我们家的男子汉

《我们家的男子汉》教学设计
教学目标
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
2．介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
　　　　　　要求：记住作者。
　　二、自主学习
　　　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
　　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
　　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
　　　3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些
　　　4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么
　　　5．文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗 “不可以。“那么棒冰可以吃吗 ’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态
　　　6．找出自学的疑难问题。
　　三、合作学习
　　　1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
　　　2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
　　四、反馈交流
　　　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)
　　　　　嗫嚅　倔强　有力　胆怯　沮丧　轮廓　风靡　恍惚
　　　　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
　　　2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些
　　　　　明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)
　　　　　要求：能找出各种描写对应的句子。
　　　3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么
　　　　　明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)
　　　4．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态
　　　　　明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)
　　　5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
　　　　　(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
　　　6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
　　　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
　　　　　　①本部分明写了哪两方面的事
　　　　　　　(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿 ”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态
　　　　(2)小组代表发言交流。
　　　　　明确：
　　　　　(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。
　　　　　②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)
　　五、梳理巩固
　　　　学生谈本节课的收获。
　　　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
　　六、拓展训练
　　　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
　　　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
　　七、布置作业
　　　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
　
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