雪地贺卡

《雪地贺卡》教学设计之一
教学目标：
1、学会10个字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。
教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
课时：一课时
教学过程：
一．创情入境拨动心弦
导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。
师：出示图片：雪地雪人
仔细观察，你会发现什么？
生：雪人胸部有一张纸卡。
　　　　师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。
　　　　板书课题：　　雪地贺卡
　　　　师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍
　　二．初读课文整体感知
　　　1、读一读下面的字：
　　　　　埋没　颏雀斑　班级　襟怀　屹立
　　　2、解释下列词语在文中的意思：
　　　　　襟怀　嫉妒　十万火急　臃肿　奇遇
　　　3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？
　　　4、给老师和同学讲一讲这个故事
　　　　师：评价并简要小结
　　　　本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
　　　　第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
　　　　第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。
　　三、诵读想象体会情感
　　　　师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？
　　　　生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。
　　　　师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。
　　　　生：分角色朗读课文。
　　　　师：请同学们分组讨论以下两个问题：
　　　　①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？
　　　　②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？
　　　　生：讨论并回答
　　　　师：小结
　　　　童趣：赞美雪人；
　　　　刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵
　　　　童真：等待回复；
　　　　“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
　　四、研读课文释疑解惑
　　　　师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
　　　　生：反复带感情朗读课文并背诵。
　　　　师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？
　　　　生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡…………恳挚的关爱”。
　　　　“我把贺卡放回去…………焦急地期待回音”。
　　　　“我不忍心让刘玲就这么盼望着……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
　　　　师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张？大家讨论讨论：
　　　　生：互相交流
　　　　五、总结全文点明主旨
　　　　师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
　　　　作业设计：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。
　　板书设计：
　　　　　　　　发现雪人怀中贺卡，被深深打动
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　珍惜童年
雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　珍爱童心
　 感叹有秘密的童年最幸福
《雪地贺卡》第二课时教学设计之一
第二次集体备课定稿 彭玉芳
一回忆上文,导入新课.
　　　1.师：雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事。同学们，还记得上节课大家讨论的问题吗？第一次，我为什么替雪人回信？
　　　　生：（回忆上节课内容）：作者被刘玲关爱雪人的爱心感动了。
　　　　师：提升学生发言：当大家都沉浸在“堆雪人”的快乐游戏时，刘玲却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。这么善良，有爱心的孩子令作者格外心动。
　　　　师板书：格外心动爱心
　　　2．师：还有原因吗？
　　　　生：刘玲把雪人当朋友，和雪人说话，这样纯洁的童心唤起了作者对童年的回忆。作者想呵护刘玲的童心。
　　　　师：提升学生发言：刘玲纯洁的童心，唤起了作者对童年的回忆，作者放不下这件事，想呵护刘玲的童心。
　　　　师板书：童心
　　　3．师小结：是的，这个充满爱心，童心的孩子，她眼里的世界是童话般的美好。故事的后来也让我们格外牵挂。这节课，让我们再次走近刘玲，走近作者，去体会他们内心的情感。
　　二品读感悟，体会情感。
　　（一）读刘玲的回信，自己讨论该不该再回信。
　　　1．师出示课件：刘玲的第二封贺卡。
