五年级数学上册七可能性摸球游戏说课稿北师大版

《摸球游戏》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是**。今天我说课的题目是《摸球游戏》。下面我从以下五方面进行说课。
说教材
（一）教材的地位与作用。
本课是北师大版五年级上册七单元第三课时的内容。在三四年级的教材中，安排了可能性的大小和相等可能性，本课的内容，是前两个年级的基础上的一个延伸和发展。
（二）根据教材的内容，我将学习目标定为以下几点:
(1)、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小
(2)、能用分数表示可能性的大小。
(3)、激发学生学习兴趣，同时渗透概率的思想，体会数学与生活的密切联系。
（三）教学重、难点:
我把本课的教学重点定为进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
难点是用分数表示可能性的大小。
二．说学情：在三年级的学习中，学生们认识了可能性的大小，在四年级的学习中他们又认识了相等可能性，本课的学习是前两个年级基础上的一个延伸和发展。
三、说教法、学法:
为了更好的实现本课教学目标,我采用的教法是：引导发现法和分组讨论法:
学法是：我采用自主探究，合作交流的学习方法。
四、说教学程序:
我将教学过程分为以下五个部分；
（一）创设情境，激趣导入
我利用学生在五个盒子里分别摸球来导入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。
（二）自主探究、合作交流
我准备好和教材呈现一样的盒子和球，引导学生摸一摸的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色的可能性的大小，第一盒是不可能摸出白球的，所以把这种不可能也可以表示为摸出白球的可能性是0. 同样，在讨论第二盒时，摸出的一定是白球然后引出可能性是1的表述方式。第三盒是1个红球和1个白球，所以摸出红球和白球的可能性是相等的，那么如何让用数据表述呢？这个问题可以供学生讨论，在充分讨论的基础上引出1|2，同样第4盒的讨论也采用同样的方法，从而引出1/8的表示方式。为了进一步巩固所学知识，我引导学生小组完成“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，最后请学生打开口袋进行验证。
（三）展示交流，分享智慧
学生们分组展示交流，说出收获困惑，组内补充组间质疑：组织学生认真倾听；教师及时点评，追问，提升；师生共同解决问题。
（四）实践应用，反馈提升。
练一练第一题，是基础练习。
第三题：是拓展题。
这些练习紧扣教学重点，有层次，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使学生在解决实际问题的同时，体验到学习数学的价值。
（五）全课总结，自我评价
学生主动说出本节课的收获与困惑。
这一环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会，及时评价，学生间互相补充，共同完善，既整理了本课所学知识，又有利于学生学习能力的培养。
五、说板书
这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识自然过渡到今天所学知识，（用数表示可能性的大小）符合学生的识知规律，期望取得更好的教学效果。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
板书：
摸球游戏
不可能<——————————————>一定能
0 1/8 1/2 1
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