统编版五年级语文上册第八单元习作：推荐一本书教学设计（2课时）

《习作：推荐一本书》教学设计
　　一、教材分析
　　本单元的习作主题是“推荐一本书”，根据单元阅读主题“书山有路勤为径”，本单元设置了三篇课文：《古人谈读书》《忆读书》《我的长生果》，本单元的习作内容恰好与阅读教学内容息息相关，围绕“读书”这一话题，层层递进，为本单元习作奠定了基础，结合阅读文本进行铺垫，会帮助学生积累大量相关的素材。同时，本单元还设置了以“我最喜欢的人物形象”为话题的口语交际，结合这些内容，从积累素材，到口头表达。从语文要素的角度出发，本次习作重在提示学生“注意分段写”、“重点结合哪些内容来写”、“在推荐不同读物的时候怎样突出重点”旨在通过这样一次推荐活动有效的激发学生的阅读期待与表达愿望。逐次向书面表达的规范性，条理性进行延伸，为学生架设从阅读走向表达的阶梯。
　　二、学情分析
　　五年级的学生刚刚进入第三学段，已经具备了基本的习作能力，且在本学期第四单元的习作训练中，学生已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，根据学生习作能力的实际情况，学生对于其感兴趣的事物（包括图书）往往在推荐的过程中不能合理分段表述，把握不住重点，前后逻辑不通顺，影响表达效果的情况。这次习作将会基于学生能力的提升，引导学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重要的内容写具体。
　　三、教学目标
　　1.介绍一本书，能够根据表达的需要，分段表述推荐理由。
　　2.能把重要的理由写具体。
　　四、教学重点
　　把重要的内容写具体。
　　五、课时安排
　　3-4课时（作前指导——动笔实践——作后指导——二次练笔）
　　六、教学过程
　　作前指导
　　【课时目标】
　　1.明确习作要求，能根据习作提示来列出习作提纲。
　　2.能分段表述推荐的理由，把重要内容写具体。
　　（一）交流分享，打开思路
　　教师引导：在这个学期，我们结合“快乐读书吧”布置了“民间故事读书会”的大阅读活动，同学们还记得都读了哪些书吗？
　　预设1：中国民间故事《田螺姑娘》《白蛇传》.
　　预设2：欧洲民间故事《聪明的牧羊人》《伊索寓言》《列那狐的故事》。
　　预设3：非洲民间故事《曼丁之狮》
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　　教师引导：看来同学们都读了不少有趣的民间故事，那么除了这些我们课内的推荐书目之外，大家还在课外读过哪些有意思的书呢？
　　预设1：我喜欢读科幻故事，读了《火星救援》。
　　预设2：我喜欢读校园生活的故事，读了《男生贾里》和《女生贾梅》
　　预设3：我也喜欢读科幻故事，读了《三体》，但有些看不懂。
　　预设4：我读了《昆虫记》。
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　　教师小结：嗯，看来大家的兴趣爱好都很广泛，而且都通过阅读，极大的扩展了我们知识的外延，同时也丰富了我们的课余生活，老师为你们点赞，喜欢阅读的孩子，都会拥有一双无形的翅膀，帮助我们飞得更高，飞得更远。
　　（二）明确要求，理清思路
　　教师过渡：读书使人快乐，分享自己喜欢的书籍可以使更多的人享受到读书的快乐，如果要向同学推荐你喜欢的书籍，让大家也喜欢读。你会如何推荐这本书呢？今天我们的习作课就来聊一聊——《推荐一本书》。（板书课题）
　　教师布置学习任务：先独立思考，想一想给别人推荐自己喜欢的书籍时，可以从哪些角度来进行介绍，然后将自己的想法和同学们一起交流。
　　（独立思考+小组交流，时间限定5分钟）
　　教师组织集体交流：谁愿意把自己的想法分享给大家？
　　预设1：可以介绍书籍的信息，比如这本书是谁写的，尤其是翻译的作品，哪个出版社的版本比较好，不同出版社翻译的水平还是有区别的。
　　预设2：可以介绍书籍里面的重要人物，尤其是小说。
　　预设3：有些有趣的，令人印象深刻的情节也可以进行介绍。
