统编本义务教育教科书四年级上册教学配套资源
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麻雀
学情分析
本单元以“人与自然”为专题，由单元导读、《麻雀》、《爬天都峰》和《语文园地五》组成。本单元以“了解作者是怎样把文章写清楚的？”为训练重点，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的从读悟写，读写结合的训练。《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
教学目标
1.认识“嗅、奈、煞、拯、嘶”等7个生字，会写“嗅、呆、奈、绒、巢”等12个生字，能正确读写“摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3.找出关于描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
4.了解课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？作者如何把事情写清楚的？
教学准备
（一）学生
（二）教师
教学课时：2课时
教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
同学们，今天老师给大家介绍两个新朋友，请看（出示“麻雀”、“猎狗”图片）瞧，你认识它们吗？看到它们，你能想哪些合适的词语评价他们吗？？（可爱、小巧玲珑……）再来看看它吧，你想到的词语是？（凶猛、锋利、庞大……）当这小巧的麻雀和庞大凶猛的猎狗相遇，又会是一个怎样不同寻常的动人的故事呢？这就是我们今天要学习的课文。齐读课题“麻雀”。（板书课题）。
（二）交流预习，促进发展
1.介绍作者
麻雀对于同学们来说并不陌生，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，这个故事也深深打动了作者屠格涅夫的心，（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，大家认识他吗？
（PPT出示，生读相关资料）
2.检查生字词掌握情况
课前大家都进行了预习，下面老师要来检查一下大家的预习情况。
·生字学习
（1）齐读要求会读的生字。（嗅、奈、拯、嘶、哑、庞）
（2）出示几个要求会写的大字。（嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣）
引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
◆书写指导:
[奈]上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。
[齿]上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。
[庞]半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。
◆易错提示:
[嗅]右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。
[巢]上部三个撇点,不要多写或少写，方向不要写反。
[齿]下部不要写成“凶”。
[庞]被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。
学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
·生词学习
（指生读、师强调、齐读）
解释生词：摇撼、拯救、扎煞
3.理解文章大意，了解写作顺序
请同学们打开课本，自由读本篇课文，并思考：（出示PPT）
课文一共讲了哪几个“人物”?它们的关系网是如何的?
老麻雀
小麻雀
猎狗
（2）根据你画的人物关系网，说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。
根据课文内容填空。
在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓（ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。
这件事的起因、经过和结果是怎样的?生汇报总结，划分段落，了解写作顺序。（1-3幼雀不慎离巢，4-5老雀舍身保护，6-7幼雀得救，猎狗离开）
·起因:猎狗在林荫道上发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。
·经过:猎狗想吃小麻雀，一只老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀。
·结果:猎狗慢慢向后退，“我”带着猎狗走了。
各抒己见:作者围绕麻雀是如何把这件事情写清楚的?
·作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。
·作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。
·写作顺序为事情的发展顺序，更清晰条理。
......
（三）引读课文，重点探究
师：你很完整简练地把故事的主要内容和它的起因、经过、结果概括出来了，了不起！下面我们来具体学习，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段（出示）边读边想：这是一只怎样的小麻雀？你是从哪里感受到的。在读的时候你也可以用笔圈一圈，画一画。
生：（读、画。师巡视指导）
（根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。）
1.预设：学生说到小麻雀神态的句子。
出示课件：
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
预设：
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）
（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）
（3）“无可奈何”在这里指什么意思？用无可奈何说一句话。（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。
2.预设：学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件：
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）
（2）谈谈你对“分明”一词的理解，（明明、显然）
（3）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（幼小、可怜）
同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！多么可怜啊，你能读出对它的同情吗？
生：（感情读）
师：从你的读里我听出了小麻雀的可怜和你对它的同情。谁还想读？
生：（焦急、紧张的语气读）
师：从你焦急的语气里我感受到了小麻雀的急需救助！因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读。
生：（齐读）
（四）综合练习，实践运用
在刚刚我们找到的描写麻雀的句子中，运用了哪些具体描写事物的方法？
这种具体描写事物的方法能使我们描写的人物和事物更加形象生动，谁能来试着运用一种方法写一段话？
（五）课堂总结，布置作业
这节课我们学习了小麻雀的外形、神态、动作的具体描写，体会了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜，令人感受到小麻雀当时所处的危险环境，真实地表达了作者的思想感情，课下，请你按照事情的发展顺序，清楚、详细地写一件事。把事情的起因、经过、结果写出来。
第二课时
（一）谈话激趣，导入新课
同学们,麻雀是弱小的动物,但作家笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心，上节课我们了解了作者是如何把文章写清楚的，并具体学习了事情的起因，今天我们就继续学习《麻雀》这篇课文的经过和结果，请你们快速地读一遍课文，边读边回忆课文讲了一件什么事?
