二年级上册数学教案及教学反思-2.1 认识多边形苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案及教学反思-2.1 认识多边形苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-22 06:46:22 | ||
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文档简介
《认识多边形》
课 题 认识多边形
教学目标 1．通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2．参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的联系与变换，发展空间观念。
3．在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识和创新意识。
教学重点 通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
教学难点 理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程
复习导入
在以前的学习中，我们认识了很多图形，这是什么图形？（三角形）谁愿意来指一指它的边。
预设1：（没有沿边指）你指的很好，如果能够像这样沿着边指，那就更好了。我们一起来指一指。
预设2：（沿边指）你指的方法太棒了，我们一起来学一学他的方法。
三角形的边有什么特点？
出示窗格图，谈话：瞧！这是古代建筑上的窗格图案。你能从窗格图案中找出三角形吗？（学生上来指）你们太棒了，找到了很多三角形。
三角形有几条边？（三条边）所以有三条边的图形是三角形。
板贴： 3条边 三角形
二、教授新知
（一）认识四边形
1、你能不能找到一个不是三角形的图形？用黑色水笔和直尺描一描。开始！（教师巡视指导，找描四边形的）
2、你找到了什么图形？愿意来展示一下吗？（学生上台展示后，在台上）请你数一数它有几条边呢？（四条边）哦，他找到了有四条边的图形，有没有小朋友也找到有四条边的图形？（学生1~2个投影展示）
3、刚才他们找的这些图形有什么相同的地方？（都有四条边）像这样有四条边的图形（举出手里的四边形）我们把它叫做~（板贴四边形）
板贴： 4条边 四边形
4、你能在窗格图案上再描一个四边形吗？你们做个小老师，检查一下你的同桌描对了吗？
5、小朋友仔细想一想，在我们以前认识的图形中，有没有四边形？（正方形、长方形）为什么它们也是四边形？（都有四条边）正方形和长方形都有4条边，所以它们都是四边形。
6、老师这里也有一些图形，大家来看看，哪些图形是四边形？是，用手势“√”表示，不是，用手势“×”表示。最后一个图形为什么不是四边形？（有5条边）
（二）、认识五边形、六边形
1、谁也能在窗格图上描出有5条边的图形？（投影2-3个）他们描出的图形都有什么相同点？（都有5条边）我们知道有4条边的图形是四边形，那么像这样五条边的图形，它是~（五边形）（贴板书）
2、窗格上除了这些图形（手指板书），你还描到了什么图形？
生：六边形
师：你是怎么知道的？
生：数出来的
师：你来数一数
师：真棒，你能从学习经验中得出，像这样有六条边的图形就是六边形（贴板书）
3、练习
（1）老师也在钉子板上围了三个图形，你能说出它们是谁吗？
（2）你能像老师一样也来围一个图形吗？你想围一个什么图形？
（3）准备，开始！（学生围，老师巡视）你围的是几边形？谁来介绍一下你的图形？
（4）老师还会变魔术呢！我把四边形变成了~把五边形变成了~
（教师在把钉子板上的四边形变成五边形，再把五边形变成六边形。）
（5）你们想不想也来变一变呢？试试看！（学生变）
4、刚才我们认识了这么多图形，谁来说说什么是三角形？
什么是四边形？ 什么是五边形？那六边形呢？
5、 你觉得还有几边形？（例问：什么是七边形）
追问：你发现了什么？（有几条边的图形就是几边形。）
师：这些图形，我们都叫它们“多边形”。（板贴：多边形）
三、巩固练习
1、图形家族的小朋友看大家学得真好，都来凑热闹了！
你能把它们分分类吗？
