统编本义务教育教科书四年级上册教学配套资源
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故事两则
教材分析
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。
选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
二、教学目标
1．认识10个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学准备
（一）学生：搜集与课文相关的资料。
（二）教师：制作多媒体课件。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课
1.同学们，今天我想给大家讲个故事。这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——（生接：扁鹊）
2.你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）
师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——
3.课件出示人物简介：（指生读）
（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。
（2）出示：望——看气色；闻——嗅体味；问——问病情；切——把脉搏。
4.看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（二）交流预习，促进发展
1.读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。
2.边读边思考：课文讲了一件什么事？
（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。）
3.扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？蔡桓公的态度有什么不同？（鼓励学生尝试通过抓关键词的方法理清人物心情变化）
（三）引入课文，重点探究
抓住“名医”，感悟课文。
师：从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。
学生读相关的句子，谈体会。
拓展“烫”的几种意思，结合题目进行练习。
角色扮演，引导学生思考用什么方法诊断出大王的病情的呢，进一步体会扁鹊的医术高明。
（4）指导朗读。
（5）师：从扁鹊一次又一次地劝告中，你又发现了什么？
预设一：蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。
预设二：扁鹊为病人着想，以病人的健康为己任等。
师小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。
2.分析蔡桓公死因。
师：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
学生交流自学结果。
a.学生读相关的句子，谈体会。
b.教师引导学生发挥想象，蔡桓公每次见到扁鹊的时候，他会怎样说？(动作、神态等)
（3）师：从他一次又一次的生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）
（4）因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？出示：
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。
a.指生读。
b.小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？
（四）综合练习，实践运用
1.与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重。）
2.机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们现在的文章有什么不同呢？同学们比较一下。
居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。
3.聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！
（五）课堂总结，布置作业
1.把这个故事和你受到的教训讲给家人听。
2.小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？
第二课时
（一）激发兴趣，导入新课
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？我们来学习另一则寓言故事《纪昌学射》。
（二）交流预习，促进发展
师：课前同学们都利用进行了预习，这节课就让我们继续学习《
纪昌学射》。
1.
解释词语意思。
2.
谁来说说纪昌学射的过程？
纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练（
），再练（
），最后练（
），终于成了（
）。
（三）引入课文，重点探究
1.自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，从中感受纪昌是一个怎样的人。
（1）交流，出示句子。
（2）学生抓关键词句理解体会。
（3）教师指导朗读。
2.有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的勤学苦练收到了怎样的效果？
（1）出示句段。
（2）结合图片谈体会。
（3）男女生分开朗读。
3.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。
（1）出示句子。
（2）试着用老师的言行来指导纪昌。
（3）纪昌想学的是射箭，老师为什么要让他下功夫练眼力呢？
（4）练习朗读。
（四）综合练习，实践运用
1.学习射箭是这样，那么学习其他本领呢，你又是如何做的？
2.纪昌按照老师强调的重点去勤学苦练，终于成了百发百中的射箭能手，你从中明白了什么？
（纪昌学射这个故事让我们知道了，学习本领绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。）
3.拓展阅读《孔子学琴》。
