三年级上册数学说课稿求一个数是另一个数的几倍人教版

《求一个数是另一个数的几倍》说课稿
各位老师大家好！我是曼滩小学的杨娅文老师，今天说课的内容是新人教版小学数学第三册第51页例2《求一个数是另一个数的几倍》的简单实际问题。
一、说教材
（一）教材分析。
《求一个数是另一个数的几倍》是人教版小学数学第五册51页的例2。本节课是在学生掌握乘除知识的基础上进行教学的，“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个概念，也是一个承前启后的重要概念，是进一步学习有关倍数知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。本课教学的知识点主要有在建立倍的概念此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。由“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。在此基础上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算”。
（二）学情分析。
这一课是在学生已掌握的“倍”概念的基础上学习的。学生有了一定的知识基础，教学时，我创设情景，采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。如，说一说第二行的8根小棒是第一行2根小棒的几倍，巩固加深对倍概念的理解，为解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题做好认知上的准备。
（三）说设计理念。
《数学课程标准》指出“数学教学，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的教学情境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能。” 基于以上理念，本节课的教学设计，力图体现这样的教学理念，那就是“尊重学生，注重发展”。采用操作实践、自主探究、合作交流等活动方式，让学生从中感受到数学知识的产生和发展的过程，感受到学习数学的乐趣。
教学重难点：应用分析、推理将“一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义”。
教学资源准备：多媒体课件。
二、说教法学法。
在学习新课之前，学生已经学过了一个数是的另一个数的几倍解决问题，学生对于“倍”已经不陌生了，能知道几倍就是以小的数为一份，大的数有这样的几份，通过圈一圈、分一分等图的方式清楚地表示出两个量之间的倍数关系。理解求一个数是另一个数的几倍，用除法来解答。建立倍的概念，有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，为今后求一个数是另一个数的几分之几、百分之几打下基础。主要采用以下三种方法：
1、实践操作法。通过观察、画图等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的理解。课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过说一说、画一画等活动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都说一说、算一算，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。在操作的基础上使知识得以深化，渗透了转化的思想和数形结合的计算方法。
2、练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生巩固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法的理解。同时激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。
3、总结归纳法。通过最后总结归纳教学内容，揭示求“一个数是另一个数的几倍”就是转化成“一个数里面有几个另一个数”的思想，用除法计算，提高了学生的概括归纳能力。
三、说教学目标。
1、能将图片信息转化成数学问题。
2、用画图表征数量关系。
3、列除法算式解决问题。
4、通过对比示意图，能用自己的话说出求一个数是另一个数的几倍的方法，会列算式求一个数是另一个数的几倍。
三、重、难点：
教学重点：推理把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义。掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。
教学难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。
四、说教学过程
1．从学生的“认知起点”来处理教材。
学生在二年级上学期已经掌握了“倍”的概念和求一个数的几倍是多少的知识，但新授内容在思维方式、计算方法上有变化，这对学生学习新知会造成一定的难度，基于这样的学情，我把“应用分析推理将一个数是另一个数的几倍的数量关系转化成一个数里有几个另一个数的除法含义”作为本堂课的教学难点。为此我设计了一个复习题：“圈小捧个数成倍数关系”来引发孩子的思考，去回忆“倍”的概念，从而唤起他们对“倍”的知识的记忆，在圈的过程中进一步应用，最后通过汇报，在说和听的过程中进一步理解“倍”的含义，为后面重点、难点的突破搭建支撑点。
2．分层教学，进行架构，在新授部分，首先是用课本的主题图，用活动的形式让学生发现问题，提出问题，通过画一画、填一填，让学生从中提炼有倍数关系的问题进行二人、四人组讨论解决问题，这里以学生为主体，教师起辅助和优化的作用。在解决问题的过程中配以课件，从而降低了问题的难度，再进一步从直观的图转化为抽象的数，让学生经历把“求一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面有几个另一个数”的过程，并在动脑想、动口说、用耳听的过程中理解这一转化过程。其次是例2的教学，让学生在思考交流中用初步构建的“求一个数是另一个数的几倍”的分析思路解决实际问题，获得解答“求一个数是另一个数的几倍”的一般思维模式。在练习部分，设计了不同程度和形式的练习对新知进行巩固和应用，
3．挖掘生活中的数学，新课改要求学生能“从日常生活中发现并提出简单的数学问题”，所以我从设计了动物运动会，用色彩和图片激活学生的学习兴趣，使学生轻松的身入情境，从而更主动参与到思考的各项活动中，为课堂教学营造良好的学习氛围。并一步步展开，一条线贯穿整堂课，让学生用数学的眼光观察生活，体会到数学在生活中处处存在。
五、说教法（说教学策略、教学方法）
皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”所以，针对学生的特点，在教学中设计了以下三个与学生的兴趣爱好、生活经验紧密联系的活动，使学生在快快乐乐的活动中得到发展。
1．情境创设法。三年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过课本主题图让学生感兴趣的活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题和提出问题，也引导学生分析问题和解决问题，进而有助于学生进行直观思考，理解比较方法。
2．练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生巩固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法的理解。同时激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。
3．总结归纳法。通过最后总结归纳教学内容揭示课题的过程，提高学生的概括归纳能力。
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