统编版五年级语文上册《语文园地八》教学设计（2课时）

《语文园地八》教学设计
　　一、教材分析
　　本单元的语文园地围绕单元人文主题“读书明智”共安排了四个板块的内容。“交流平台”中总结了找书的方法；“词句段运用”第一部分引导学生用比喻句来表达自己对书的理解，第二部分引导学生排列句子顺序，进一步体会阅读和写作的关系；“书写提示”引导学生体会书法的魅力；“日积月累”编排朱熹《观书有感》，借助生动的描写解释有关读书的哲理。从语文要素的角度出发，四个板块中“书写提示”相对独立，“交流平台”和句子排序都涉及梳理信息，用比喻句表达对书的理解和“日积月累”都涉及谈读书感受，旨在通过语文园地的学习，总结和提升学生对本单元前面三篇文本的学习，让学生不仅愿意读书，还要学会“读书”，懂得“读书”。
　　二、学情分析
　　经过了近一个学期的学习，五年的学生对语文学科的兴趣更加浓厚，基础知识掌握的比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，并开始有意识地进行语言积累的学习。但是对课外读物的选择还主要以兴趣为主，也很少涉猎书本之外的内容。因此，通过语文园地的综合性学习，能进一步培养学生爱读书的好习惯，发展逻辑思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，拓宽学生的知识面，切实提高学生的语文素养。
　　三、教学目标
　　1.能梳理总结如何找书读的方法。
　　2.借助比喻句表达自己对书的看法。
　　3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄下来。
　　4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
　　5.背诵《观书有感》。
　　四、教学重点
　　1.能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理，总结找书方法。
　　2.能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
　　3.了解欧楷的用笔、结构等特点，学习欣赏欧楷书法艺术。
　　五、课时安排
　　2课时。
　　六、教学过程
　　第一课时
　　【课时目标】
　　1.能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话，总结找书的方法。
　　2.能把句子排成一段连贯的话并抄下来。
　　（一）交流分享，梳理找书的方法
　　导语：这一单元我们学习了若干和读书有关的文章，从古人谈读书到世纪老人冰心回忆自己幼年、少年时读书经历，再到女作家叶文玲讲述自己童年读书、写作的故事，上节课我们还一起开展了“推荐一本书”的习作活动，相信大家已经读了不少书，读书一定给你的学习和生活带来了许多快乐，接下来我们就来交流一下“怎样才能找到好的课外书”这个问题。
　　1.引导学生阅读“交流平台”，交流一下“怎样才能找到好的课外书”这个问题。?
　　预设1：可以跟着课文找书读。
　　预设2：找感兴趣的同类书来读。
　　预设3：从感兴趣的作家作品中找书读。
　　预设4：读各种不同题材体裁的书籍。
　　预设5：从读一篇文章到读整本书，从读一本书到读一类书。
　　教师小结：原来我们不仅可以读别人推荐的书，还能从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。老师希望你们能够学习这么多找书读的好方法，做个有志、有识、有恒的读书人。
　　2.?结合自己的读书经验，交流找书的方法。???
　　（1）小组讨论交流：你是如何找到自己想读的书的？
　　（2）全班交流分享。
　　预设1：我看到同桌在读《绿山墙的安妮》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。
　　预设2：我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地，会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。
　　预设3：在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买。
　　预设4：我在图书馆找书的时候，发现书架上还有其他我感兴趣的书。
　　教师小结：同学们不仅读过的课外书很多，找书读的方法也不少啊！对啊，我们不仅可以从别人推荐的书目中找书读，从自己感兴趣的题材中找书读，从感兴趣的作家作品中找书读，还可以读各种不同题材体裁的书籍，会找书读，这才是真正的爱读书！
　　3.引导学生通过填写“找书卡”、设计表格、设计思维导图等形式，梳理总结：找书的好方法。
　　4.引导学生结合自己的经验，说说学会找书读的方法的好处。师相机评价。
　　预设1：随着课文找书读很方便、快捷。
　　预设2：找喜欢的同类题材的书读，更易找到自己喜欢的作品。
　　预设3：找同一位作家的不同作品读，可以充分感受作者的写作风格。
　　教师小结：你们不仅学会了这么多找书读的好方法，还知道了找书读的方法的好处，你们都是“敏而好学、学而不厌”的好学生。老师希望你们将这些好方法付诸实践，并能够坚持下去。相信你们也会尝到“读书破万卷，下笔如有神”的滋味。
　　（二）排列句序,交流方法，体会阅读和写作的关系
　　教师导语：现代的作家叶文玲，从小就博览众书，在借鉴和模仿中创造出了打动人心的文字，的确阅读和写作息息相关，下面我们一起来看看这段文字，深入体会阅读和写作之间的关系。
　　1.引导学生自主朗读“词句段运用”第二题的内容，与同桌交流段意，试着排列句序。
　　2.全班交流，梳理思路，排列句序。
　　（1）引导学生思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述、提示主要意思？
　　（2）预设：第1、3句讲的是同一个内容，都是说阅读，即“吸收”，第1句是总述，第3句是具体说明；第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要意思，第4句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。
　　教师点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。
　　（3）学生尝试排序，并交流排序结果和理由。
　　第一步：仔细阅读每句话，理解它们的主要内容。
　　第二步：综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容。
　　第三步：想想全段的内容按什么顺序排列的，即找出排列顺序的依据。?
