第18课
《牛和鹅》
课内作业
一、思考填空：
孩子们惊呼起来，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅
要吃我了！鹅要咬死我了！”
标画出描写人物动作、神态、语言的词语或句子。
在自己有感受的地方作批注。
3.《牛和鹅》中的鹅
，“我”在鹅的面前
。
4.有感情地读读这一段，体会“我”被鹅袭击的心情。
二、拓展阅读
阅读材料（一）
她是我的朋友
战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?”
“阮恒。”
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒?”
医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。
事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。
医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
思考题：抓住人物的神态、动作、语言，用做批注的方法阅读，体会人物心情。
阅读材料（二）
好天气和坏天气
一天，老奶奶去看她在外生活约两个儿子。
她先来到大儿子家。大儿子是做蜜饯的。他门口的大片地上正晒着各种各祥的果脯呢。老奶奶看到儿子这么勤快，心里很高兴。老奶奶问:“儿子啊，你现在最盼望什么？”儿子说:“我最盼望有太阳的好天气，最害怕下雨的坏天气。有了好天气，我的果脯就干得快啊。”
接着,老奶奶又去了小儿子家。小儿子是做雨伞的,他正在家里忙着呢。老奶奶问:“儿子啊,你最盼望什么?”小儿子说:“我最盼望下雨的好天气，最害怕有
太阳的坏天气。有了天天下雨的好天气，我的伞就好卖了。”
老奶奶回家以后，,不知道怎么办才好，天天在家里哭。
老爷爷问她:“你为什么哭啊?”老奶奶说:“下雨天是坏天气。因为大儿子不能晒果脯了，大睛天也是坏天气，因为小儿子的雨伞就卖不出去了。”
老爷爷哈哈大笑起来,他说:“
。”
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
思考题：你知道老爷爷说了什么神奇的话，竟然让老奶奶不再哭了？
课外作业
一、拼音词语对对碰。
wán
pí
bó
zi
hùn
luàn
wò
zhù
(
)
(
)
(
)
(
)
chù
mō
dà
gài
tuō
diào
rě
nù
(
)
(
)
(
)
(
)
chuí
bèi
qiā
zhù
shèn
zhì
xià
guì
(
)
(
)
(
)
(
)
shuāi
dǎ
píng
jiè
(
)
(
)
二、我能写这样的词语。
啪嗒啪嗒（象声词
）＿＿
＿、＿
＿
＿、＿
＿＿；
无缘无故
(ABAC)
＿
＿＿、＿
＿
＿、＿
＿＿。
三、回忆课文要点，按内容填一填。
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以＿
＿＿＿；鹅的眼睛看人，觉得＿＿＿＿，所以＿
＿＿＿。
让它这样看好了，可是，＿＿＿＿＿＿＿＿，那咱们＿＿＿
＿＿＿＿＿，
＿＿＿
，
＿。记着，霖哥儿，＿＿
＿＿＿＿＿。
这篇课文让我明白了
。
四、思考填空
阅读材料（三）
发明家爱迪生
伟大的发明家爱迪生，在研究了8000多种不适合做灯丝的材料后，有人问他：你已经失败了8000多次，还继续研究有什么用？爱迪生说：“
。”
思考题：爱迪生会从哪个角度看待这个问题呢？请你写一写。
阅读材料（四）
牛的写意（节选）
李汉荣
牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪。牛的眼睛是诚实的，在生命界，它的眼睛是最没有恶意。牛的眼睛也是美丽的眼睛，无论雌雄老少，都有着好看的双眼皮，长而善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。
牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，绝不回头看自己蹄印的深浅，走过去就走过去了，它相信自己的每一步都是实实在在走过去的。雨过天晴，牛的蹄窝里的积水，像一片小小的湖，会摄下天空和白云的倒影，有时还会摄下人的倒影。那些留在密林里和旷野上的蹄印，将会被落叶和野花掩护起来，成为蛐蛐们的乐池。而有些蹄印，比如牛因为探路踩在幽谷苔藓上的蹄印，就永远留在那里了，成为大自然永久的秘密。
思考题：你喜欢牛吗？说说理由。统编本义务教育教科书四年级上册教学配套资源
18
牛和鹅
教材分析
《牛和鹅》是部编教材四年级上册第六单元中的一篇精读课文，此单元的人文主题是“童年”。语文训练要素一是学习用批注的方法阅读，二是通过人物的动作、神态、语言体会人物的心情。
本文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅（1—4自然段）。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅（5—12自然段）。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度（13—15自然段）。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，通过对鹅的动作的传神描写，对“我”的动作、神态、语言的描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
通过学习，学生掌握用作批注的方法进行阅读。课文对人物的语言、动作、神态进行了细致刻画，学生可以通过这些描写体会人物的心情。引导学生明白课文蕴含的道理，认识到“从不同的角度看问题，得到的结果也不同”。
二、教学目标
1.认识“谓、扳、拳、捶、胸、膊、怖、掐”等8个生字，会写“摸、甚”等14个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解文章大意，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人的道理。
3.学习用批注的方法阅读。一边阅读一边作批注，在遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方作批注。学习用多种方法批注：用符号标画出相应的词句，在词、句子、段落、篇章等处的旁边空白处简单写写自己的批语。
