27《我的长生果》教学设计

《我的长生果》教学设计
　　一、教材分析
　　《我的“长生果”》是五年级上册第八单元的一篇略读课文，是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文。文章以时间为序，回忆了作者少年时代充满情趣的读书生活，描述了读书类型的变化，阐明了自己在读书、作文中获得的体会和悟出的道理，借“长生果”之喻，表达了自己对书籍的真挚情感。
　　本单元以“读书明智”为主题，还编排了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》。其中，《忆读书》和《我的“长生果”》在体裁上完全相同，都是叙事散文；在内容上也很相似，都是以时间为序从不同角度回忆了作者童年或少年时期的读书经历。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。教材在选文的编排上是非常科学的，体现了统编教材精读课文“教方法”，略读课文“用方法”的编排思路。
　　二、学情分析
　　五年级的学生已经有了一定的阅读速度，具备了自主阅读理解的能力。本单元在《忆读书》的课后习题和《我的“长生果”》的课前提示中都提出了“用较快的速度默读课文”的要求，这既是本册第二单元“学习提高阅读速度的方法”的一个持续实践的体现，又是六年级策略单元“带着目的阅读”的基础。
　　通过本单元前面几篇文章的学习，学生初步达到了本单元的学习目标。在本课的教学中，要让学生借助文前提示自己阅读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自主阅读，交流分享，这应该是本节课最主要的过程和方法。所以，教师要有意识地提示学生运用前面所学的阅读策略，快速有效地阅读。
　　三、教学目标
　　1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、参”。
　　2.用较快的速度默读课文，通过自主阅读，合作交流的方式梳理作者读书的类型和作者从读书、作文中悟到的道理，初步体会阅读和作文的关系。
　　四、教学重点
　　用较快的速度默读课文，通过自主阅读，合作交流的方式梳理作者读书的类型和作者从读书、作文中悟到的道理，初步体会阅读和作文的关系。
　　五、课时安排
　　一课时
　　六、教学过程
　　（一）默读课文，梳理信息
　　教师引导：同学们，你们知道“长生果”吗？谁来说说你所了解的长生果呢？
　　预设1：据说长生果可以滋养身体，吃了它可以让人长生不老。
　　预设2：花生因为非常有营养，可以延年益寿，也被人们称为“长生果”。
　　预设3：在小说《西游记》里，长生果长在镇元大仙的五庄观里，吃了可以长生不老。
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　　教师引导：细心的同学可能已经发现了，课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?
　　预设1：文章的长生果指的是书籍。
　　预设2：长生果，指营养极其丰富。作者将书比喻为“长生果”。
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　　教师小结：看来同学们课文预习得很充分，长生果真的是相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”。请大家在预习的基础上读准字音，读通课文，并带着“阅读提示”中的问题来自学课文。
　　教师板书课题：我的长生果
　　教师引导：请同学们快速默读课文，想一想：作者为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？
　　预设1：书像“长生果”一样，对“我”有好处。书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。
　　预设2：意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
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　　教师过渡：我们通过两篇文章的学习，了解了从古至今人们读书的方法和态度，要做到“用心”“有志”“有识”“有恒”。同时借助表格、提纲、结构图等进行归纳和整理。本节课，我们继续运用这些方法自主探究学习。
　　接下来，我们就根据学习单，一起来学习一下本节课作者分别围绕读和写讲述了哪几件事，这些读写方法给你什么启示呢？（出示学习单，学生围绕学习提示，合作梳理。）
　　学生默读课文
　　预设1：?作者回忆了少年时代看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著的经历。
　　“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
　　师生合作，完成板书：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
　　预设2：作者还回忆了两次作文的构思与写作的经历。
　　《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
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　　教师引导：大家是用什么方法理清文章思路的？
　　预设1：借助标时间的词语：“最早、后来、上初中后”借助过渡句。
　　预设2：关注重点语句，例如第五段，第七段开头第一句。
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　　教师过渡：非常好，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法，我们在学习这篇课文的过程中，还用可以到了哪些读书的方法呢？
　　预设：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。
　　教师引入：我们要在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。
　　教师过渡：如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？
　　预设：“读”和“写”
　　教师小结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。
　　（二）理清脉络，分享内容、方法
　　教师引导：接下来大家根据，默读课文，把握文章主要内容，学习读写方法。现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。
　　预设1：时间推移：最早——后来——渐渐地——后来
　　预设2：读书经历：津津有味——废寝忘食——囫囵吞枣——如醉如痴
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　　教师引导：我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理。请同学们看屏幕，这里有一张表格。左边填写书得来的方式，右边填写读的书。表格的第一行我们一起做。比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是——（小画片）对，像这样，把表格填起来。接下来就要让同学们自学。默读课文，把表格填完整。
　　课件出示阅读表格一：
　　教师引导：请大家看这张表格。最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅——（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读——（校图书馆里的中外名著）。从这张表格中，你发现了什么？
　　预设:1：看书不仅要循序渐进，由浅入深
　　预设2：作者读书的范围十分广泛。
　　预设3：作者热爱读书，而且读得很用心。她阅读的范围与深度在不断地增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。
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　　教师过渡：刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？
　　预设：《秋天来了》和《一件不愉快的往事》
　　教师引导：下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。
　　预设1：当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。我把秋天比作一个穿着金色衣裙仙女……
　　预设2：小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我”不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露。所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。
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　　（三）联系实际，读写结合
　　教师引导：刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？
　　预设1：读书和写作是相辅相成的，所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。
　　预设2：只有平时广泛地阅读，有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。
　　预设3：作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
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　　师生合作，完成板书：拓展想象力——《秋天来了》???
　　锻炼记忆力??增强理解力——《一件不愉快的往事》
　　教师过渡：同学们说的非常好，再读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
　　预设1：说明平时的阅读积累，对于作文是十分重要的，所以，同学们平时要养成博览群书，入情入境地读，做读书笔记，会借鉴运用。?
　　预设2：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感。
　　预设3：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
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　　师生合作，完成板书：阅读——写作?????厚积——薄发
　　教师总结：现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。
　　七、板书设计
　　八、作业建议
　　谈谈你对阅读和作文这二者相辅相成的关系的理解，也可以结合你的实际，写一段精彩的话。（请结合你的生活经验，举例说明。）