奖给父亲的勋章

《奖给父亲的勋章》教学设计之一
闵行区教研学校　李群芳
【教学目标】
1．认识生字5个。积累“一”字打头的词语，了解转折关系的关联调整，并初步学习运用“虽然……但是……”的关联句，并把句子写完整。
2．能正确朗读课文。
3．学习根据课题质疑，并能在阅读课文中，继续质疑解难。
4．知道一个人对待工作要尽职，尽责，同时告诫学生遇到危险时，要镇定冷静，听从大人的指挥。
【教学过程】
一、揭示课题。
1．出示词语：勋章
学习生字“勋”
理解：什么是“勋章”？什么样的人才能得到勋章？
2．揭示课题：（齐读）
3．学生质疑：读了课题你想知道什么？
二、整体感知，学习字词。
1．听课文录音，初步感知课文。
要求：不理解的词用“·”标出。
2．以小组形式学习生字。
　　　　　xūn　　bān　　　　chà　　bāo　　qì
　　　　　勋章　扳道工　　道岔　　褒扬　　默契
　　　3．检查自学情况
　　　　（1）考考你的眼力：看清字形，组成词语。
　　　　　　　勋（　　）　　扳（　　）　　贫（　　）　　裹（　　）
　　　　　　　损（　　）　　板（　　）　　岔（　　）　　褒（　　）
　　　　（2）多媒体演示（拆字）：“褒”
　　　　（3）理解词语：
　　　　　　“默契”：查字典。
　　　　　　“褒扬”：换一个词。
　　　　　　“道岔”：图示。
　　　4．指名分节读课文。
　　三、学习课文，朗读感受。
　　　1．自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
　　　　　出示填空：德国一位扳道工，他接到通知　　　　　　　　。就在准备扳道岔的时候，他发现　　　　　　　　，在危难关头，他　　　　　　　　，但孩子还活着。德皇因此奖给他一枚荣誉勋章。
　　　2．师引读1－2节。
　　　　（1）什么是“一无所知”？
　　　　（2）照样子写词语：请你照样子也写几个“一”字打头的词语。
　　　　　　例：一无所知
　　　　　　　　一（　　　）　　　一（　　　）　　　一（　　　）
　　　3．如果你是这位扳道工，在这种情况下你会怎么做？
　　　4．自由读课文，学生质疑。
　　　5．师生共同讨论解疑。
　　　　（1）默读第三节，思考：在这危难关头，扳道工是怎么做的呢？用“　　”划出有关语句。
　　　　　　①出示句子：危难关头，扳道工对孩子大吼一声：“快趴下!”随即，迅速扳好道岔，火车呼啸而过。
　　　　　　　这句话中，哪些词语写出了情况十分危急？
　　　　　　　指导朗读句子。
　　　　　　②他为什么这样做呢？读读有关的句子。
　　　　　　③小结：从这段话中可以看出扳道工是一个尽职、尽责的父亲。
　　　　（2）事情的结果怎样？齐读第四小节。
　　　　　　　小结：这个孩子遇到危险十分镇定、冷静，听从父亲的指挥，脱离了危险。
　　　　（3）许多人认为没有必要授给扳道工代表最荣誉的勋章，你认为呢？（小组讨论）
　　　　　　　交流并出示句子：
　　　　　　　一个人要做到尽职是应该的，也许你们都能做到，但是，要教育出一个在生死关头能听从父亲，配合默契的孩子，那就难多了。
　　　　　　①随机讲解：“但是”是一个关联词，表示意思转折。
　　　　　　②填一填
　　　　　　　扳道工不敢看前面的铁轨，以为孩子已经没救了，但是　　　　　　　　。
　　　　　　　奶奶已经七十多岁了，但是　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　（4）小结：一个人对待工作要尽职、尽责，遇到危险时还要镇定、冷静，听从大人的指挥。
　　　6．有感情地朗读课文。
　　三、知识拓展，语言实践。
　　　1．说话训练：如果你有一枚勋章，你最想奖给谁呢？为什么？
　　　　　出示：如果我有枚勋章，我想奖给　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　　2．师介绍中华传统美德的故事。
　　　　《羿射九日》、《屈原投江》、《大义灭亲》
　　　　（故事选自：《中华传统美德故事》）
　
《奖给父亲的勋章》教学设计之二
浦东新区明珠小学 陈奕
教学目标：
