二年级下册数学教案- 6.3.1.1 加法的验算冀教版

加法的验算
教学内容分析
1、本课时是冀教版二年级数学下册，第六单元《三位数加减三位数》中减加法验算的第一课时：《加法的验算》。
2、单元内容分析
本单元是在学生掌握了100以内的加减法，加减混合运算的运算顺序，认识1000以内的数的基础上学习的。主要内容包括：加减法口算、加减法笔算、混合运算和解决问题。本课时在单元目标中的要求是：能验算三位数加三位数。
3、教材内容分析
本课时教材设计了学生非常熟悉的到商场买衣服的事例，设计了售货员和红红计算的结果不同的情境，鼓励学生用自己的方法进行验算。教材通过学生交流的方式呈现了竖式计算、简便算法、交换加数的位置进行计算以及用减法验算四种验算方法，最后设计了议一议，让学生体会验算的意义。
4、教学价值
验算不仅是对计算结果的检验，也是培养学生良好的学习习惯，提高计算技能的的重要内容。培养学生对计算结果自觉检验的的意识，不仅有助于提高计算的准确率，也有助于学生养成自我反思、自我检查的习惯。
二、学情分析
1、学生学习本课时已有的知识基础
学生在学习本课时以前已经掌握了三位数加减三位数的笔算方法，了解了特殊的两位数加两位数（一个加数接近整十或整百数）的简便算法。
2、学生学习本节课的学习兴趣和方式
教材选取了学生熟悉的商场购物的情境，售货员与红红因不同的计算结果，在付账时出现问题，验算在此处引入适时而又必要，如果请学生想办法帮助解决问题，会激发他们积极的思考和参与。
3、可能出现的问题
学生第一次接触验算，对验算方法需借助具体情境理解。四种验算方法中，用减法验算这种验算方法学生可能不会想到，需教师参与或点拨指导。
三、、教学目标
结合上述分析制定如下教学目标;
结合买衣服的具体实例，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。
会用减法验算加法，初步感知加减法之间的关系。
感受验算与生活的密切联系，激发对验算的兴趣。
教学重点
体会演算的重要意义，知道可以用不同的方式验算加法，会用减法验算加法。
教学难点
理解把接近整百的数看作整百数的计算，要多减去1的道理
四、教学设计
教学环节 教学活动的组织与实施 设计意图

一、出示学习目标 （课件出示学习目标，生齐读）
我能学会用自己的方法验算加法
我能把自己的验算方法将给同学听。
我会在以后计算加法时养成验算的好习惯。 目标明确，学习导向性强

二、设疑激趣，导入新知 师：同学们在星期天的时候一定都跟着爸爸妈妈到商场里买过东西吧？红红今天也跟着妈妈到商场里去买衣服了，不过，她们在买衣服时却遇到了一点问题，我们一起去看看吧。
（课件出示情境图）
认真观察情境图，结合图中的数学信息和问题，师友交流发生了什么事？（师友答）
根据红红和售货员的计算结果列出两个算式（指名答，教师板书） 利用学生熟悉的生活情境，引入学习内容。
问题的设置使验算出现的适时而又必要。

三、探索交流，学习新知 师：付账时红红和售货员计算的结果不一样，那他们两个到底谁算对了呢？你觉得呢？为什么这么觉得呢？
同学们，你们能不能想办法帮他们验证一下呢？
独立思考，在练习本上用自己的方法验证谁算得对。
小小组内交流各自的验证方法。（课件出示合作要求）
小小组汇报展示交流结果。（小黑板）
教师总结，优化方法
（课件出示四种验算方法）
同学们找出了多种方法来验证红红和售货员的计算结果，那么这些方法在我们数学上都称为“验算”（板书课题）
第一种竖式计算只是用于验算口算结果，而简便方法验算只适用于特殊的数，所以一般的加法验算是后两种：交换加数位置验算和减法验算。（课件中去除前两种方法）
5、适时引导，体会验算的意义。
同学们刚才通过自己探索和互相交流学会了加法的验算方法，帮助红红解决了实际问题，那我们想想，在我们日常的学习中，验算还有什么用处呢？（指名答，教师强调养成验算的好习惯）

让学生经历自主探索和交流的过程，掌握加法的验算方法，同时拓展思维，了解加法的演算可以有多种方法
有自主探索交流的基础，学生对加法验算的意义会有更深刻的认识。

四、当堂检测，巩固新知 师：同学们说得很好，如果我们掌握了验算方法，那我们在今后计算时，就可以自己给自己当小老师了。那你们今天想不想试试呢？
1、我当小老师
（课件出示268+197=455，独立验算，指名说一说验算方法和验算结果）
根据下面的算式，分别写出两道减法算式（点兵点将）
3、解决问题
科技园上午有654人参观，下午有296人参观。这一天参观科技园的一共有多少人？（鼓励验算） 新知巩固
拓展延伸，体会加减法之间的关系
利用新知解决实际问题。
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