(1)出示图（表格不出现），我们一起来看看，这里的6是什么意思？
看来，我们要把每个图形的边数写上去。
(2)现在你能把图中四边形、五边形、六边形的个数填在表格里吗？
(3)看了这张表格，你知道为什么这些四边形形状不同都叫四边形？
这些五边形形状不同，为什么都叫五边形？
这些六边形形状不同，为什么都叫六边形？
小朋友们，我们来做个小游戏轻松一下。
(1)这是一张长方形纸片，如果老师在这张纸上剪一刀，猜猜剩下的会是什么图形？
（2）到底是不是呢？大家动手来剪一剪。不过在剪之前，老师有个疑问，怎样剪能剪的直直的？
（3）对呀，我们可以折一折，然后沿着折痕剪（折一折，老师示范）。现在请你们拿出小剪刀和纸片来试试吧！
（学生剪，教师巡视指导，可以个别先指导下，学生剪完后举在手中展示、投影展示学生作品。）
（4）小结：用一张长方形纸剪一剪，我们发现剪掉一个三角形，剩下的有的是三角形，有的是四边形，还有的是五边形。看来，剪法不同，剩下的图形也不同。
3、（创设一个情境，动画形象）图形家族的小朋友这次遇到了一个难题，我们一起去看看！
（出示图）
（1）你能在图中找到四边形吗？（单个）
（2）谁更加厉害，还能找出四边形。
看来，可以把两个小四边形拼起来看成一个大四边形。
（3）你也能这样找找吗？
一共可以找到多少个四边形？一起来数一数。
四、全课总结
今天这节课我们一起认识了四边形、五边形和六边形。你有什么收获？
2、其实啊，多边形无时无刻不点缀着我们的生活，下面我们就来欣赏一些图片。
板书设计
认识多边形
3条边 三角形
4条边 四边形
5条边 五边形
6条边 六边形
…… ……
有几条边的图形就是几边形
教学反思 在课的开始阶段，指一指三角形的边的时候，没有指导到位，导致学生后面数边的时候出现错误的方法。应该更加仔细地引导学生，从一个点出发，沿着边按照一定的顺序和方向来。在认识了四边形、五边形、六边形以后，让学生想“你觉得还有几边形”时，学生只说了两个，我就直接问“你发现了什么？”在这个环节，可以让学生再多说几个，这样可以让学生在充分感知的基础上得出 “有几条边的图形就是几边形” 的结论。在巩固练习环节，用两张正方形纸片剪一剪，有些学生没有听清要求，导致活动效果不是很理想。这里可以只发一张正方形纸片，放手让学生尝试，学生自然会呈现不同的剪法，如果缺少哪一种剪法，老师可以再做补充。
窗体底端
课 题 认识多边形
教学目标 1．通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2．参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的联系与变换，发展空间观念。
3．在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识和创新意识。
教学重点 通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
教学难点 理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程
复习导入
在以前的学习中，我们认识了很多图形，这是什么图形？（三角形）谁愿意来指一指它的边。
预设1：（没有沿边指）你指的很好，如果能够像这样沿着边指，那就更好了。我们一起来指一指。
预设2：（沿边指）你指的方法太棒了，我们一起来学一学他的方法。
三角形的边有什么特点？
出示窗格图，谈话：瞧！这是古代建筑上的窗格图案。你能从窗格图案中找出三角形吗？（学生上来指）你们太棒了，找到了很多三角形。
三角形有几条边？（三条边）所以有三条边的图形是三角形。
板贴： 3条边 三角形
二、教授新知
（一）认识四边形
1、你能不能找到一个不是三角形的图形？用黑色水笔和直尺描一描。开始！（教师巡视指导，找描四边形的）
2、你找到了什么图形？愿意来展示一下吗？（学生上台展示后，在台上）请你数一数它有几条边呢？（四条边）哦，他找到了有四条边的图形，有没有小朋友也找到有四条边的图形？（学生1~2个投影展示）
3、刚才他们找的这些图形有什么相同的地方？（都有四条边）像这样有四条边的图形（举出手里的四边形）我们把它叫做~（板贴四边形）
