的事物。
(达成教学目标3中的1a目标)；二、活动程序、策略及评价1．构建动场：展示图片，示范句型：“What
can
you
see
in
the
picture?”----“I
can
see…”；布置任务：pair
work.2．自主学习：第一步：看图片，说出看到的事物；第二步：对图片中的事物填到相应的栏中。
3.
综合建模：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况。活动二
1b一、活动目标80%学生能够听懂1b的对话，获取“who”“what
”“
how”信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）二、活动程序、策略及评价1.构建听力动场：布置任务：Listen
and
match
each
person
with
a
thing
and
a
reason，然后自我评价。2.自主学习：听录音，完成连线3.交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。活动三
1c一、活动目标100%学生能够理解和领悟语言形式whose
book
is
this?及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；90%学生能运用1a中的词汇和“whose
book
is
this?
It
must
be…语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；二、活动程序、策略及评价1、构建动场：展示1a图片及句型：Whose
book
is
this?
It
must
be…布置任务：pair
work和评价自主学习：学生
work
in
pairs
,教师巡视指导。3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的1c的达成情况。活动四：2a
2b一、活动目标：80%学生能够听懂2a,2b的对话，获取“what”等信息,
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成教学目标2中的2a,2b）二、活动程序、策略及评价1、构建听力动场：布置任务：Listen
and
write
down
the
thing
in
the
schoolbag；评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。2、自主学习：听录音，完成填空。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。活动五
2c一、活动目标100%学生能够理解和领悟语言形式whose
book
is
this?
It
must
be…的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。（达成教学目标1中的2c目标）能运用相关词汇和“whose
book
is
this?
It
must
be…语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）二、活动程序、策略及评价1、构建动场：According
to
2a
2b
we
know
Bob
and
Anna
found
a
schoolbag
in
the
park.
How
did
they
refer
whose
schoolbag
it
was.布置任务：pair
work和评价自主学习：学生
work
in
pairs
,教师巡视3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的2c的达成情况。活动六：2d一、活动目标：90%学生能够能角色表演2d。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。（达成教学目标3中的2d目标，同时达成教学目标5和6）二、活动程序、策略及评价1、构建动场：布置任务：默读，回答问题；跟读，模仿读音；角色表演2、自主学习：1）给出问题，让学生默读对话，关注对话的内容及意义。What’
wrong
is
Linda
?Did
she
have
anything
valuable
in
her
schoolbag?2）listen
and
read,学生分角色同组学生相互问答，教师巡视指导。3.交流探究-综合建模：对话活动交流：给出汉语，学生看汉语用英语对话。（A层的同学可以背诵，B层看汉语，C层熟读）Pairs间互相交流互评；填写评价量规。评价目标3中的2d的达成情况。活动七
当堂检测检测本节课中语言知识的达成情况。第二课时活动一：3a
3b
3c一、活动目标100%学生能够理解和领悟anybody
,
happening,
noise,
policeman,
wolf,
uneasy等词语的基本含义；80%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的3a目标)90%学生能够能运用以上词汇和已学it
can’t
be…\it
must
be…语言形式进行阅读。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标4中的3a,3b,3c目标)；二、活动程序、策略及评价1．构建动场：向学生展示阅读中出现的图片。自主学习：第一步：快读，选择最好的标题
第二步：默读，完成3b第三部：仔细读，填完3c
表格第四步：听录音，跟读,注意语音语调3.交流探究-综合建模：学生小组间核对3b
3c答案，相互评价。活动二Grammar
Focus一、活动目标100%学生能够理解和领悟语言形式：Whose
volleyball
is
this?It
must
be
Carla’s.
It
can’t
be
a
dog.基本含义；
(达成教学目标1中的Grammar
Focus目标)90%学生能够能运用以上词汇和已学语言形式说出Grammar
Focus中的句子。
(达成教学目标3中的Grammar
Focus目标)；复习情态动词must,
should,
can,
may的意义和用法二、活动程序、策略及评价1．构建动场：show
the
sentences
in
ppt2．自主学习：第一步：读句子，尽力能清楚句子意思；第二步：完成扣空练习3.交流探究：小组交流must
be
\
could
be
\might
be的用法4.