　　第四步：按确定的排列依据排列顺序。
　　第五步：安排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排的位置不对，就进行调整。
　　教师小结：排序的结果是：1、3、5、2、4，这段话是按照逻辑顺序来排序的，先问后答形象说明，先分述后总述。我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。
　　3.指导学生朗读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。明确书写要求：工整、美观，有一定书写速度。
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　　第二课时
　　【课时目标】
　　1.借助比喻句表达自己对书的看法。
　　2.?背诵《观书有感》。
　　3.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
　　（一）理解运用，借助比喻句表达感受
　　教师导语：上节课我们交流了找书读的方法，了解了读书和写作之间密不可分的关系。这节课我们继续认识“读书”，将“读书”进行到底。首先请同学们观看视频“读书和不读书的区别”，我们一起来感受一下读书的魅力！
　　观后小结：同学们读书和不读书的区别从表面上看好像就是会不会说话的问题，而会不会说话正体现了一个人的水平和素养，反映了一个人的精神世界。接下来，我们一起读读“词句段运用”第一题中的三个例句，去感受一下对于一位爱读书的人来说，“书”意味着什么？
　　1.?同学们先自己读一读?“词句段运用”第一题中的三个例句，划出和“书”对应的词语。
　　2.组织学生小组交流，讨论：作者为什么把书比作长生果、营养品、朋友和故地呢？
　　预设1：长生果指的是吃了可以使人长生不老的果子，这句话中将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮。
　　预设2：书能让人的精神丰富，就好像给精神补充了营养一样，所以第二句说“书籍是全世界的营养品”。
　　预设3：第三句话把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。
　　3.引导学生仿照例句，结合自己的读书经验和感受，说说还可以把书比喻成什么。
　　预设1：书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。
　　预设2：书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。?
　　预设3：书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。
　　预设4：书是一对翅膀，帮助人们横渡理想的海洋。
　　教师小结：书籍是长生果、是营养品滋养着我们的精神世界，让我们变得充实而快乐、气质而高雅；书籍是朋友、是故地，每次读书，仿佛和朋友和故乡重逢……接下来，我们一起读一读《观书有感》这两首古诗，看看读书还能给我们带来哪些认识？
　　（二）理解、背诵《观书有感》
　　1.?初读古诗，自学、检测生字词。
　　（1）让学生自主朗读两首诗，借助工具书读准字音，读通句子。
　　预设1：通过查字典我知道了“鉴”读第四声，在这里是“镜子”的意思。从插图中可以看到半亩方糖就像一面镜子。
　　预设2：借助上下文，我知道“为”在诗中的意思是“因为”，读第四声。
　　预设3：通过查阅资料，我知道了蒙冲是古代的一种战舰，这里指大船。
　　（2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。
　　2.合作学习，理解大意。
　　（1）指名读古诗，用自己的话说说古诗的意思。
　　预设1（第1首古诗）：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动，要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。
　　预设2（第2首古诗）昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，大船轻盈得如同一片羽毛。原来这样大的船行驶要花费很多推拉的力气，今天却能在江水中央自在漂流。
　　（2）根据自己的理解再次朗读古诗。
　　3.感悟道理，熟读成诵。
　　（1）引导学生思考：题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？
　　教师点拨：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想它们比喻的是什么？
　　预设1：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。
　　预设2：“春水生”比喻大量的阅读。
　　预设3：第二首诗里作者用行船来比喻学习。
