二年级下册数学教案-4.1 千以内数的认识苏教版

《千以内数的认识》教学设计

教学目标：
1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2.养成用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学难点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教具准备：课件
教学过程：
一、情境导入：
1、ppt出示一个正方体
问：有多少个？
我们可以用数字1表示。它表示一个一。
2、ppt出示一竖条
问：有多少个？你怎么数的？
（一个一个数）一共多少个一？是多少呢？（10）
对，这样一竖条的小正方体就表示一个十。我们就知道10十个一是十。
3、ppt出示一板
问：这一大板一共有多少个？你怎么数的？
一条一条数，一条就是一个十，依次数下去，一共是10个十，是多少呢？
所以我们知道10个十是一百。（生读一遍这两句话）
4、拨数
出示1,10,100，让生在计数器上拨出来。
你能在计数器上拨出这些数吗？
生说拨法。
提问：都是一颗珠子，怎么摆的位置不同呢？
是的，位置不同，表示的含义不同，所以我们在拨数的时候一定要看清在什么数位上。
小结：这是我们以前学习有关数的知识。
5、生活中我们还遇到一些数。
出示例1
这些数比一百大，今天我们就一起学习比一百大的数。
二、思索探究，交流共享：
1.认识几百。
（1）出示“3板”小方块。
一共有多少个正方体？你怎么数的？
（2）是的，我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是三个一百，是三百。
出示计数器
这个数你能在计数器上拨出来吗？（生说）
这三个珠子能放在十位或个位吗？为什么？
是的，三个一百就该把珠子拨在百位上。
（3）、如果我再放1颗珠子，是多少呢？2个呢？5个呢？（板书：三百、四百、五百、八百）
小结：像这样几百的数我们叫做整百数。
现在你们会拨整百数了，不是整百数你们会吗？
2.认识（非整百数）几百几十和几百几十几。
（1）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？拨数，问320里面有几个百和几个十呢？
（2）又增加了4个小方块，
用计数器拨出这个数，会说出它们的组成吗?
（3）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？
（4）、没有计数器，只要图，能说出它的组成吗？（出示ppt）
生说。
刚才认识的数还是整百数吗？我们叫它是几百几十和几百几十几的数。
（5）、同学们，你们真棒！数的组成说的那么流利，接下来不仅要拨数，还要说组成。
小组合作，一个拨，一个说组成。
（6）、看着你们这么会拨，老师也来拨了两个数字。（350和305）
生说组成。指第二张，怎么这个五不放在百位上？
所以做题时一定要看清在什么数位。
3.数数。
刚才小组合作的真好，都掌握了知识，接下来就要你们来数数了。
（1）：计数器上350，如果再增加一颗珠子，你打算怎么拨？（出示三种不同的拨法）
同学们拨出了三个数，接下来一题也有三种吗？
（2）、出示：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
添加的一个珠子怎么拨？
为什么不能拨在百位或十位呢？
原来拨数要看清楚要求，它是一十一十数，所以只能在十位上增加。
配合计数器一起数一数，板书350-390
观察这些数和100以内的数读法有什么联系？
计数器上390，十位加一颗珠子，出现什么问题？
(满十进一)先看一遍ppt再操作
所以在拨数的时候，一定要注意满十个向前进一的规则。
接着数，数到四百六十。
思考：如果数到四百九十，后面一个数是多少呢？（说想法）
同学们真聪明，数数都会了。那下一题呢？
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
这题添加的一个珠子怎么拨？
计数器上拨，边拨边说。
九百八十九后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
1拨在哪里？遇到什么问题？这样十出现什么情况？加了一颗，满了十颗，就要把十上的十颗珠子拿掉，向百进一。百又怎样了呢?（10个一百）怎么办呢？生说。
是的，我们需要一个新单位——千。所以去掉百位的十个珠子，在千上拨一。
那百和千之间有什么关系呢？
三. 教学计数单位“千”
1、出示“10板”小方块。
A、小方块和计数器一起数，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？
C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？（板书：10个一百是一千）
生读一遍。
2、同学们，前面我们认识的整百数和几百几十、几百几十几的数比一千（小 ），所以我们今天认识了千以内的数。
三、反馈完善：
1、数数
利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？
学生交流、得出答案。
2.完成“想想做做”第3题。
指着一大捆，问：你知道这里是多少根小棒？怎么数的？（一小捆是10根，有10捆，就是10个十就是一百）
问：这个图中几个百？几个十？和几个一？
集体交流，总结答案。
3.完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？
小组合作，得出结论。
4、按规律填数
(1)、一百一百数
（2）、一十一十数
（3）、一个一个数
5、生活中买东西用的钱
（1）、吸尘器
（2）、洗衣机
四、全课总结：
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？
五、拓展
（ ），（ ），八百，（ ），（ ）
谈自己的想法
六、板书设计：
认数
三百 10个一是十
整百数 四百 10个十是一百
五百 10个一百是一千
八百