综合建模：学生自我检测对上述句子的翻译，自我评价活动目标1、3的达成情况。让学生反复体会几个情态动词的含义活动三
4a
4b
4c一、活动目标100%学生能够选择4a括号内的词来完成句子；90%学生能够完成4b题目的回答。(达成教学目标1中的4a
4b
4c目标)二、活动程序、策略及评价1．构建动场：已经学习了Grammar
Focus；布置任务：do
by
themselves2．自主学习：完成4a,4b；3、交流探究：小组间交流问题的答案
4.
综合建模：学生自我评价活动目标1、3的达成情况。活动四
当堂检测检测本节课中语言知识的达成情况。
课后反思
Section
B
备学情（15分）
预测学生可能达到的程度：（80）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题：must,
could
和might表猜测的用法，not
only
…but
also
和
some…others的用法
等。
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;词汇：land,
alien,
run
after,
suit,
express,
at
the
same
time,
circle
,
Britain,
mystery
,receive
,historian
,
leader
,midsummer
,medical
,
purpose,
prevent,
energy,
position
,
burial,
honor,
ancestor,
victory,
enemy,
period,
hard-working语言形式：1.同前面的语言形式。2.
not
only…but
also,
it
can’t
be
true…,
be
used
for,
some…others…80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。教学目标2．（听与策略目标）80%学生能够听懂1b
,1c的对话，给图片标号，完成故事和句子信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。教学目标3．（说与策略目标）90%学生能够能运用
land,
alien,
run
after,
suit等词汇和“be
doing
和might\could
be
doing”语言形式达成1a,1d写句子和对话交流;能够描述2a中连词以及连词的作用并能描述2e语言行为，
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。教学目标4．（读与策略目标）90%学生能够能从文章2b中找出连词及连词词组；能从文章中找出与2c表格相匹配的信息；能使用连词完成2c的句子；根据上下文猜测生词mystery,
honor
,
prevent,
victory的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。教学目标5
（写与策略目标）80%学生能运用happening,
noise,
policeman,
wolf,
uneasy等词汇和could
be
\
must
be\should
be\can’t
be语言形式以及参照SectionB3b结构要求写出简单的文段等，包括起草和修改。80%学生能够续写3a短文，准备素材、起草短文并修改。教学目标6（文化意识目标）能恰当运用
could
be
\
must
be\should
be\can’t
be方式来make
inference.
了解英国巨石阵的相关信息。教学目标7（情感态度目标）学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
备教学活动
第三课时活动一、
1a一、活动目标100%学生能够理解和领悟
land,
alien,
run
after等含义；80%学生能够利用上述词语说出并写下图片中的人物正在干什么。(达成教学目标1中的1a目标)90%学生能够能运用以上词汇和已学语言形式达成句子生成或对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标)；二、活动程序、策略及评价1．构建动场：
Look
at
the
pictures.
What
can
you
see?
What
were
they
doing?2.
自主学习：选出并写出自己存在的困难。3.
交流探究-综合建模：依据说的评价量规，自评完成的情况；活动二、
1b&1c一、活动目标80%学生能够听懂1b,1c的对话，获取“the
correct
numbers
what
could
he
be
doing”信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b,1c目标）二、活动程序、策略及评价1.构建听力动场：布置任务：
Listen
and
number
the
pictures，listen
again
and
complete
the
sentences.然后自我评价。2.自主学习：听录音，完成听力1c,1d任务。3.交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2中1b,1c的达成情况。提前把有用和较难的单词，短语呈现给学生，以助学生的理解。活动三
、
1e一、活动目标100%学生能够理解和领悟语言形式He
could/might
be
doing…的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境理解其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；90%学生能运用
1b,1c中的听力信息和“He
could/might
be
doing…”语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1d目标，同时达成教学目标5和6)；二、活动程序、策略及评价1、构建动场：
Look
at
the
pictures
in
1a
and
the
information
in
1b
and
1c布置任务：Make
conversations
in
pairs
。2、自主学习：学生
work
in
pairs
,教师巡视指导。3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的1e的达成情况。活动四、2a一、活动目标90%学生能够match
the
linking
word
or
phrase
with
its
purpose.（达成教学目标3中的2a目标）二、活动程序、策略及评价1、构建动场：Think
of
the
linking
words
and
phrases
we
learned
before.2、布置任务：
Match
the
linking
word
or
phrase
with
its
purpose,教师巡视3、交流探究-综合建模：学生groups间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的2a的达成情况。活动五、
当堂检测检测本节课中语言知识的达成情况。第四课时活动一、2b一、活动目标90%学生能够从文章2b中找出连词和连词短语，了解英国巨石阵的信息，能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。（达成教学目标3中的2d目标，同时达成教学目标5和6）二、活动程序、策略及评价1、构建动场：展示英国巨石阵的图片，引起学生学习本短文的兴趣。布置任务：Underline
the
linking
words
and
phrases.2、自主学习：
使用正确的阅读策略，快速完成2b任务。3.
