一年级下册美术教案-第10课 奇艺的“海怪”岭南版

《奇异的海怪》教学设计
教材分析
本课题带有一定的幻想性，能较好地培养学生的想象力和创造力。实施本课题教学需要运用“合成策略”，启发学生提出两个以上的物体，说出这些物体的特点，然后将这些特点做有意义的综合，最后发展成为一个新奇而完成的作品。
二、教学目标
1. 能画出海怪的形象，学习线条的疏密组织。
2. 学会用色彩装饰海怪的方法。
3. 愿意和同学分享，能接受别人对自己作品的评价，培养学生保护大自然的意识。
三、教学重、难点
重点：以大海怪的构想合成游戏激发学生的创新思维。
难点：在收集到的资料中，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。
四、教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动时间
一、课堂导入 创设情境，导入新课 1．播放海龙王录音：海怪失踪了。（师：同学们，老师昨天收到了一封奇特的邮件，我们一起来听听邮件里的消息。原来因为全球变暖海面上升，一部分海怪失踪了，海龙王想请我们把他的伙伴们——奇异的海怪找回来。海龙王说会提供给我们一些线索，我们一起去找吧！）
2.板书课题：寻找奇异的海怪 听故事 创设情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣 2分钟
二、课堂发展 1.拼贴游戏 ①线索一：失踪海怪的被撕坏的照片（教师用卡纸准备好各种形状作为海怪的各个局部），请两个学生上台根据这些局部拼成海怪的样子，完成后播放海龙王录音。（海龙王：孩子们，这跟我的海怪伙伴有点像，你们能继续帮我找到更多失踪的伙伴吗，现在我给大家第二条线索） 两个学生上台拼凑海怪，台下学生观看、思考 通过游戏让学生初步尝试“合成”方法，拼凑出一个奇异的形象 4分钟
2．欣赏图片、作品 ①线索二：海龙王：“第二个线索就在我身上，同学们能找出来吗？”
观察海龙王图片，分析海龙王身体的各个部分，头——鳄鱼头，角——鹿角，鬃毛——马，身体——蛇，鳞片——鱼，爪——老鹰，总结：原来，失踪的海怪的身体可能是由各种动物的各个部分组成的。
②线索三：欣赏艺术作品中的海怪
海龙王：“孩子们，我再给大家一点线索，有画家给我的没有失踪的海怪伙伴画了一些画，你们可以看看这画，再去找失踪的伙伴们”
③线索四：
海龙王：孩子们，现在给大家提供最后一条线索，我的海怪伙伴们可能有很多个眼睛，或者有很多的嘴巴、牙齿、触须等等，他们身上还都有不一样的颜色和花纹。现在我把所有的线索都告诉你们了，拜托你们帮我找到海怪伙伴吧！
观察图片，分析、总结规律 吸引学生注意力，进一步认识“合成法”，认识“变形法” 8分钟
3.设计创作 想一想：同学们，让我们一起去海底找一找。现在你进入海里的某一个地方，越潜越深，你遇到了一个海怪，它有几条尾巴？几个眼睛？几个嘴巴和牙齿？几条腿？它的腿是长的还是短的呢？它是什么颜色，身上有什么花纹呢？它的头像什么？身体又像什么？我们把它记下来，然后画出来，再问问海龙王，你看到的是不是它要寻找的失踪的海怪。 学生闭目想象，创作 在情境中发挥想象，把海怪的形象在脑海中生成，再画在纸上 4分钟
三、实践表现 学生创作 提出要求：海怪要画大，记住海龙王给我们的几条线索，要给海怪添加点、线、面的装饰，画完后剪下来，在背面图上胶水后黏贴在大纸板上。 了解创作要求，参与制作 通过实践学会用合成法、变形法创作海怪 16分钟
四、评价小结 互评自评师评小结 集体展示海怪作品，互相欣赏，分析或猜想各种海怪形象的合成策略是什么，请海龙王确认是否是它在寻找的海怪伙伴。 展示作品，发表意见 引导学生介绍自己的方法，分享描绘细节的方法。 4分钟
五、课后延伸 课后延伸 这节课同学们通过海龙王提供的线索，终于帮海龙王找到了海怪，还记得海怪失踪的原因吗？是的，全球变暖，海面上升，海怪适应不了环境的变化，只好离家出走。我们今天把海怪送去还没有变暖的海域，希望同学们都能够保护环境、爱护大自然，减少对自然环境的污染，不要再让海怪无家可归而失踪了！
引导学生关注自然环境，培养他们保护大自然的意识和习惯。 2分钟
五、板书设计
寻找奇异的海怪
线索一：破碎的照片
线索二：海龙王——合成法
线索三：海怪图——变形法
线索四：色彩、花纹