　　预设4：可以分享自己的阅读收获，感想之类的。
　　预设5：也可以把别人读书的收获记录下来，这样更加有说服力。
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　　教师小结：是的，推荐自己喜欢的书籍给别人，其实有很多很多角度，从图书信息的角度可以介绍这本书的书名、作者、出版社等信息；从内容分享的角度可以介绍人物、语言、情节方面精彩的内容，引起大家的兴趣。从阅读收获的角度可以介绍他人或自己的阅读感受与收获。（教师相机板书）
　　教师过渡：既然有这么多可以推荐读书的角度，看来推荐图书并不会是一件难事，我们对这次习作是不是很有信心？（学生齐答，鼓励士气）
　　教师引导：有信心固然是好事，但简单的事情若想做好恐怕也并不是那么容易的，我们要做到“战略上藐视敌人，战术上重视敌人”，我们现在就来一起读一读教材中的“习作提示”，看看教材上给我们做出了哪些“重要提醒”。将你的发现圈注在书上。
　　学生交流阅读发现：
　　预设1：推荐理由可以写一点，也可以写几点，要分段写。
　　预设2：要把重要理由写具体。
　　教师在学生交流过程中，相机板书。
　　（三）确定重点，列出提纲
　　教师引导：“分段写”这个要求对我们来说并不陌生，还记得我们在什么时候学习过要注意“分段写”的习作吗？
　　预设：就在本学期的第四单元。
　　教师引导：还记得我们当时是怎么解决合理分段的吗？
　　预设：我们学习的是通过列提纲，梳理出来内容的要点，然后根据梳理出来的内容重要程度，有详有略的分段表述。
　　教师布置学习任务：结合自己想要给别人推荐的书籍，写一份写作提纲，梳理出自己打算从哪几个方面来介绍书籍，并对文章进行简单的结构布局。
　　学生开始进行“列提纲”的学习任务，教师巡视指导，发现比较集中的问题及时进行解决。时间8-10分钟左右。
　　教师引导：同学们现在都完成了自己的写作提纲，有了这份“战略部署”，我们就能更加有条理的完成这篇习作，那么我们怎样做才能做到“重点内容写具体”呢？请同学们进行思考交流。
　　预设1：我觉得把自己喜欢的书推荐给别人，最起码要让别人知道这本书的主要内容是什么，所以应该给别人讲一讲故事梗概。
　　预设2：别人对我喜欢的书也许并不了解，所以我可以从作者的角度出发，跟他讲一讲这个作者都写过什么书，这本书又有怎样的特点，比如我很喜欢凡尔纳，我会结合我对凡尔纳的了解先向别人介绍，讲一讲凡尔纳为什么总喜欢写海洋。
　　预设3：书籍里特别有趣的内容，我觉得应该重点和别人进行介绍，说明白怎样有趣，让别人也感到有趣，就达到目的了。
　　预设4：我特别喜欢读老舍的小说，我觉得老舍的语言很有特点，所以也可以从语言这个角度来进行介绍。
　　预设5：我们现在读书有时候会做一些摘抄或者批注，我觉得把这些内容分享给别人，别人也会感受到我读书的快乐。
　　预设6：不止自己的，也可以找一些著名作家，流量大咖对这本书的推荐，有时候他们推荐的语言，比我们自己的语言生动有趣的多。
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　　教师布置学习任务：看来同学们都有很多不错的想法，没错，这些方法都会帮助我们将自己喜欢的书籍更好的推荐给同学们，现在我们再来看看自己列出的写作提纲，认真看一看，想一想：在你的这份写作提纲中有没有值得重点跟别人分享推荐的内容？请你把这样的内容圈注出来，然后思考该怎样写才能将这些重点的内容写好。
　　教师继续巡视，发现优秀范例进行全班展示。
　　预设1：有同学推荐的是一本小说，从提纲中看出打算从情节、人物、插图三个方面进行介绍。
　　预设2：有同学介绍《昆虫记》，从作者、内容、语言方面进行了介绍，内容部分是介绍的重点，小作者从介绍昆虫的种类之多、所介绍知识的丰富而有趣等几个方面再进行细致介绍。
　　教师小结：没错，确定出推荐理由之后，我们只要结合叙述提纲，根据书目特点，选择重点内容，就能完成这次“将推荐理由写具体”的习作要求了。（教师相机板书）
　　（四）结合提纲，自主习作
