一年级上册数学教案-8.1 认识钟表 北京版

课题：认识钟表
教材分析
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表(包括电子表)表面上的整时数.
学情分析
大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。比如：学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，学生在生活中已经潜移默化地感知了这一抽象概念的存在，因此本节课的教学对他们来说并不陌生，应该大部分孩子已经会认整时，这种认识只是粗浅的，感性的。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，孩子们学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。
多维目标
知识技能目标:
1.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
2.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标:
1.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
2.通过操作、对比观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神，能够总结归纳出认识整时的方法。
3.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标:使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
重点难点
教学重点:正确读写钟表上的整时。
教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教法学法
让孩子们在活动中学数学，看一看，指一指、拨一拨等一系列活动，充分调动了孩子们自主学习的积极性，把学习的主动权交给孩子们。从孩子们的生活经验出发，让孩子从生动具体的情境中学习数学。
教具准备
钟表模型
教学流程
教学活动
学生活动
设计说明
情境导思（任务驱动 生成问题）
猜谜:我有一个好朋友，
滴答滴答不停走，
叫我学习和休息，
真是我的好帮手。
生异口同声地说:“闹钟”。
师：同学们见过钟表吗，你在哪见过钟表？
师:同学们见过这么多的钟表，那它有什么作用呢?
师:钟表在我们的生活中有着这么大的作用，今天我们就来和钟表交朋友，认识钟表。
板书:认识钟表
生：车站商场等建筑物上，家中的，手腕上的……
生1:可以叫我们起床。
生2:可以告诉我什么时候干什么。
生3:可以告诉我们时间。
抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
问题探究（自主学习合作探究）
认识钟面。
师：今天老师也给同学们准备了钟表，请同学们拿出桌上的钟表仔细观察，看看钟面上都藏着哪些秘密？(师:课件出示3时)
师:谁愿意把你的发现说给大家听一听？
生可能回答：
① 12个数字（都有哪些数字？怎么排列的？我们一起来数一数，老师手指着数，这里请注意三个数的位置369、12，这几个数的位置太重要了，知道了他们的位置就可以帮我们确定其他数字的位置。）
② 有两根指针（这两根指针有什么区别？学生说了后就课件出示，然后再板书：分针长 时针短，全班齐读一遍）
③刻度线（原来还有个小秘密，这些刻度线把我们的钟面分成了一些格子，请看1～2之间有一个大格，你知道一共有几个大格吗?跟着课件一起来数一数）
师：同学们请在你的钟表上指一指，哪个是时针，哪个是分针，说给你的同桌听一听。
师：同学们，你们平时看到的时针和分针都是静止不动的吗？对，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间，那他们是怎样转动的呢?（教师动手拨动钟表让时针、分针转动）
师：你能用手比划比划他们是怎样转动的吗？
生用手来比划比划。
师：分针、时针是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。
2.认识整时。
师：刚才同学们认识了钟面，那钟面上所表示的时刻应该怎样认呢？快看，天都大亮了，有一位小懒虫小红还不愿起床呢，你知道现在是几时吗？（课件出示图片）
生：七点。
师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。
师：请观察钟面分针指向几，时针指向几？谁能说说分针、时针各指向几？
生：分针指向12、时针指向7。（板书）
师：分针指向12，时针指7，是7时。谁能像老师这样说。
生重复。
师：书写7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以, 这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。
师：下面请同学们看看这几个钟面（8时钟面、3时钟面、6时钟面），分针指向几，时针又指向几，是几时了？你怎么知道的？（板书：8时、3时、6时）
师：6时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）
师：请观察这些时刻的分针、时针，你发现了它们有什么相同的地方？（分针都指向12）有什么不同的地方？（时针指向8就是8时，指8向就是3时，指6就是6时）你发现规律了吗？
师小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。（课件出示并板书重点句）
生齐读。
师：下面咱们排火车认一认整时，看哪位同学认得又快又好。（出示整时，排两列火车，生认整时）
师：同学们已经能正确地读整时了，但你们能准确地拨出在钟表上整时吗？

师现在请:拨一个8时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。
生:动手拨钟表。
师:谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的?
这个时间我们在做什么？
现在请同学互相展示一下看你拨对没有？
师：谁想当小老师，请小老师说出一个时刻，同学拨一拨。