（二）复习检查，巩固提升
小麻雀危在旦夕，看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。就在这危急关头，谁出现了？（猎狗）
设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？
（学生自由发言）
自由读课文，思考文中的老麻雀是怎样做的呢？找出描写老麻雀的表现的句子。
引读课文，重点探究
1.预设：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
像一块石头似的说明了什么？（是一个比喻句，说明老麻雀飞下来的速度非常快,果断勇敢，毫不犹豫
力量大，速度快，着急）
预设：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师:
扎煞是一个怎样的动作呢?观察课文插图。
师：:扎煞是什么意思?
生:就是羽毛竖起来?
师：绝望什么意思？它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。
师：既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？
（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心
替它死）
师：从老麻雀的尖叫中你好像听到了什么？
（学生回答：孩子别怕，我来保护你）
力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。从这里，我们能感受到这是一只怎样的老麻雀？（勇敢）
2.预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
（1）你有什么感受？（感动）
（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）
（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）
如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。
如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉，你们体会到这是一只怎样的老麻雀？（勇敢、爱自己的孩子）
预设：3.“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”
老师比动作体会两者之间的悬殊：“猎狗——大，麻雀——小”。
师：在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：斗）它这是在干什么？（送命）
它明知送命，为什么还要这么做？
假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？（出示图片）
师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？所以作者说（出示字幕）（师引读）
预设：4.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
师：麻雀斗猎狗无疑是鸡蛋碰石头，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）
师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？（同步板书——唤回）
（四）综合学习，实践运用
同学们，作者屠格涅夫是一-位充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动。(?出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话:”是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死,比死的恐惧更强大，只有它，只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大的爱,征服
了猎狗;正是这种强大的爱,感动了”我”;这种强大的爱打动了每位读者的心。
其实动物和人是一样的,为了孩子,她们将自己生命都可以舍去,现在请跟随老师一起去感受动物世界中母爱的宽容与无私(出示动物界中的母爱幻灯片)。
母爱是永恒的主题,在我国悠久的历史长河中,留下了许多歌颂母爱的优秀诗歌，唐朝诗人孟郊的《游子吟》就是一首母爱的颂歌，千古流传不衰。
课堂总结，布置作业
因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，我们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在大家的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。课下请你用你们灵动的笔，把故事写下来吧。
板书设计
17麻雀
起因：幼雀不慎离巢
经过：老雀舍身保护
事情发展顺序
结果：幼雀得救，猎狗离开第17课
《
麻
雀
》
课内作业
一、把本课要求会写的字认真规范地书写一遍。
二、看拼音写词语。
yáo
àn
róng
máo
zhěng
jiù
shēn
qǖ
（
）
（
）
（
）
（
）
yǎn
hù
páng
dà
wú
kě
nài
hé
（
）
（
）
（
）
二、比一比，再组成词语。
浑（ ） 躯（ ） 博（ ） 猎（ ） 雀（ ）
混（ ） 驱（ ） 搏（ ） 蜡（ ） 省（ ）
锋（ ） 梧（ ） 膀（ ） 掩（ ） 抖（ ）
峰（ ） 语（ ） 傍（ ） 淹（ ） 料（ ）
三、按课文填空，再完成后面的练习
老麻雀用自己的身躯（ ）着小麻雀，想（ ）自己的（ ）。可是因为（ ），它浑身（ ）了，发出（ ）的声音。它（ ）着不动，准备着一场（ ）。在它看来，猎狗是个多么（ ）的怪物啊！可是它不能（ ）地站在（ ）的没有（ ）的树枝上，一种强大的（ ）使它飞了下来。
猎狗（ ）了，它可能没（ ）老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地（ ）。
这段话运用了什么描写方法？
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2、这两段话表现了老麻雀什么精神？
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3、如果课文到此不再写了（假如去掉第七自然段）请你给补写一个结尾。看谁想象得好。
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课外作业
阅读短文，回答问题。
动物的“慈母心”
你见过母鸡育雏的情景吗？母鸡“咯咯咯”地招呼孩子啄食。啄食又吐出，顾不得自食。小鸡“玩”累了，就让它们一个个紧贴在自己的胸腹下休息。下雨了，它展开翅膀，就如撑开的大伞，为小鸡挡风遮雨。
熊猫对子女的抚抱、依偎等动作好像人类一样。当小熊猫刚降生世间，母熊猫便用嘴把它叼起来，抱在怀里，不时地亲吻、舔干孩子湿漉漉的皮肤，当孩子会走后，熊猫妈妈紧跟在后面，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。
鸟类一旦遇到敌害，为了保护子女，还会来一套“调虎离山”计。比如，一窝刚出壳的雏鹌鹑被狐狸发现了。鹌鹑妈妈为了孩子免遭不幸。“扑”地飞出来，狐狸便舍弃巢穴中的幼仔而扑向母鹌鹑。有时母鹌鹑来不及逃避时，她便成了狐狸的腹中之物。
1、“调虎离山”在文中指________，常用来比喻________。
3、这篇短文赞扬了________。
4、文章第二小节，从________和________两方面叙述母熊猫________、________小熊猫。
5、多音字组词。
6、你还知道什么动物的“慈母”心呢？
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二、小练笔
我们沐浴着父母的爱在一天天长大，在大家的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。请用你们灵动的笔，把故事写下来吧。
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