　　　1. 了解转折关系的关联句，并初步学习运用“虽然……但是”的关联词把句子补充完整。
　　　2. 正确朗读课文。
　　　3. 知道一个人对待工作要尽责，钦佩扳道工的做法。同时告诫学生遇到危险要镇静，听从大人的指挥。
　　教学过程：
　　一、引入
　　　　1、出示勋章这是一枚勋章。
　　　　2、勋章一般是授给对国家有贡献的人。今天我们就来认识这样一个人。
　　　　3、读课题：43、勋章
　　二、整体感知
　　　1、自己读课文初步了解故事主要讲了什么？
　　　2、你了解了什么 学生畅言
　　　 　通过学习，我们一定会更进一步了解。
　　三、故事的起因（第一、二节）
　　　1、师述：德国有一位扳道工。有一次，他正准备扳道岔的时候，突然发现自己的孩子站在铁轨当中玩，对即将驶来的火车一无所知。
　　　2、同学们当时的情况怎样？（危险、紧张、危急……）
　　三、重点体会惊心动魄的过程
　　（一）第三小节
　　　　1、让我们再来细读第三小节，边读边找出情况危急的词语。用。。点出。
　　　　　　（一念之间、来不及、危难关头、呼啸而来、迅速……）
　　　　2、抓住学生找出的语句，分句指导朗读。
　　　　3、当时，不扳道会发生什么呢？（课件演示）◎用自己的话说一说。
　　　　4、扳过去又会发生什么？学生说
　　　　5、指导朗读
　　　　　　火车就要来了，情况非常危急，谁来读读第三小节？
　　　　　　个别读――引读
　　　　　　过渡：火车就这样呼啸而过了（课件演示）
　　（二）第四小节
　　　　1、扳道工瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。
　　　　　 学生质疑：读到这里你有什么疑问？（扳道工为什么会瘫倒在地？他怎么想的？）
　　　　2、但是――（引读）出示填空读完出示后半句
　　　　3、“但是”变红事实和预料的不一样但是表示转折关系
　　　　4、趴在铁轨上十分危险。____________，______________________。
　　　　　 出示填空说后出示“但是”
　　　　5、孩子是怎样躲过这一劫的？我们合作用来读读课文的第四小节。
　　　　 　因为……所以……
　　　　 　火车驶过，孩子安然无恙是因为……
　　　　6、此时，你觉得这个孩子怎么样？
　　　　　 他在危难关头，听从了父亲的指挥，冷静沉着。
　　　　7、指导朗读第四节
　　　　 　个别读――齐读
　　（三）说话练习
　　　1、读第三、四小节男、女生分读。
　　　2、◎说话练习：这件事一传十，十传百，在老百姓中流传开来，他们会说些什么呢？
　　　 　　小组合作练说――交流展示
　　　 　　过渡：这件事传到了德皇那里，德皇为此颁发了勋章。
　　三、阐述观点（第五、六小节）
　　　1、自由读第5小节：你有什么问题？
　　　　　（学生可能质疑：有没有必要颁发勋章？）
　　　2、这是几份报纸的头条新闻。（课件出示）
　　　3、你是怎么认为的？大家也可以各抒己见。
　　　　　同意他观点的同学补充说明理由
　　　4、指名读第六小节。（出示）
　　　5、“生死关头”具体指什么？找出前文（第三节前一句）
　　　6、“配合默契”具体指什么？引读：父亲怎么说？孩子怎么做？
　　五、总结
　　　　为什么要奖给父亲勋章，你能理解了吗？
　　　　师述：奖励的是父子俩的这种默契，奖励的是父亲平时的教育，是他教育出了一个在危难关头听从大人指挥的孩子。
　　　　这位父亲既尽责工作，又尽责教育，配以勋章当之――无愧。
　　六、拓展
　　　　如果你有一枚勋章，你最想奖给谁？为什么？
　　　　我把勋章奖给，是因为。
　　　　先思考一下，再写在书上“语言直播厅”的下面。
　　七、课外推荐老师向大家介绍两篇文章
　　　　《地震中的父与子》
　　　　《奇迹的名字叫父亲》
　　　　课后点击阅读，可以在留言板里交流看后感言，作品挂在校园网上。
　　板书：　　　　　　勋章
　　　　　　　　　　　　　　↓ 当之无愧
　　　　　 　　尽职　 → 　父亲 　←　 默契
　　　　　　　　　　　　　　↑
　　　　　　　　　　 　　危难关头
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