板贴： 4条边 四边形
4、你能在窗格图案上再描一个四边形吗？你们做个小老师，检查一下你的同桌描对了吗？
5、小朋友仔细想一想，在我们以前认识的图形中，有没有四边形？（正方形、长方形）为什么它们也是四边形？（都有四条边）正方形和长方形都有4条边，所以它们都是四边形。
6、老师这里也有一些图形，大家来看看，哪些图形是四边形？是，用手势“√”表示，不是，用手势“×”表示。最后一个图形为什么不是四边形？（有5条边）
（二）、认识五边形、六边形
1、谁也能在窗格图上描出有5条边的图形？（投影2-3个）他们描出的图形都有什么相同点？（都有5条边）我们知道有4条边的图形是四边形，那么像这样五条边的图形，它是~（五边形）（贴板书）
2、窗格上除了这些图形（手指板书），你还描到了什么图形？
生：六边形
师：你是怎么知道的？
生：数出来的
师：你来数一数
师：真棒，你能从学习经验中得出，像这样有六条边的图形就是六边形（贴板书）
3、练习
（1）老师也在钉子板上围了三个图形，你能说出它们是谁吗？
（2）你能像老师一样也来围一个图形吗？你想围一个什么图形？
（3）准备，开始！（学生围，老师巡视）你围的是几边形？谁来介绍一下你的图形？
（4）老师还会变魔术呢！我把四边形变成了~把五边形变成了~
（教师在把钉子板上的四边形变成五边形，再把五边形变成六边形。）
（5）你们想不想也来变一变呢？试试看！（学生变）
4、刚才我们认识了这么多图形，谁来说说什么是三角形？
什么是四边形？ 什么是五边形？那六边形呢？
5、 你觉得还有几边形？（例问：什么是七边形）
追问：你发现了什么？（有几条边的图形就是几边形。）
师：这些图形，我们都叫它们“多边形”。（板贴：多边形）
三、巩固练习
1、图形家族的小朋友看大家学得真好，都来凑热闹了！
你能把它们分分类吗？
(1)出示图（表格不出现），我们一起来看看，这里的6是什么意思？
看来，我们要把每个图形的边数写上去。
(2)现在你能把图中四边形、五边形、六边形的个数填在表格里吗？
(3)看了这张表格，你知道为什么这些四边形形状不同都叫四边形？
这些五边形形状不同，为什么都叫五边形？
这些六边形形状不同，为什么都叫六边形？
小朋友们，我们来做个小游戏轻松一下。
(1)这是一张长方形纸片，如果老师在这张纸上剪一刀，猜猜剩下的会是什么图形？
（2）到底是不是呢？大家动手来剪一剪。不过在剪之前，老师有个疑问，怎样剪能剪的直直的？
（3）对呀，我们可以折一折，然后沿着折痕剪（折一折，老师示范）。现在请你们拿出小剪刀和纸片来试试吧！
（学生剪，教师巡视指导，可以个别先指导下，学生剪完后举在手中展示、投影展示学生作品。）
（4）小结：用一张长方形纸剪一剪，我们发现剪掉一个三角形，剩下的有的是三角形，有的是四边形，还有的是五边形。看来，剪法不同，剩下的图形也不同。
3、（创设一个情境，动画形象）图形家族的小朋友这次遇到了一个难题，我们一起去看看！
（出示图）
（1）你能在图中找到四边形吗？（单个）
（2）谁更加厉害，还能找出四边形。
看来，可以把两个小四边形拼起来看成一个大四边形。
（3）你也能这样找找吗？
一共可以找到多少个四边形？一起来数一数。
四、全课总结
今天这节课我们一起认识了四边形、五边形和六边形。你有什么收获？
2、其实啊，多边形无时无刻不点缀着我们的生活，下面我们就来欣赏一些图片。
板书设计
认识多边形
3条边 三角形
4条边 四边形
5条边 五边形
6条边 六边形
…… ……
有几条边的图形就是几边形
教学反思 在课的开始阶段，指一指三角形的边的时候，没有指导到位，导致学生后面数边的时候出现错误的方法。应该更加仔细地引导学生，从一个点出发，沿着边按照一定的顺序和方向来。在认识了四边形、五边形、六边形以后，让学生想“你觉得还有几边形”时，学生只说了两个，我就直接问“你发现了什么？”在这个环节，可以让学生再多说几个，这样可以让学生在充分感知的基础上得出 “有几条边的图形就是几边形” 的结论。在巩固练习环节，用两张正方形纸片剪一剪，有些学生没有听清要求，导致活动效果不是很理想。这里可以只发一张正方形纸片，放手让学生尝试，学生自然会呈现不同的剪法，如果缺少哪一种剪法，老师可以再做补充。
窗体底端