二年级下册数学教案-4.1 认识千以内的数读写苏教版（表格式）

教学课题 认识千以内的数读写 课型 新 授
本课题教时数：1
教学目标： ?1．使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。
2、学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数、读数的经验，在感受数的含义中逐步发展相应的数感。
3．体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题方面的研究，让学生主动参与学习活动，理解千以内数的含义，并能进行正确的读数写数，培养对数学的情感。
教学重点：千以内数的写法、读法。 教学难点：掌握数数、读数、写数的方法。
教学方法与手段：从学生熟悉的生活情境出发，使学生初步理解千以内数的含义，并能进行正确的读写。
教具：教学光盘。学具：尺。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、创设情境导入新课 1.复习提问： 1000里有几个一百？
一百一百数，从100数到1000，再倒数
口算整百加减整百。
2、出示计数器，让学生按顺序说说学过的数位。
怎样看计数器上的数和它的组成？
2.昨天我认识了哪些新的数？今天我们来学习千以内数的读写。
板书：千以内数的读写
二、操作探究，学习新知
1．教学例题
（1）直观认识
出示例3，三个计数器分别呈现五百、五百三十四、一千，让学生观察，思考计数器上各是多少。要求学生先按照第一个计数器在百位上拨5颗珠，再交流计数器上数的组成，表示多少。
说明：百位上是几就是几百，所以百位上拨5颗珠，其余各位上一个也没有，就表示五百。
让学生分别照后面两个计数器拨珠，每次交流计数器上拨出数的组成，各表示多少。
说明：百位上5、十位上3、个位上4就表示五百三十四；千位上是1就表示一千。
（2）写一写
请小朋友对照计数器把这三个数写出来，完成填空，并想想为什么这样写？
交流：学生说说自己写数的想法。
说说三个数的组成。
（3）读一读
我们已经会写这些数了，那么你会读出这些数吗？
指出：读数可以根据数位看数的组成，从最高位一位一位读下去，末尾的0不读。
（2）用计数器表示
1．教学“试一试”
要求学生在自己的计数器上也拨出这两个数，体会并讲述各个数的组成。教学应注意到，这里既要求学生用学具表示数的意义，也要求他们说出数的组成，以表达自己对数的理解。
（1）边拨珠子边一十一十地数，从370数到430吗？
（2）拨珠从890数到1000吗？
提问：数到九百九十，接下来数什么？
2.谁能在计算器上表示出来？指名拨一拨
指读：四百零六，说明中间的0直接读零。
3.根据计数器你能写出四百五十吗？
4.拨270、420、910、学生读一读。
5、归纳小结
请小朋友回顾一下刚才这几个数是怎样写的、怎样读的？
小结：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几就在个位上写几；哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.一千在千位写1，其余各位都写0.
读数也从高位读起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几；中间有0就读零，末尾的0都不读，千位上1读一千。
三、组织练习，加深认识
1．完成“想想做做”第1题
提问：200和700，哪个数比较接近1000？
2．完成“想想做做”第2题
提问：你是怎样看出计数器上的数的？
提示：读第二个数要注意什么？（中间的0要读出来）读第三个数呢？（末尾的0不读）
3． 完成“想想做做”第3、4题。
提问：做过这两道题后你有什么想法？完成4.“想想做做”第5题。
问：你能说说你是怎么想的吗？
5.完成“想想做做”第6题。
把规律说给同桌听
四、课堂总结
今天这节课你学习了什么？有什么收获？
六、作业：
补第13页
学生说出数位顺序表。
要求学生完整说出5个百和3个十合起来是五百三十
学生在计数器上拨珠，并指名演示
要求学生数给同桌听
指名读一读，说说这样想。
学生集体读三个数。
独立看图填写，指名回答，共同回答，共同订正
独自填写，共同订正。
指名读数，共同写数
让学生独自填写得数或算式。
独立列式计算。
让学生小结，教师完善。
说说比较的方法。
同桌互相读一读。
引导学生根据图示完整地叙述四百五十是由哪些数组成的，帮助学生理解数的结构有很大的好处。
边拨珠边数数，到了几百九十这个关键处设问，帮助学生满百进位问题。

以“学为中心”的理念，结合子课题方面的研究，让学生从不同角度感受计数单位的形成过程。
我们的日常生活中到处都是数，我们每个人都离不开数。现在我们使用的数读、写都很方便，那为什么要用到数？数是怎样产生的，又是怎样发展成现在这样的？让学生了解课外知识。
板书设计： 认识千以内的数的读写