二年级下册数学教案- 6.4.1 三位数的连加冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案- 6.4.1 三位数的连加冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-22 06:58:53 | ||
图片预览
文档简介
三位数的连加教学设计
教学内容：
小学数学二年级下册教材第68—69页。
教材分析：
本节内容是教学三个数连加的计算。教材设计了动物园一共有多少只鹿的情境图，先让学生用自己喜欢的方法算一算，再通过对不同计算过程的比较，让学生体会计算时先凑成整百数再进行计算会比较简便的方法。通过练习主要帮助学生巩固三个数连加的计算方法，提高计算三个数连加的水平。
学情分析：
由于学生已经掌握了用竖式计算两个数相加的笔算方法，三个数连加的笔算方法在形式上有些变化，但算理是想通的，学生很容易掌握，但在计算过程中，进位的数字很容易忘掉，简便方法用得不是很熟练。
教学目标：
知识和技能：使学生在解决问题的过程中，探索三个数连加的计算方法，并能用这些方法解决实际问题。
过程和方法：让学生借助已用的知识、经验和方法探究三个数连加的计算方法，经历算法的发展过程，鼓励算法多样化，并进行算法最优化。
情感、态度和价值观：在解决问题中，提高小组合作能力，以及与人沟通的能力和表达能力，并培养积极的情感。
重点：
掌握三个数连加的计算方法，并能运用这些方法解决实际问题。
难点：
简便方法的运用。
教学过程：
情景导入，提出问题
师：最近同学们三位数的加减法学得很棒！那两位数的加法就更不在话下了，那我们今天就来做两道两位数的连加，看你表现如何了。
18+37+19
28+12+34
小组合作完成，并展示。
师：两道题做下来感觉怎么样？相对比较起来那道题更容易算呢？为什么？
生：28+12+34更容易算。因为28加12凑成了整十数，算起来比较简便。
师：有的同学开始纳闷了，难道我们今天要重学两位数的连加吗？
揭示课题
师：我们今天要学习的是三位数的连加。
出示情景图。
谈话，小朋友知道这是什么地方吗？根据表格中提供的信息，谁能提出一个连加的数学问题？
生：动物园里一共有多少只鹿？
师：怎样列式解决这个问题呢？
小组合作，并展示。
生1：98+164+236
生2：164+236+98
师：同学们列的算式很正确，那怎样计算呢？今天我们就来学习这些算式的计算方法。
（从学生个体出发，体现尊重学生的思想，让学生自主提问，然后解决学生提出的问题，使学生成为学习的主人。）
自主探究，解决问题
竖式计算98+164+236和164+236+98
你准备怎样解决这个问题呢？
小组合作尝试，并展示。
请用不同方法的学生进行板演。
竖式一
竖式二
竖式三
介绍各种方法。
脱式计算98+164+236和164+236+98
小组合作解决问题，并展示。
交流算法。
针对一开始提出的“动物园一共有多少只鹿？”进行完整作答。
小组合作完成，并展示。
收集个小组作答进行比较。
选择方法最优化：小组讨论他们的算法哪种较简便？为什么？
（让学生自主探索算法，进行解决，一方面体现了算法多样化的思想，也是新课程大力强调的一个方面。同世，鼓励引导学生进行算法的优化，进行重点掌握。）
利用所学知识解决几道数学问题，找出班级里最棒的计算能手。
小组合作完成，展示，组织交流。
（这里的解决问题比较简单，不仅仅是为了让学生会解决这些问题，更重要的是让学生在解决问题的过程中巩固算法，感受数学生活化的思想。）
巩固练习，深化运用
“练一练”21.3.4.5题。
独立完成，组织交流。
课堂小结
这节课你学习了什么知识？
板书设计
三位数的连加
98+164+236=498（只） 2. 164+236+98
竖式一 =400+98
竖式二 =498（只）
竖式三
答：动物园一共498只鹿。 答：动物园一共498只鹿。
教学反思：
教学内容：
小学数学二年级下册教材第68—69页。
教材分析：
本节内容是教学三个数连加的计算。教材设计了动物园一共有多少只鹿的情境图，先让学生用自己喜欢的方法算一算，再通过对不同计算过程的比较，让学生体会计算时先凑成整百数再进行计算会比较简便的方法。通过练习主要帮助学生巩固三个数连加的计算方法，提高计算三个数连加的水平。
学情分析：
由于学生已经掌握了用竖式计算两个数相加的笔算方法，三个数连加的笔算方法在形式上有些变化，但算理是想通的，学生很容易掌握，但在计算过程中，进位的数字很容易忘掉，简便方法用得不是很熟练。
教学目标：
知识和技能：使学生在解决问题的过程中，探索三个数连加的计算方法，并能用这些方法解决实际问题。
过程和方法：让学生借助已用的知识、经验和方法探究三个数连加的计算方法，经历算法的发展过程，鼓励算法多样化，并进行算法最优化。
情感、态度和价值观：在解决问题中，提高小组合作能力，以及与人沟通的能力和表达能力，并培养积极的情感。
重点：
掌握三个数连加的计算方法，并能运用这些方法解决实际问题。
难点：
简便方法的运用。
教学过程：
情景导入，提出问题
师：最近同学们三位数的加减法学得很棒！那两位数的加法就更不在话下了，那我们今天就来做两道两位数的连加，看你表现如何了。
18+37+19
28+12+34
小组合作完成，并展示。
师：两道题做下来感觉怎么样？相对比较起来那道题更容易算呢？为什么？
生：28+12+34更容易算。因为28加12凑成了整十数，算起来比较简便。
师：有的同学开始纳闷了，难道我们今天要重学两位数的连加吗？
揭示课题
师：我们今天要学习的是三位数的连加。
出示情景图。
谈话，小朋友知道这是什么地方吗？根据表格中提供的信息，谁能提出一个连加的数学问题？
生：动物园里一共有多少只鹿？
师：怎样列式解决这个问题呢？
小组合作，并展示。
生1：98+164+236
生2：164+236+98
师：同学们列的算式很正确，那怎样计算呢？今天我们就来学习这些算式的计算方法。
（从学生个体出发，体现尊重学生的思想，让学生自主提问，然后解决学生提出的问题，使学生成为学习的主人。）
自主探究，解决问题
竖式计算98+164+236和164+236+98
你准备怎样解决这个问题呢？
小组合作尝试，并展示。
请用不同方法的学生进行板演。
竖式一
竖式二
竖式三
介绍各种方法。
脱式计算98+164+236和164+236+98
小组合作解决问题，并展示。
交流算法。
针对一开始提出的“动物园一共有多少只鹿？”进行完整作答。
小组合作完成，并展示。
收集个小组作答进行比较。
选择方法最优化：小组讨论他们的算法哪种较简便？为什么？
（让学生自主探索算法，进行解决，一方面体现了算法多样化的思想，也是新课程大力强调的一个方面。同世，鼓励引导学生进行算法的优化，进行重点掌握。）
利用所学知识解决几道数学问题，找出班级里最棒的计算能手。
小组合作完成，展示，组织交流。
（这里的解决问题比较简单，不仅仅是为了让学生会解决这些问题，更重要的是让学生在解决问题的过程中巩固算法，感受数学生活化的思想。）
巩固练习，深化运用
“练一练”21.3.4.5题。
独立完成，组织交流。
课堂小结
这节课你学习了什么知识？
板书设计
三位数的连加
98+164+236=498（只） 2. 164+236+98
竖式一 =400+98
竖式二 =498（只）
竖式三
答：动物园一共498只鹿。 答：动物园一共498只鹿。
教学反思：