4《珍珠鸟》教学设计

4《珍珠鸟》教学设计
　　一、教材分析
　　《珍珠鸟》是一篇略读课文，以情感变化为线索，表达作者与珍珠鸟之间的情意。全文按照时间顺序分两个部分，其中第二部分是文章的重点部分，将小珍珠鸟和作者由疏远到亲近的过程，叙述得温馨而美好。文章借助珍珠鸟的动作、神态等具体描写来表达“信赖，往往创造出美好的境界”的立意，珍珠鸟对应着本单元人文主题“一花一鸟总关情”的“鸟”，所关的“情”就是作者对珍珠鸟的喜爱之情。
　　二、学情分析
　　五年级学生已经初步掌握了多种自主识字的方法，对于略读课文的字词学习可以独立完成，也掌握了借助关键语句体会情感、边读边想象、批注等有效的阅读方法，有了一定的合作学习能力，通过学习本单元的前三课，对本单元的语文要素已经有了初步的了解，但是迁移运用学到的多种阅读方法，独立自主阅读，完成初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法的学习任务，还需要生生互助学习和教师的点拨。
　　三、教学目标
　　1.?认识“蔓、幽”等12个生字,读准多音字“待”。
　　2.?能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
　　3.?能梳理珍珠鸟与作者之间感情变化的线索。
　　四、教学重点
　　能梳理珍珠鸟与作者之间感情变化的线索。
　　五、课时安排：1课时
　　六、教学过程
　　（一）回顾学法，导入新课
　　1.指导学生快速浏览本单元的前三课，回顾这三篇课文都借助了哪些具体事物，表达了怎样的感情。
　　全班交流，归纳总结。
　　教师引导：这三篇课文都是借助不同的事物，抒发了不同的情感。今天，大家继续学习第四课《珍珠鸟》，这是一篇略读课文，打开书，看一下本课的学习任务。
　　2.指名读阅读提示，明确本节课学习任务。
　　（二）运用方法，自主学习
　　1.初读课文，自学生字词
　　学生自读课文，借助拼音把生字读准确，联系上下文理解生词，有不明白的可以与同桌交流。
　　2.自学课文，找出关键语句
　　学生再次自读课文，勾画出能体会到小珍珠鸟与作者之间情意的语句，批注感受，想象画面。
　　设计意图：学生迁移运用之前学到的借助关键语句体会情感、批注、想象画面等多种阅读方法，自学课文，再次让学生了解借助具体事物抒发感情的方法，体现了略读课文落实在单元功能上的特点，达到让学生应用“从精读方面得到种种经验”，培养独立阅读能力的目的。
　　3.小组交流，互助学习
　　教师组织学生在小组内交流自己勾画的关键语句，说一说想象到了怎样的画面，体会到了作者怎样的感情。再根据同学间的交流和建议，补充自己的不足，进一步完善自己的批注。
　　4.小组学习，梳理线索
　　学生在小组里选择自己喜欢的形式，也可以用教师提供图表、导图示例，梳理文中有关时间和地点的语句，探究作者是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的。
　　图表示例：
　　5.全班交流，梳理出珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
　　设计意图：通过小组学习、全班交流的合作学习，以时间和地点变化为抓手，梳理出“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的过程，从而归纳出情感变化的线索，突破教学重点。
　　（三）感情朗读，深化理解
　　1.组内品读：选择作者和小珍珠鸟行为表现中最能打动自己的段落，读给小组内的同学听，并说说自己的感受。
　　2.同桌分读：同桌配合分别朗读作者和小珍珠鸟相应表现的语句，边读边想象珍珠鸟与作者之间逐渐亲近的过程,体会人与鸟关系的变化及原因。
　　设计意图：以读促悟，边读边想象人与鸟越来越亲近的画面，加深理解，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，最终引导学生体会作者写本文的立意。
　　（四）总结全文，回顾方法
　　1.自读全文。
　　2.提问总结：本节课大家迁移运用了哪些阅读方法品读课文。
　　七、板书设计
　　八、作业建议
　　1.推荐阅读《小狮子艾尔莎》，思考是通过描写什么来表达人与动物深厚感情的。
　　2.积累本课的好词佳句。