4.抓住对人物的语言、动作、神态的细致刻画，体会人物的心情。
三、教学准备
（一）学生
预习课文、收集与课文相关的资料
（二）教师
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课
出示“单元说明”页，明确本单元的人文主题和语文要素。
1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
我们可以提出疑问并作批注：事情真的是这样吗？
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
（二）交流预习，促进发展
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事。
2.检查生字词语的掌握情况，适时教读。
3.书写汉字“摔”。
4.逐段指名读，正音，了解每个自然段的大意。
了解每个自然段的大意的基础上，引导学生练习用按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序练习分段，并说说课文主要内容。指名回答，适时评价。
5.小结：课文先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
6.读一读课文中的批注，想一想，可以从哪些角度给文章作批注？
小结：可以在有疑问的地方、写得好的地方、有启发的地方作批注，总之是能带来所思所想的地方。
（三）引读课文，重点探究
前后联系，产生疑问，产生期待。（学习1—4自然段）
1．请大家默读课文(1—4自然段），遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，如词语、句子或段落处画一画，并作批注。
（1）牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
交流提升：抓两个“都”字引导学生联系课前阅读的传说和小资料思考“为什么大家都这样说，而且我们都很相信这句话？（抓住两个“都”字，作批注。）
（2）我们是怎样对待牛和鹅的？默读，画出相关语，重点体会“我”见到鹅时的心情。
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、刮它的皮、扳牛角、骑牛背
交流提升：
抓三个“敢”字（敢，甚至敢，还敢），找出我们对待牛的动词，并打上三角符号。抓住“拍、摸、触、扳、叫、骑、捶”等描写动作的词语品批注出“我们看到牛，一点不害怕”的心情。
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子。
作批注：对待牛和鹅的态度真是鲜明的对比啊！
抓两个“才敢”，抓住“总是、远远地、安全的地方、要是……就……、绕个大圈子”等描写动作、神态的词句批注我们看到鹅，那就完全两样了——几个动词就把“我们”看到鹅的恐惧心情写出来了。紧密联系第一自然段中对应的语句感受两者的因果关系，并在反复朗读中加深体会。
2.
教师顺势小结：我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。可是后来呢？出示第十四自然段，引导学生读懂“我”对鹅不再害怕，对牛也不再欺负。（板书）
前后联系质疑“是什么让我有这样大的转变呢？”自然过渡“这和我经历的一件事情有关。”
3.小结作批注的方法。我们可以在有疑问的地方、写得好的地方、有启发的词语处、句子处、段落处作批注。批注出自己的理解感悟或者疑惑所想。用一些固定符号，如圈、画三角号、点原点、波浪线、问好等标注有关词句。
精读故事，读出情趣，读出差异。（学习五——十二自然段。）
默读第五—七自然段，抓住对人物的语言、动作、神态的细致刻画作批注，体会
“我”看见鹅和被鹅袭击时的心情。（板书）
1.画出“我”见到鹅的句子，并作批注。
（1）我们马上不响了，贴着墙壁，悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕他们看见了会追过来。
（2）孩子们大喊了一声，急急逃跑。……我吓得腿也软了，更跑不快。
（3）在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了,我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
交流提升：概括我的心理感受：恐惧、害怕、着急。
作者是通过描写什么让我们体会到这种心情的？抓住人物的语言、动作、神态。（板书）具体谈一谈。有感情地朗读课文，体会“我”见到鹅时的心情。
2.从哪些句子能看出鹅的神气？抓住鹅的动作、神态画一画并作批注。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
（2）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
交流提升：概括鹅的特点：神气、不可一世。写出了鹅的动作、神态。
重点交流
同学们看这段话：（课件出示）完成相关的课内作业。
孩子们惊呼起来，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
交流，作批注：逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
联系鹅的表现，紧紧抓住写鹅动作、神态的词句，“我”动作、语言、神态，体会“我”被鹅袭击时的心情。这时的“我”用一个词来形容一下（狼狈不堪）从而感受到鹅的不可一世，“我”由怕到急到狼狈不堪的变化过程。
3.体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅！
有感情地朗读课文，体会“我”被鹅袭击时的心情。练读、指名读。
（四）综合练习，实践运用
这节课我们学习了作批注的阅读方法，特别是抓住人物的动作、神态和语言，在旁边空白处写下自己的所思所想。下面读故事《她是我的朋友》,用作批注的方法阅读。抓住人物的神态、动作、语言体会人物心情。完成相关的课内作业。
《她是我的朋友》
战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?”