纪昌学射如此，那孔子又是如何学琴的呢？下面就让我们一起看一下这篇课外阅读——《孔子学琴》。
（五）课堂总结，布置作业
1.练习把这个故事绘声绘色的讲出来。
2.《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、
朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，课后请大家找来读一读。
六、板书设计
扁鹊治病
扁鹊
蔡桓公
医术高明
不听劝告
医德高尚
固执己见
防微杜渐
纪昌学射
睁大眼睛注视
认真刻苦
练眼力
百发百中
聚精会神地盯
坚持不懈第
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课
《故事两则》
课内作业
一、读句子，回答问题。
1.“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊。”
这几个句子写出了蔡桓公心理的变化，他对扁鹊的态度变化过程是：
→
→
→
。
2.“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”
这几个句子中表示时间变化的词语有
、
、
、
，虽然蔡桓公不听劝诫，但扁鹊还是一次次地提醒他，可见扁鹊是一个
的人。
二、课内精彩阅读。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
用“
”画出纪昌苦练眼力的句子。
飞卫让纪昌练习眼力分两步进行。第一步是练习眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨，第二步是
。
据说纪昌练习看虱子用了三年时间，从中可以看出纪昌的
，文段中“
”一词说明纪昌坚持练习，从未间断。
4.这则寓言告诉我们
。
三、拓展阅读（一）。
孔子学琴
孔子向鲁国的著名音乐家师襄（xiāng）学弹琴。师襄将一首曲子教给孔子练习。十天过去了，师襄对孔子说他可以再学一首新的曲子了。孔子连忙站起来，诚恳地说他只学会了曲谱，还没有真正掌握弹琴的技巧。说完，他又坐下继续弹奏起来。
过了几天，师襄看到孔子已经掌握了弹奏的技巧，让他再学一首新的曲子。但孔子摇摇头，说他还没有真正领会这首曲子的思想内容。所以他又继续练习。
又过了些时候，师襄听孔子的琴声时，立即被激情洋溢的乐曲声迷住了，仿佛被带到了一个从未到过的境地。一曲弹完，师襄说孔子弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精神，可以学一首新曲子了。但孔子说不定，因为他还没体会出作曲者是谁。说完，他又沉浸在琴声里，似乎想得很远很远……
不知又过了多少天，师襄静静地坐在孔子身旁听他弹琴，感情随着琴声抑扬起伏。突然，琴声戛（jiá）然停止，孔子激动地站起来，说他已经知道作曲者是行善百姓、胸怀博大的周文王。
师襄听了又惊异，又佩服。他起身向孔子深深地行了一礼，说孔子的琴艺已达到炉火纯青的地步了，这首乐曲的名字就叫《文王操》。
1.短文讲述了孔子学琴的四个阶段，分别是：
、
、
、
。
2.读文中画横线的句子，说说你从中感受到了什么。
3.从文中可以看出孔子是一个怎样的人？
课后作业
一、按要求完成练习。
1.纪昌看qī
zi(
)织布用的梭子以及bǎng(
)在窗口的虱子时，
用zhēn(
)刺他的眼皮，他的眼睛
不会眨一下。
蔡桓公的病发展到cháng
wèi（
）里时，还能用tāng
yào（
）治好，
落得个不治身亡的下场，
他始终对扁鹊的劝告毫不lǐ
cǎi（
）。
根据拼音在括号里填上恰当的字词。
选择恰当的关联词语填入句子中的横线上。
因为……所以……
即使……也……
如果……就……
之所以……是因为……
二、给下列加点字选择正确的解释。
(
烫：
①
温度高，皮肤接触温度高的物体感觉疼痛；
②
用热的物体使另外的物体起变化；
③
特指“烫发”。
)
有的皮肤病用热水敷烫就能够治好。（
）
年近五十的她，看上去只有三十来岁，离子烫过的乌黑的直长发让人感到她既时尚又精神。（
）
我赤脚走在太阳炙烤的沙地上，感觉真的很烫。（
）
三、拓展阅读（二）
杨继盛巧对趣话
传说，杨继盛刚刚入私塾读书的时候，有一天，来了一个年纪较大的学生，私塾先生看见这么大年纪的人也来求学，就出了一个对子相嘲：“老学生。”
谁知话一说完，就被坐在一旁的杨继盛不假思索地接过来：“小进士。”
那位嘲笑“老学生”的先生听后，大吃一惊，说：“此儿小小年纪，竟聪颖如此，将来必有出息！”
有一次，私塾先生外出，学生们进行作阵交战的游戏玩耍。正玩在兴头上，不料先生突然回来，大家慌忙四处藏匿。先生大怒，挨个地罚跪，并出对“藏形匿影”叫学生对，先对出者免罚，对不出的继续罚跪。只见杨继盛微微一笑，答对：“显姓扬名。”
先生脸上的怒气，顿时一扫而光，惊呼：“此乃绝对也！”伸手将杨继盛拉起来。从此，杨继盛擅对出了名。
短文中出现了两副对联，请写一写。
对
对
你从加点的“不假思索”“微微一笑”这些词语中体会到了什么？
四、拓展阅读（三）
祁（qí）黄羊
春秋时代，祁黄羊担任中军尉。几年后，祁黄羊告老退休，便请求晋悼（dào）公准许他辞职。悼公说：“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选，你觉得谁能替代你呢？”
“我看解（xiè）狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐（jiàn）他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意见办！”
悼公立即召见解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎（shèn）重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
悼公于是决定任用祁午继任中军尉。当时的人都很钦（qīn）佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！
联系上下文，理解下列词语。
偏心眼儿：
压根儿：
把划线句子改成陈述句，并保持句意不变。
3.当时的人都很钦佩祁黄羊，说他
，
。祁黄羊举荐了
解狐和
祁午。由此可见，祁黄羊做事确实是
。
4.本文写祁黄羊两次推举贤才都采用了
描写，写出了祁黄羊的
的品质。
五、小练笔
小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？