　　教师布置学习任务：那么现在我们先不要着急成篇的习作，就将我们准备重点去写的这一部分进行一次试水练笔，完成一个习作片段，看看这个片段是否能做到“把推荐的理由写具体”了呢？
　　学生开始进行试水练笔，时间10分钟左右。
　　教师巡视，发现优秀作品随后进行班级共享，作为学习的范例进行借鉴。
　　交流分享试水作品之后，可以布置具体要求，组织同学们一起完成这次《推荐一本书》的习作。
　　作后指导
　　【课时目标】
　　1.交流习作，能把阅读中的独特感受和体会与人交流。
　　2.激发大家阅读相关书籍的兴趣。
　　（一）自评修改，查漏补缺
　　教师引导：我们上次习作课的时候，完成了本单元的单元习作《推荐一本书》，这节课我们一起结合我们完成的作品进行交流。
　　教师布置学习任务：我们现在都已经拿到了上次完成的作品，现在先来进行自我评价，同学们是否还记得，我们在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？
　　预设1：要自己通读文章，看看有没有不通顺的句子，看看自己想表达的意思表达明白没有，发现错别字要及时修改。
　　预设2：修改的时候，可以利用修改符号，最好用和写作文时的笔颜色差异比较大的笔来进行修改。
　　预设3：可以想一想上节课那些优秀范例，看自己有什么可以借鉴的地方。
　　教师布置学习任务：现在我们先进行自评修改，查漏补缺，先尽自己最大的努力，让自己的作品争取更完美。
　　学生自评修改，时间大概5分钟。
　　（二）小组共享，经验交流
　　教师布置学习任务：看来同学们都将自己的作品进一步完善了，现在就请同学们在小组之间进行分享，把自己的作品读给小组同学，看一看谁推荐的书籍最吸引人，然后请他将自己的写作经验分享给其他同学。
　　学生小组交流，教师巡视，在巡视过程中要注意参与到各个小组的交流之中，发现学生共享的经验中有没有值得全班分享的，准备进行班级交流。
　　教师引导：现在就请各个小组推荐出自己小组中的代表，将小组中分享的经验结合习作范例来进行交流展示。
　　预设1：推荐自己喜欢的书籍并不一定要写很多理由，选取两三个理由介绍清楚就可以了，因为每一本书其实可以写的地方都太多太多，哪方面都写反而会让哪个方面都说不明白，不如选取精华来写。
　　预设2：我们小组的同学介绍的是小说，她采取了选取与书中人物有关的典型情节来写:感觉这样写更生动，也更有说服力。
　　预设3：被推荐的书籍往往内容都很精彩有趣，无论是插图还是语言，可以摘取其中一些片段呈现在推荐作品里，用真实的阅读感受来打动别人。
　　预设4：对于科普类的书籍，可以结合自己阅读到的有趣知识和独特想法进行推荐。
　　预设5：对于历史传记类的书籍，除了介绍典型人物和历史事件，也可以借鉴、引用别人对它的评价。?
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　　教师小结：看来同学们的交流碰撞确实产生了很多火花，没错，这都是我们在完成“推荐书籍”这个主题习作时积累下来的宝贵经验，积累经验，灵活运用，就能让自己获得能力的提升，切实的掌握“怎样将推荐的内容写具体”的独门秘籍。
　　（三）班级展示，推广阅读
　　教师引导：现在，我们就来进行咱们这次“推荐一本书”主题习作的佳作分享会，每位同学都会拿到一张习作评价卡，给我们这次的优秀作品进行星级评价，看看哪些同学的作品会被点为我们这次习作的“状元佳作”！
　　教师发放习作评价卡，组织同学们进行“作品交流会”，并进行佳作赏析和评价。
　　评价卡范例：
　　教师总结：通过这一轮优秀作品的交流评价，被点为本次“状元佳作”的同学和作品名称是——（教师汇总并公布优秀作品名单，给予奖励或鼓励）感谢这些同学，也谢谢所有同学这次创作出的优秀作品，在交流过程中，我们结实了更多好书，也找到了和大家有共同阅读兴趣的人们。我们真切的感受到了大家阅读时的快乐。这次读书分享活动远没有结束，我们今后要继续多读书，读好书，并将更多的好书运用本课学习到的方法推荐给同学们，让我们期待下一次的分享与交流吧！
　　七、板书设计
　　八、作业建议
　　课上完成习作《推荐一本书》，并通过二次练笔来进行能力的巩固。