　　（2）引导学生体会诗中蕴含的道理，全班交流。问：这两首诗似乎在描写景色，但为什么以“观书有感”为题呢？
　　预设1：其一，以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。
　　预设2：其二，以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。
　　（3）齐声诵读，一边朗读一边体会诗中的道理。
　　（4）?引导学生结合这两首诗的内容，谈谈自己的读书体会。
　　预设1：读书学习的时候，不断接触到的新知识，能让我们感觉自己的视野越来越开阔，思路越来越清晰。
　　预设2：我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。
　　（5）通过同桌互动、填空读、引读等形式熟读成诵，内化积累。
　　教师小结：看来读书的好处真不少啊，希望同学们都能遨游书海，让书成为你的智慧之源；读好书，让你的智慧永远站在潮流的前沿。
　　（三）了解欧楷书法特点，感受汉字书法的魅力
　　教师引语：除了古诗，书法也是中国文化的瑰宝。她是一种集肢体和脑力于一体，将体力和思维运用于笔端的艺术，被誉为无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。
　　1．了解书法的历史和演变过程，导入新课：我国书法的历史源远流长，有序发展着，从甲骨文、金文、到篆书、隶书、草书、楷书等，书法艺术有序的发展着。（出示图片）
　　2.在各种书体中，我们现在最常用的是楷书。今天我们就来了解一下欧楷书法。学生交流课前搜集的资料，初步了解欧阳询及其书法作品。
　　预设：《九成宫醴泉铭》是欧阳询七十五岁时的得意之作，也称《九成宫碑》，碑文内容魏征撰写，书法欧阳询。
　　九成宫遗址在今天陕西省麟游县城西约五里，隋朝时称“仁寿宫”，唐太宗李世民执政后耗巨资修缮，修复后改名为“九成宫”。贞观六年初夏，李世民到九成宫避暑，在九成宫附近发现泉水，饮有回味甘甜，遂赐名此泉水为“醴泉”，并命魏征撰文，欧阳询书写刻石以记之。故，此文命名为：“九成宫醴泉铭”。
　　欧阳询，唐朝人，是初唐四大家（书画家）之一，也是中国书法楷书四大家（欧、颜、柳、赵）之一。他的楷书法度严谨，用笔率意洒脱，堪称唐楷第一，被称为“欧体”。
　　2.?感受欧楷特点。学生自主阅读“书写提示”，圈画出描写欧楷特点的词句。（用笔和结构特点的词语）
　　预设1：用笔方整，笔力刚劲，起收转折，一丝不苟。
　　预设2：字形整长，穿插巧妙，结构严谨。
　　预设3：平正端庄，险劲生动。
　　3.?借助碑帖书法作品，再次感受欧楷特点。
　　（1）对照《九成宫醴泉铭》碑帖，感受这些词句表达的意思。?
　　（2）教师示范讲解“功”字，引导学生直观地感受欧楷的特点。
　　点拨：“功”字左边是个“工”，第一笔横，起、收一丝不苟，第二笔短竖用笔方正，“工”下边的横要变成提，目的就是为了避让右边的撇，体现欧楷书法穿插避让的特点。右边是个“力”字，第一笔起、收及转折处一丝不苟，最后一撇要刚劲有力，同时也体现了欧楷书法险劲生动的特点。
　　（3）尝试借助“书写提示”和教师示范，让学生交流对欧体书法的感受，同桌之间互相说说。
　　预设1：碑帖中的“大”字，第一笔起笔、收笔棱角分明，第二笔的撇起笔一丝不苟，第三笔捺苍劲有力。整个字既笔力刚劲，又平正端庄。
　　预设2：“四、方”这两个字中规中矩、棱角分明，体现了欧楷书法用笔方整的特点。
　　预设3：“天、文”这两个字最后一笔苍劲有力，体现了欧楷书法笔力刚劲的特点。
　　预设4：“帝、青”这两个字的字形竖长，体现了欧楷书法字形竖长的特定。
　　预设5：“饮”字左下部收敛，就是为了避让右边“人”字的左撇。这既体现了欧楷书法结构严谨的特点，有体现了其穿插巧妙、险劲生动的特点。
　　（4）观看欧楷书写视频，欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。
　　教师小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那浸染着墨色芬芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中。中国人就像中国书法一样，做事一丝不苟、刚劲严谨，做人正直公平、端庄有度！
　　教师总结：这节课，我们更深刻地体会到《论语》“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”中圣贤谦虚勤勉的读书态度，冰心“读书好，多读书，读好书”的诚挚而殷切的劝勉和希望。希望同学们都能认真找书读，因为读书能够让我们谈吐优雅、气质从容；能让我们挥毫泼墨、表达心声；能够让我们学会思考与权衡；让我们懂得诚信与善良，感受人与世间的美好！
　　七、板书设计
　　八、作业建议
　　1.结合本课收获的找书方法，选择一本好书，并开始阅读，摘抄好的句子，在书中批注感悟，还可以把这本书推荐给同学们。
　　2.在积累本上抄写“词句段运用”中的三句名言，以及排序后的段落。注意书写工整美观，有一定的书写速度。