统编版五年级语文上册第八单元《我最喜欢的人物形象》教学设计

《我最喜欢的人物形象》教学设计
　　一、教材分析
　　“我最喜欢的人物形象”为统编教材语文五年级上册第八单元口语交际内容。五年级上册共编排了四次口语交际，口语交际大致可以分为表达、倾听、应对三种类型。其中，有两次侧重于“表达”:一次是第三单元的“讲民间故事”，另一次就是本课口语交际——“我最喜欢的人物形象”，它重在培养学生有条理、有依据的表达能力。本次口语交际的编排与本单元的人文主题和语文要素紧密联系，一方面，“最喜欢的人物形象”需要学生从各自已有的读书体验中选取人物素材，这就跟学生日常的读书和生活紧密结合，也正贴合了本单元“读书明智”这一人文主题。另一方面，本次口语交际小贴士中“能分条讲述，把理由说清楚”与本单元的习作要求相一致。这就为学生从本次口语交际链接到后续的习作搭建了桥梁，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚，重点突出地表达。
　　二、学情分析
　　五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力。从三年级要求把话“说清楚”，到四年级表达内容要“有主题，说完整”，再到五年级的“有依据，有条理”地表达自己的观点。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达。为学生表达素养的生成搭建了平台和阶梯。
　　三、教学目标
　　1.能分条讲述，把理由说清楚。
　　2.听人说话能抓住重点。
　　四、教学重点
　　1.能分条讲述，把理由说清楚。
　　2.听人说话能抓住重点。
　　五、课时安排
　　1个课时
　　六、教学过程
　　（一）调动经验，激活兴趣。
　　1.教师引导：我们在阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会对其中的一些人物印象深刻，接下来玩个游戏叫“我来展示你来猜”，看看大家认识这些人物吗?
　　2.教师引导：喜欢这些人物吗？如果让你设计这个游戏，你会加入哪个人物形象、你喜欢谁？
　　预设1:蜡笔小新
　　预设2：喜欢淘气包马小跳
　　预设3：我喜欢三毛
　　预设4：我喜欢探险家福尔摩斯
　　……
　　3.教师引导：看来同学们都想把自己喜欢的人物加入到游戏中，今天我们就来聊一聊——“我最喜欢的人物形象”，谁介绍的最吸引人，我们就把它加入到游戏中。（板书课题）
　　（二）借助表格，梳理信息
　　同学们的喜好各不相同，那为什么这个人物形象是你最喜欢的呢？你有什么推荐理由，先独立思考照样子完成表格，然后将自己的想法和同学们一起交流。
　　温馨提示：1.写清楚你喜欢的是谁，出自哪本文学书籍或影视作品。
　　2.分条写清楚你喜欢这个人物形象的理由。
　　（三）小组交流，补充完善。
　　1.教师引导：我们在完成表格后，自己先尝试着说一说最喜欢的人物形象，再讲给小组内的同学听。听的同学请注意：听别人说话的时候做到不打断别人、不插话；能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方进行追问；对别人的发言给予积极的回应，能够复述他人所说的内容。
　　（同学们进行小组交流时，教师深入课堂的每一个小组之中，留心观察学生学习过程中遇到的困难，注意倾听每一个小组里具有代表性的发言，及时掌握学生的学习情况。时间8-10分钟。）
　　2.教师引导：同学们小组交流后，我们可以根据组内成员提出的建议和自己想法再次完善表格内容，使你的介绍更加的精彩。
　　（四）全班交流，推荐展示。
　　教师在巡视中发现典型事例进行全班展示。
　　1.教师引导：大家经过一番“头脑风暴”之后，谁愿意先来向大家推荐下最喜欢的人物形象？
　　预设：我喜欢的人物是《西游记》中的孙悟空，我喜欢的理由是，第一，他名气很大，有“美猴王”、“齐天大圣”等称号，他身穿虎皮裙，头戴紧箍咒，手拿让妖魔鬼怪听了就闻风丧胆的如意金箍棒；第二，他法力高强，有“筋斗云”、“七十二变”、“火眼金睛”等法术。
　　2.教师引导：有没有和他喜欢的人物是一样的，你会怎样介绍？
　　预设1：我喜欢孙悟空，因为他很善良和忠诚，在“大战黄袍圣”的时候，被师傅误会打死了好人而被赶走，但八戒去花果山请求帮忙，告诉悟空师傅被妖怪捉去的时候，孙悟空虽然心中有气但仍去降妖除魔，救出了师傅。
　　预设2：我喜欢孙悟空，因为他在取经途中功不可没，先不说降妖除魔，就在唐僧收徒的过程中，孙悟空也立下了汗马功劳。
　　……
　　教师总结：同学们，听了刚才几位同学的讲述，我们看到了孙悟空的外貌、善良、忠诚、法力大等等，一个家喻户晓的孙悟空仿佛就出现了我们的眼前，我们从不同的方面更全面的认识了这个人物，也更喜欢这个人物了。
　　3.教师引导：接下来，我们来举办一场“我最喜欢的人物形象”交流会，让我们把更多令人喜欢的人物形象介绍给大家！现在请各个小组推荐出自己小组的代表，准备进行班级交流。（交流过程中针对每一个代表的发言，由学生进行点评，教师适机引导补充。）
　　预设1：在表述自己喜欢的某个人物形象的时候，可以适当加上表现人物特点的语言、动作、心理等，比如，《三打白骨精》中的孙悟空机智勇敢，可以把体现他机智勇敢打死老妖并变成老妖模样去洞中救出师傅的语言、动作加上。
　　预设2：可以选取典型的具体事例；把喜欢的理由说得再具体一些，比如，孙悟空，火眼金睛，明辨善恶，也可以举出他三次都运用火眼金睛准确辨认出白骨精的例子。
　　预设3：注意在描述时的语气的变化。
　　预设4：可以在开头加上”大家好，我喜欢的人物形象是……”，在结尾结束时加上“我的介绍完了，谢谢大家”。
　　预设5：可以把两个同类理由合并在一起说。
　　……
　　4.教师引导:同学们，在交流会当中我们再一次的感受到了所喜欢的人物形象的鲜明特点和风采，同时也领略了各位小评论员的独特见解。我们更懂得了要想介绍的人物更吸引人在表达时的技巧。那在刚刚同学们介绍的最喜欢的人物形象中谁给你留下的印象最深刻？为什么？（在学生发言的基础上，教师可以引导学生对喜欢的人物形象产生共鸣、有共同话题的同学，课下继续通过多种形式（搜集整理相关资料；阅读相关资料；观看相关影视作品；观看评书、快板、戏曲等不同形式的作品；写一写自己的感受或感想）深入交流。
　　预设1：我喜欢张三的介绍，他讲的诸葛亮的具体事例也正是我所感兴趣的，而且他在讲的过程中很生动形象。
　　预设2：我喜欢小明的介绍的人物形象，他讲明了人物的出处和分条讲述了喜欢的理由，把人物的心理活动都描述了出来。
　　5.教师引导：现在请同学们再次完善补充表格后，在小组里继续交流。(教师再次巡视，注意发现和引导，让没有发言机会的孩子多交流，提高交际参与度，使得教学目标“分条讲述，把理由说清楚”达成度更高。）
　　总结：同学们在本次口语交际活动中发言都很积极，很精彩。通过这次填表格、交流，我们学到了与人交流时不仅会讲，还要分条讲，把理由说清楚；也要善于听，听人说话能抓住重点；希望同学们在课下继续交流“我最喜欢的人物形象”时，更要进行深入的阅读。同时，能够把读过的好书推荐给同学们和大家共享读书的乐趣。
　　七、板书设计