（1）同桌合作，一人说一个整时，一人拨钟表；然后交换，看哪组拨得既好又快。
师：刚才同学们通过亲自动手拨一拨、说一说，已经充分地认识了整时，还能够准确地拨出整时。老师真的为你们感到高兴。
（收学具）现在小钟表已经累了，请你快速把它放到书桌里请它快点休息一下。
生:自由观察活动。观察闹钟，动手拨一拨认识钟面
通过具体事件感性认识时间并建立时间观念。
拨钟表示时刻
通过观察对比和大胆猜想总结出认识整时的方法
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
:根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如:几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
交流点拨（交流充分点拨精准）
学习时刻的另一种表示方法及写法
师:在我们日常生活中，除了用这种带指针的钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢?
（出示电子表图片）
师:仔细观察，电子表是怎么显示时间的?
师:这位小朋友真了不起，说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时。
这就是另一种记录时间的方法，电子表示法，先写数字再写两个小圆点，最后在后面写两个0
师：大家一起说说8时怎样用电子表表示法表示？
师：3时、6时怎么写呢？
请你在练习本上写一下（找学生到黑板前写一写）
4、练习写法并掌握特殊时刻
师：有了时间我们就可以把一天的生活进行计划，那我们来看小明她是怎么安排自己的一天的，看看他什么时刻在干什么?请同学们观察好后把时间记录下来。（学生将时间写在本上）（找学生到黑板前写）
师：谁来说说小明在什么时间在做什么？
生回答。（六幅图都是如此，其中在认12时时，师介绍12时的相关内容，师：12时为什么只有1根指针，是表坏了吗？时针和分针都指向12，重合在一起，只能看到一根指针。）
师：为什么都是九时，小明做的事却不一样？
师：因为时针一天转两圈，也就有上午9时和晚上9时两个9时。
师：你觉得小明一天的安排得怎么样？你更喜欢小红还是小明？为什么？你是（引导，有学习，有休息）
师：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息，合理科学地安排时间，养成良好的生活习惯。
生:用手表
生:用电子表。
生:电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。
生回答。
练习本上写时间
做书中做一做，练习写法并掌握特殊时刻。
学会时间表示方法，并掌握时针一天转两圈。
巩固拓展（夯实基础分层提高）
师：同学们已经学会了认、读、学整时了，下面我们一起走进智慧城堡，一起挑战一下自己。
练习1：师：刚才同学们学习了整时，现在我们来做做练习看看同学们学得怎么样？（做连线题，找学生说怎么连）
练习2：师：现在钟面是几时，过１小时是几时？（学生如果说不出来，老师先举例引导。小结方法：再过1小时用整时数加１。）
练习3：钟面上正好是7时吗？（学生了解“几时过一点儿”“快几时了”等接近整时的练习）
师：我们知道了钟表可以帮助我们纪录时间，那在在古代人们还没发明钟表时怎样记录时间的呢？
生猜，出示后让学生读一读。
(课件展示：古时候没有钟表，聪明的人们会根据公鸡打鸣来判断是什么时刻，慢慢地根据太阳运动的规律做成了日晷，根据太阳照射到杆上投下的影子来了解时间，人们还发明了铜漏壶，利用滴水计时。再后来呀，随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加准确方便了。)
师：同学们，我们生活在现在真是幸福啊！有了钟表，我们的生活将更加高效、有计划。
做练习
练习巩固，适时拓展提高学生知识，介绍数学历史，拓展学生知识面。
评价反馈（评价多元及时有效）
师：时间过得真快呀，一节课的时间即将过去，说说你在这节课中学习了哪些知识？有什么收获？还有什么问题吗？
师：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。时间是宝贵的，希望每个小朋友都珍惜宝贵的时间，每天按时起床，按时学习，按时休息，合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯
说明自己收获
再次总结回顾所学知识，加深学生印象。
板书设计
认识钟表?
?时针 分针 整时 电子表示法
7 12 7时 7:00
8 12 8时 8:00
3 12 3时 3:00
6 12 6时 6:00
教学反思（环节全面内容系统）
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：　　
一、处理较好的方面　　
1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。　　
2、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。　　
3、重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。　　
二、不足之处：　　
1.由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
2.提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
3.课堂中，学生举手发言的面还不够广
4.我觉得我的语言还不够精炼，如果我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从而调动学生的学习积极性。
总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。