“阮恒。”
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒?”
医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。
事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。
医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
（五）课堂总结，布置作业
这节课我们学习了作批注的阅读方法，知道了在遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方作批注。还学习用多种方法批注：用符号标画出相应的词句，在词、句子、段落、篇章等处的旁边空白处简单写写自己的批语。特别是抓住人物的动作、神态和语言，体会人物心情，在旁边空白处写下自己的所思所想。8—15自然段我们下节课再学。
布置作业：
1.积累本课的好词佳句。
2.把这个故事讲给爸妈、小伙伴听。
3.再读你写的批注，加深理解，有更多的收获。
六、板书设计
18
牛和鹅
怕——不怕
神态、动作、语言
心理
第二课时
谈话激趣，导入新课
上节课，我们运用作批注的方法学习了课文的自然段，通过学习，同学们知道了一边阅读一边作批注是很好的学习方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……都可以随时作批注。批注的方法多种多样。如用符号标画出相应的词句，在词、句子、段落、篇章等处的旁边空白处简单写写自己的批语。这节课我们继续学习作批注这种阅读。
复习检查，巩固提升
同学们，如果读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。下面，请同位之间读一读自己作的批注，看看有什么新的收获。
学生互读，谈收获。
这节课，我们继续用作批注的方法学习8—15自然段。
引读课文，重点探究
读8—12自然段，体会金奎叔的态度。
正当我狼狈不堪之时，我的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?
1.画出写金奎叔叔的句子，注意动作的描写。
他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
2.画出写鹅的句子。
老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
交流提升：抓住句中“飞快地走、一把握住、轻轻地把鹅提了起来”等描写动作的词句以及他的话“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”联系写鹅的语句，如“鹅用脚爪划他，用嘴啄他”“老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳到池里，逃命了”体会金奎叔对鹅不怕，而鹅却相反惧怕金奎叔了。
作批注：鹅之前多神气，现在多狼狈啊！
3.第9段，作批注：“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。
4.朗读
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）读出鹅的害怕、落荒而逃。练读、指名读。
5.朗读“我”和金奎叔的对话
鹅还是那群鹅，而“我”和金奎叔在它们的面前表现得怎么会截然不同？读一读金奎叔和“我”的对话吧！
联系上面写金奎叔对付鹅的语句以及下面的“掐”、“扔”“别再怕”等理解。通过这件事，“我”对牛和鹅的认识发生了什么变化？
品读末尾，联系实际，读出道理。（学习第十三—十五自然段。）
1.13段作批注：看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
2.14段“我
”的态度变化：对牛，“我”不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。作批注：我改变了对牛和鹅的看法和态度。这个故事给你什么启发呢？
3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话？”
揭示道理：我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书:角度不同结果不同。不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：角度）
（四）综合学习，实践运用
1.联系生活
简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？
2.读下面的故事《好天气和坏天气》，完成相关课内作业。在留白处写上老爷爷的话，老爷爷说了什么神奇的话，竟然让老奶奶不再哭了？学习换个角度思考问题的方法。
《好天气和坏天气》
一天，老奶奶去看她在外生活约两个儿子。
她先来到大儿子家。大儿子是做蜜饯的。他门口的大片地上正晒着各种各祥的果脯呢。老奶奶看到儿子这么勤快，心里很高兴。老奶奶问:“儿子啊，你现在最盼望什么？”儿子说:“我最盼望有太阳的好天气，最害怕下雨的坏天气。有了好天气，我的果脯就干得快啊。”
接着,老奶奶又去了小儿子家。小儿子是做雨伞的,他正在家里忙着呢。老奶奶问:“儿子啊,你最盼望什么?”小儿子说:“我最盼望下雨的好天气，最害怕有太阳的坏天气。有了天天下雨的好天气，我的伞就好卖了。”
老奶奶回家以后，不知道怎么办才好，天天在家里哭。
老爷爷问她:“你为什么哭啊?”老奶奶说:“下雨天是坏天气。因为大儿子不能晒果脯了，大睛天也是坏天气，因为小儿子的雨伞就卖不出去了。”
老爷爷哈哈大笑起来,他说:“
。”
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
（五）课堂总结，布置作业
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
1.学习了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
2.完成《作业超市》中的课外作业部分。
3.读下面的故事《发明家爱迪生》，爱迪生会从哪个角度看待这个问题呢？请你写一写。
《发明家爱迪生》
伟大的发明家爱迪生，在研究了8000多种不适合做灯丝的材料后，有人问他：你已经失败了8000多次，还继续研究有什么用？爱迪生说：“
。”
4.
阅读课后的阅读链接。
板书设计
18
牛和鹅
怕——不怕
神态、动作、语言
角度
心理