交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。(评价目标4中的2b的达成情况。)活动二、
2c一、活动目标90%学生能够根据2b课文内容完成2c的问题；
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。（达成教学目标4中的2c目标，同时达成教学目标6和7）二、活动程序、策略及评价1．构建动场：What
are
the
mysteries
about
Stonehenge?
What
Stonehenge
might
have
been
used
for?.Can
you
give
the
answers
to
some
questions?
布置任务：
To
look
through
the
questions
in
2c
first,
then
scan
the
article
again
and
write
short
answers
to
the
questions.2．自主学习：1).To
read
the
article
quickly
and
silently,
and
fill
in
the
table.
What
are
the
mysteries
about
Stonehenge?
What
Stonehenge
might
have
been
used
for?.
3.
交流探究-综合建模：教师出示问题，学生代表回答并自我检测答案的正确性和准确性，自我评价活动目标4
中的2c的达成情况。活动三
、2d一、活动目标
90%学生能够运用2b中的单词和短语完成2d中的句子；
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：
Identify
conjunctions
or
phrases.布置任务：
运用2b中的单词和短语完成2d中的句子.2．自主学习：
Complete
the
sentences
using
the
words
from
the
chart
in
2a
on
page
62.3.
交流探究-综合建模：学生小组内讨论交流，教师出示答案，学生自我检测内容的准确性，自我评价活动目标4
中的2d的达成情况。指导学生使用正确的阅读策略活动四、2e一、活动目标
90%学生根据文章信息能够思考并想出其它的神秘事物；
80%学生能够谈论中国或世界上的神秘事物。二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：According
to
the
passage,
we
learned
some
information
about
Stonehenge.
Can
you
think
of
any
other
mysteries?
布置任务：To
work
in
groups
to
think
of
any
other
mysteries.2．自主学习：
According
to
the
questions
in2e,
talk
about
it
in
groups.3.
交流探究-综合建模：组间交流保护措施，
小组互相评价活动目标4
中的2e的达成情况。活动五
、3a一、活动目标
90%学生能够根据59页3a短文信息，预测噪音可能的原因；80%学生能够列出自己的想法。（达成教学目标5中的3
a目标）二、活动程序、策略及评价1．构建动场：
Strange
happening
in
my
Town布置任务：
What
could
the
noises
be?.2．自主学习：
What
could
the
noises
be?.Why
do
you
think
so?3.
交流探究-综合建模：通过小组合作交流，小组评价活动目标5
中的3a的达成情况。活动六
、3b一、活动目标
80%学生能运用happening,
noise,
policeman,
wolf,
uneasy等词汇和could
be
\
must
be\should
be\can’t
be语言形式以及参照SectionB3b结构要求写出简单的文段等，包括起草和修改。80%学生能够续写3a短文，准备素材、起草短文并修改。二、活动程序、策略及评价1．构建动场：
Strange
happening
in
my
Town.
What
could
the
noises
be?布置任务：
To
write
it
down
on
a
piece
of
paper
according
the
writing
tips
in
3b.2．自主学习：
Writing3.
交流探究-综合建模：学生展示，学生互相检测句子的准确性，自我评价活动目标5中的3b的达成情况。
课后反思
1
/
10