统编版五年级上册《语文园地一》教学设计（2课时）

《语文园地一》教学设计
　　一、教材分析
　　五年级上册第一单元的《语文园地》围绕人文主题和语文要素，设置三个板块对本单元的方法进行归纳总结、运用和拓展。“交流平台”通过学生的交流的方式，引导学生梳理总结单元课文借助具体事物抒发情感的方法；“词句段的运用”包含两项内容：第一项内容从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物时的作用。第二项内容是结合不同语境了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写；“日积月累”安排了唐代虞世南的借物言志诗《蝉》，诗人描写了蝉的习性、声音，表达了高洁清远的品行和志趣，这是本单元人文主题和语文要素的拓展与延伸。
　　二、学情分析
　　学生进入五年级，有一定的自学生字词和积累好词佳句的经验和能力，在阅读方面，学生在四年级学习了“怎样体会文章表达的思想感情”，本单元重点是学习初步了解“借助具体事物抒发情感”的写作方法。习作方面，学生已经学习了写动物，并写出动物的特点，在此基础上，本单元习作学习了写一种“物”，侧重写“物”和自己情感之间的联系，这都为语文园地的教学做好了铺垫。
　　三、教学目标
　　1.能结合阅读体验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。
　　2.能从示例中受到启发，初步了解，对比的写法，在描写事物时的作用。
　　3.能结合不同语境了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写。
　　4.背诵古诗《蝉》。
　　四、教学重点
　　1.能从示例中受到启发，初步了解，对比的写法，在描写事物时的作用。
　　2.能结合不同语境了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写。
　　五、课时安排
　　2课时
　　六、教学过程
　　第一课时
　　课时目标：
　　1.能结合阅读体验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。
　　2.能从示例中受到启发，初步了解，对比的写法，在描写事物时的作用。
　　（一）互动交流，梳理方法
　　1.引发思考
　　导入新课：同学们，孔子说：“温故而知新”，“温故”是温习学过的知识，“知新”是获得新的理解和体会。今天，首先我们回顾一下：本单元都学习了哪些课文，这些课文借助哪些具体事物，抒发了怎样的情感？
　　学生回顾课文内容，回答问题。
　　预设1：这四篇课文具体事物都与自然界的花和鸟有关。
　　预设2：《白鹭》借助描写白鹭之美，表达喜爱之情；《落花生》是借助花生的特点表达人生感悟。
　　预设3：《桂花雨》是借助与桂花有关事情，抒发思乡之情；《珍珠鸟》借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过程、表达“信赖，往往创造美好境界”的感悟和体验。
　　2.梳理方法，完成学习单
　　（1）教师引导：请同学们完成学习单，梳理文章的内容。
?
　　（2）全班交流学习单
　　教师小结：这四篇文章从多角度呈现人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共同特点都是借助具体的事物抒发情感的，这个方法很有用，可以用到小练笔和习作中。
　　（二）“词句段运用”第一项内容
　　1.结合语境，品读写法。
　　（1）教师提问：请同学们阅读“词句段运用”第一题的三个例句，这三个句子写了什么内容？写法上，有什么相似的地方？
　　学生默读句子。然后全班交流。
　　预设1：这三个句子在描写事物方法上相同的地方是每句前半句先写事物本身的特点，后半句再与它其他事物进行对比。
　　预设2：三个句子描写的主要事物的特点比较突出。
　　（2）教师引发学生思考：这些句子，重点说明的都是前面事物的特点，如果把后面的内容去掉，可以吗？
　　学生先组内交流，对比三组例句，体会对比的作用及妙处。
　　小组汇报，全班交流。
　　预设1：第1句都是果实，花生深埋地下朴实无华，不张扬，桃子、石榴、苹果挂于枝头、外显张扬，通过把花生与桃子、石榴、苹果对比，表达了作者对像花生一样，默默无闻，对别人有益处的人的赞美。
　　预设2：第2句都是写鸟，通过色彩身段的对比，更能突出了白鹭，一切都很适宜，精巧的美。
　　预设3：第3句都是装饰物，各色的瓜、碧绿的藤和叶，生机勃勃的，与毫无生气的石狮和旗杆相比较，更能突出作者对农家小院的田园生活的喜爱之情。
　　教师点拨：从中我们可以体会到对比写法的好处是让事物的特点更加突出。
　　（三）?“词句段运用”第二项内容
　　1.查字典，知词义。
　　教师提问：课前，哪位同学通过查字典，了解了“开辟”姿态”“温和”的意思了？
　　指名回答。
　　预设1：“开辟”是动词，一是开垦，而是建立、创立。
　　预设2：“姿态”是名词，有姿势和态度、气度两个意思；
　　预设3：“温和”是形容词，一是形容气候不冷不热，二是形容性格、态度、言语等不严肃、不粗暴、使人感到亲切。
　　2.小组合作学习，查字典知词义，入语境辨词义。?
　　教师引导：下面结合语境，小组合作学习，分析在句子中加点词语的意思。
　　学生在小组里合作学习。
　　第一组含有“开辟”的两个句子。
　　学生自读含有“开辟”的两个句子。第一句里的“开辟”可以联系句子中的
　　“荒着”和“种花生”两个词语来理解，之前这里是块空地荒废着，后来种了花生，在此句里“开辟”是“开垦”的意思。第二句中的“开辟”，结合句中“人工智能的出现”?中?“出现”，“新天地”中“新”的信息提示，可以通过猜一猜，领会这个语境中的“开辟”指的是在某一新的领域“开创”或“建立”的意思。
　　第二组含有“姿态”的句子。学生通过交流，体会理解“姿态”在第一句中是指桂树外表的容貌——姿势或样子；在第二句中则是指大家外显出的精神面貌——内在拥有的态度或气度。
　　3.指导第三组用含有“温和”词语写句子。
　　教师指导学生抓住形容气候的“温和”，天气的不冷不热感受，来写句子；再通过言语、神态、性格等方面，感受到人的性情亲切随和，再用表示性格的“温和”写句子。
　　（四）“日积月累”，背诵《蝉》
　　1.教师指导学生自读古诗，不会的字查字典。
　　2.学生把古诗读正确之后，指导学生采取多种形式的读，达到熟读成诵。
　　3.熟读的基础上，初步理解《蝉》的大致意思。其中了解“居高声自远，非是藉秋风。”是借物——蝉，寄托诗人高洁志向、情操的寓意。
　　七、作业建议：
　　推荐阅读林语堂的《秋天的况味》，沈从文的《时间》，季羡林的《清塘荷韵》《听雨》《漫谈散文》。????
　　八、板书设计：