部编版教材第二单元《芣苢》《插秧歌》对比阅读-----劳动之歌 （课件27张）

(共27张PPT)
生命的吟唱
劳动的赞歌
《芣苢》《插秧歌》对比阅读
福清西山学校王莎
常识
《诗经》是我国最早的____________，收录了从__________到__________的诗歌，共______篇。《诗经》是我国_____________（风格）诗歌创作的源头，对我国诗歌的发展有着深远的影响。
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任务单一：《诗经》的常识及内容分类
自主预习
内容分类
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任务单一：《诗经》的常识及内容分类
分类
篇数
特点
自主预习
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任务单二：唐宋田园诗派的代表诗人及其代表作品
朝代
代表诗人
代表作品
自主预习
学习目标
1.初步了解《诗经》的基本常识和唐宋田园诗派的代表人物及作品。
2.学习重章叠唱及诚斋体在两首诗中是如何体现的，反复诵读体会并背诵
3.领会劳动之乐，体会劳动之美，丰富对劳动生活的认识。
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情境导入
“
”民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。在这片古老的以农业为本的土地上，那些回荡在田间地头的吟唱，始终是这个民族血液里最滚烫乐章。今天就让我们一起走进那古老的歌谣。
自主学习
学习活动一
诵读作品，感受音韵之美
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自主学习
诵读两首诗歌，感受两首诗歌在句式、韵律上的不同之处。
芣　苢
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
知识点拨
《芣　苢》以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全词整齐韵律的基本单位。基本基本可以代表《诗经》的体例与韵律，作为古典诗歌源头的《诗经》句式上以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。
《插秧歌》是一首七言古诗，通常节拍有两种方式，即“二二二一”“二二一二”，读起来有抑扬顿挫之感。
合作探究
学习活动二
由言揣意，理解诗歌内容
拓展知识
“古代社会的人生百科全书”——《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集,收录了从周初至春秋中叶的诗歌305篇,反映了约500年的社会面貌。孔子曾概括《诗经》的宗旨为“无邪”,并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中引用《诗经》者颇多,如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人,在说理论证时,多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时,《诗经》被儒家奉为经典。《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。
《诗经》六义
《诗经》“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。
助读材料
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人
。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。
助读材料
探究背景
阅读下面的材料,
了解相关背景,为欣赏作品做好准备。
(1)《芣苢》是周代人们采集野生植物车前草时所唱的歌谣。《毛诗序》:“《芣苢》,后妃之美也,和平,则妇人乐有子矣。”后人多不赞成毛序的说法。
(2)淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水,途经衢州(今浙江衢州),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。
小组活动
结合课下注释，揣度诗句含义，理解诗歌内容。以小组为单位交流，分享自己对诗歌的理解，并用自己的语言，描绘诗中展现的某一场景。
由言揣意，理解诗歌内容
能力提升
学习活动三
斟词酌句，鉴赏诗歌
能力提升
学习活动：斟词酌句，鉴赏诗歌
任务一：《芣苢》这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程,这个过程在诗中是怎样具体表现出来的?
任务二：《插秧歌》这首诗描绘农人插秧的场景，这个过程是怎样具体表现出来的？
（一）感受诗人的情感,体会诗中表现出的劳动之美。
《芣苢》这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程,这个过程在诗中是怎样具体表现出来的?
(1)综观《芣苢》一诗,“采”“有”“掇”“捋”
“袺”“襭”六个动词的变换运用极具特点,将劳动的细节和劳动的过程真实地表现了出来。
(2)《芣苢》中叠字用得颇多,“采采芣苢”中的“采采”二字,在重章复沓中将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来,将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来。
阅读诗歌，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
抛秧接秧图
拔秧插秧图
雨中插秧图
呼唤早餐图
农夫应答图
作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
能力提升
任务三：《芣苢》和《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌，但是它们在描绘劳动场景、和歌颂劳动热情方面又不尽相同，试分析其差异并填写下表。
学习活动：斟词酌句，鉴赏诗歌
诗歌
表现手法
劳动场景
表情情感
《芣苢》
《插秧歌
能力提升
学习活动：斟词酌句，鉴赏诗歌
诗歌
表现手法
劳动场景
表情情感
《芣苢》
《插秧歌
重章叠唱
白描、反衬、对话
直接描写，展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的全过程
直接描写与间接描写相结合，展现农忙时节插秧劳作的紧张与艰辛
充满着劳动的欢乐，洋溢着劳动发热热情
形象的表达了劳动的紧张与辛苦，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美
知识点拨
诚斋体：
从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。
从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。
从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。
重章叠句：即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。叠句就是意义相同的句子前后呼应地重叠。它常常用于表现人物的一种回环往复的强烈感情，给人以“百转千回”、“绕梁三日”的感受。
拓展延伸
学习活动四：拓展阅读，比较鉴赏
你还知道哪些有关劳动的诗歌，或是凸显劳动场景的诗句，请和大家交流分享。
学习活动四：拓展阅读，比较鉴赏
陶渊明——劳动亦闲适
归园田居·其三
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
陶渊明在彭泽县做了八十多天的县令，便辞官隐居乡野，终老田园。此间作《归园田居》五首，此为第三首。
本诗于平淡中又富有情趣。“带月荷锄归”：劳作归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月相陪伴，月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，任凭露水打湿了衣裳，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊！
全诗洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪，在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。
如此的闲适的劳作生活，让我们也有了归居田园的企望。
夏收——劳动最生活
观刈麦（节选）
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
《观刈麦》是白居易任周至县尉时有感于人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚。
此为节选的前半部分，把麦子成熟时人们忙于收获的场景生动地描绘出来：五月和风吹熟了小麦，俗话说“麦子上了黄，不能地里放。”庄稼人开始与时间赛跑，忙碌起来，他们脚下的土地散发着热浪，头上是炙热的太阳，但他们顾不得那么多了，只是加快收割，希望天时能更长些。为了赶时间，不能回家吃饭休息，女人们来送饭了，孩子虽小，也帮着大人提着水壶送到田间地头。
这些场景，七十年代农村出生的人应该不会陌生。劳动虽辛苦，但这就是生活。
学习活动四：拓展阅读，比较鉴赏
小结
中华民族是勤劳的民族，一代代炎黄子孙在这片可爱的土地上，耕耘着、收获着，春种希望，秋收喜悦，传承了历史，推动了中华文明绵延不息。
也正是因为有了国人的勤劳质朴，才有了大量的劳动场景被记录到文学中，才有了“江南可采莲，莲叶何田田”那欢愉生动的画面，才有了“竹喧归浣女，莲动下渔舟”那诗中有画的美丽，才有了“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”那简单质朴的生活。
谢谢大家