二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示数苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示数苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-24 18:29:01 | ||
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文档简介
用算盘表示数
设计理念：
新课程理念注重学生对数感的培养。因此，在本节课的教学中，利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。将“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。
1．运用直观模型，深化理解。
本教学设计引导学生通过古人表示数的方式，进行思考，如何简化计数器，创造自己的计数器，通过展示交流，让学生感知自己的算盘表示数的方式。从不同角度发现问题，培养学生的数感。
2．借助算盘，进一步了解“数位顺序表”。
算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。因此，本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。
教学目标
1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的数，掌握拨珠方法。
教学难点：正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学准备：算盘、计数器、多媒体。
教学过程：
一、课前谈话
1.谈话：同学们，现在我们表示数非常简单，你知道我们的祖先怎么表示数的？
学生交流古人表示数的方法，观看视频。
2.改造计数器，创造自己的计数器。
二、认识算盘，初步感知
1、学生自主学习“你知道吗”，了解算盘历史。
2、学生学习交流，刚才我们认识了算盘，认识框、梁、档以及上珠和下珠。特点：一个下珠表示1，一个上珠表示5。
3、算盘表示数
三、读写算盘，探究新知
出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？
1.确定“个位档”。
谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？
在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。在我们小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。
2.表示的数。
（1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上怎么拨珠表示1呢？（师演示）在个位上拨一个下珠
请学生在算盘上拨1。
（ 指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。
在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？ 5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。（说明：要把4个的下珠拨去可以用食指拨）
（现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。把下珠拨去可以用食指）
说明：一个上珠表示5.
（2）听口令拨数：指名板演。在拨珠之前先要清盘。清盘，拨1；清盘，拨2；清盘，拨4；清盘；拨6；你用了几颗珠？
（3）现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下5怎样拨，再拨珠表示5，然后依次拨到9，追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10)
（4）自己在算盘上从1-9边拨边数数。
（5）它是几位数？最高位是什么位？
（6）想一想，百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠表示多少？
三、认数、读数、写数
1、会拨珠了吗？现在我来拨，你来写好吗。
4、你怎么知道是4的？
37（个位上只有三个珠，为什么表示7个一）、60、（个位上一个也没有表示什么？十位上只有两颗珠怎么就表示6个十了？）
师在计数器上拨60，十位上要拨几颗珠子，在算盘上要拨几颗？
302，你会写吗？指名写数。
指名拨一拨。900怎么写？后面的0可以不写吗？它是一个几位数？
2、我来写，你来拨 指名板演
清盘：325、640、709、800
3、我来说，你来拨。
（1）、7个百2个十5个一组成的数
（2）、三位数，最高位上是5，其余位上是1，
（3）、三位数，只允许用到两颗珠。
（200、110、101、600、501、105）
4你们拨,你们数
学生边拨珠边数数
一个一个的数，从1——18，从85——100
一十一十的数，280——300——350
一百一百的数，100——1000
课堂练习：
想想做做T1T4
五、全课总结：今天我们学习了什么？你学会了什么？
六、送你几句话
算盘上珠——一个顶五
算盘珠子——不拨不动
瞎子打算盘——瞎算
?
【教后反思】
这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。这节课我感觉做得较好的方面有以下几点：
一、创设情境，激发学生学习的兴趣。
二、了解算盘的起源，增强民族自豪感。
在学生初步认识了算盘的结构后，我适时地出示了书本35页的“你知道吗”，让学生知道算盘是我国古代的重大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。
三、教会学生拨珠技巧
在教会学生拨1到9后，我出示了拨珠的小窍门：拨珠要靠梁——拇指哥哥是老大，拨个下珠就用它；食指弟弟也不差，拨个上珠它帮忙。
设计理念：
新课程理念注重学生对数感的培养。因此，在本节课的教学中，利用教材提供的认数工具，通过直观的过程，使学生感受十进制。将“数”和“形”紧密地结合起来，引导学生以“形”感知、理解、表达数，从多个角度，以多种方式认识数，从而培养学生的数感。
1．运用直观模型，深化理解。
本教学设计引导学生通过古人表示数的方式，进行思考，如何简化计数器，创造自己的计数器，通过展示交流，让学生感知自己的算盘表示数的方式。从不同角度发现问题，培养学生的数感。
2．借助算盘，进一步了解“数位顺序表”。
算盘半直观半抽象的特点有利于深化学生对位值制的理解。因此，本教学设计引导学生用算盘表示数时，让学生先说说自己如何确定个位，其他数位分别在哪里，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上数的意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。
教学目标
1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的数，掌握拨珠方法。
教学难点：正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学准备：算盘、计数器、多媒体。
教学过程：
一、课前谈话
1.谈话：同学们，现在我们表示数非常简单，你知道我们的祖先怎么表示数的？
学生交流古人表示数的方法，观看视频。
2.改造计数器，创造自己的计数器。
二、认识算盘，初步感知
1、学生自主学习“你知道吗”，了解算盘历史。
2、学生学习交流，刚才我们认识了算盘，认识框、梁、档以及上珠和下珠。特点：一个下珠表示1，一个上珠表示5。
3、算盘表示数
三、读写算盘，探究新知
出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？
1.确定“个位档”。
谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？
在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。在我们小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。
2.表示的数。
（1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上怎么拨珠表示1呢？（师演示）在个位上拨一个下珠
请学生在算盘上拨1。
（ 指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。
在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？ 5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。（说明：要把4个的下珠拨去可以用食指拨）
（现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。把下珠拨去可以用食指）
说明：一个上珠表示5.
（2）听口令拨数：指名板演。在拨珠之前先要清盘。清盘，拨1；清盘，拨2；清盘，拨4；清盘；拨6；你用了几颗珠？
（3）现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下5怎样拨，再拨珠表示5，然后依次拨到9，追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10)
（4）自己在算盘上从1-9边拨边数数。
（5）它是几位数？最高位是什么位？
（6）想一想，百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠表示多少？
三、认数、读数、写数
1、会拨珠了吗？现在我来拨，你来写好吗。
4、你怎么知道是4的？
37（个位上只有三个珠，为什么表示7个一）、60、（个位上一个也没有表示什么？十位上只有两颗珠怎么就表示6个十了？）
师在计数器上拨60，十位上要拨几颗珠子，在算盘上要拨几颗？
302，你会写吗？指名写数。
指名拨一拨。900怎么写？后面的0可以不写吗？它是一个几位数？
2、我来写，你来拨 指名板演
清盘：325、640、709、800
3、我来说，你来拨。
（1）、7个百2个十5个一组成的数
（2）、三位数，最高位上是5，其余位上是1，
（3）、三位数，只允许用到两颗珠。
（200、110、101、600、501、105）
4你们拨,你们数
学生边拨珠边数数
一个一个的数，从1——18，从85——100
一十一十的数，280——300——350
一百一百的数，100——1000
课堂练习：
想想做做T1T4
五、全课总结：今天我们学习了什么？你学会了什么？
六、送你几句话
算盘上珠——一个顶五
算盘珠子——不拨不动
瞎子打算盘——瞎算
?
【教后反思】
这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。这节课我感觉做得较好的方面有以下几点：
一、创设情境，激发学生学习的兴趣。
二、了解算盘的起源，增强民族自豪感。
在学生初步认识了算盘的结构后，我适时地出示了书本35页的“你知道吗”，让学生知道算盘是我国古代的重大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。
三、教会学生拨珠技巧
在教会学生拨1到9后，我出示了拨珠的小窍门：拨珠要靠梁——拇指哥哥是老大，拨个下珠就用它；食指弟弟也不差，拨个上珠它帮忙。