　　　　　师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。请同学们打开书，请一位同学来读读这封信。你读了信，明白了什么？
　　　2．师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。
　　　3．生交流：（预设）
　　　（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的。
　　　　　师：课件出示相关句子。
　　　　　师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情。
　　　（2）生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的。
　　　　　生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。
　　　　　师：课件出示相关句子。
　　　　　师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情。
　　　4．师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。
　　　5．讨论交流：（预设）
　　　　生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢
　　　　生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。
　　　　师：你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗？
　　　　生：我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了。
　　　　生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的。
　　　　师：这种结果作者也是不愿意看到的。看来，不回信也有道理。
　　　　到底该不该回信呢？此时，作者的心情和大家一样矛盾啊！第六自然段中有一个词准确地表达了作者此时的矛盾心情。哪个词？
　　　　生：别样心情。
　　　　师：板书：别样心情。
　　（二）品读，体会作者对回不回信的看法。
　　　1．师：作者最后还是做出了自己的决定。那到底该不该回信呢？请大家用自己喜欢的方式读6，7，8自然段。
　　　　　生：作者决定不回信。
　　　2．师：你能从第六自然段的什么地方体会到作者下定决心不回贺卡呢？
　　　　　生：我从“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”这句话中体会到作者下定决心不回信了。因为“小心”作者已经感受到这个游戏再不能玩下去了，这毕竟是在欺骗刘玲。虽然作者是好心，但是这个谎言迟早会揭穿的。
　　　3．师：作者从犹豫不决到坚定不再回信，谁能读出这种心情的变化呢？指名读第六自然段。读好第六自然段。再齐读第六自然段。
　　　4．师：作者最后为什么会坚定地不回信了呢？同学们再默读6，7，8自然段，联系上下文找找原因。
　　　5．生交流：
　　　　（1）生：因为我从“我不忍心让刘玲痴痴得等，但我更不忍心……”这句话中知道作者虽然是好心，但是也不想再欺骗刘玲。
　　　　（2）师：把你的不忍心读出来。
　　　　（3）师：板书：不忍心……更不忍心
　　　　（4）师：为什么作者要小心并且要罢手了呢？让我们来设想一下：
　　　　　　A 作者回信用自己的名义回，可能会怎么样？
　　　　　　　生：作者用自己的名字回，就等于告诉刘玲真相，承认是大人给她写的信。那刘玲就会觉得受到了欺骗，她相信童话的梦想也就破灭了。刘玲再也不会相信童话了。这样一来，作者想保护刘玲的心是好心做了坏事。
　　　　　　（1）师：是啊。同学们有像刘玲一样这么童真的故事吗？
　　　　　　　　　生交流自己童年的故事。老师也可以交流自己的故事来烘托气氛。
　　　　　　（2）师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？
　　　　　　　　　生：有趣，好笑，甚至有点幼稚。
　　　　　　（3）师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧。这些相信童话的日子是多么幸福啊！高兴的时候可以和花草分享，悲伤的时候可以和蚂蚁述说。如果此时，作者用残酷的现实告诉刘玲真相，刘玲会怎样呢？
　　　　　　　　　生：一定会觉得很伤心，打破了她心中的美梦。再也不会相信童话了。
　　　　　　（4）：师：难怪作者有这些不忍心还是决定罢手了。谁来把这种担忧读出来
　　　　　　　　　　指名读第8自然段，读出作者坚定不回信的决心。
　　　　　　B．师：如果继续用雪人的名义回信，会怎么样呢？
　　　　　　　　生：这样一来，不仅刘玲很难从这个故事中走出来，而且作者的确是骗了刘玲。虽然他是好心，但是这个谎言一旦揭穿了，作者不是好心办了坏事吗？那让刘玲怎么去相信别人呢？
　　　　　　（5）师小结：看来作者不回信，还真是用心良苦啊。回信是为了呵护刘玲，不回信更是为了刘玲啊。作者的心思多么细腻。谁再把这个自然段读读。
　　　　　　　　师：让我们一起来体会作者从犹豫不决到下定决心的原因。齐读第8自然段。
　　三拓展延伸，感悟童真的珍贵
　　　1．师：同学们，故事在刘玲的等待中打上了省略号。作者精心安排的结局意味深长。大家想想，刘玲长大后会怎么看待这件事
　　　　　生：交流自己的看法。
　　　　　（让学生在交流中明白，其实随着刘玲的长大，她自己就可以揭开这个谜底。没有雪人的回信，没有神话，那童真的童年也会一去不复返。留下的是这段美好的回忆。）
　　　2．师：正如作者自己所说，来让我们齐读最后一个自然段。
　　　3．师：此时此刻，我们也来写张贺卡吧，你可以给刘玲写，也可以给作者写，还可以给自己的朋友写，送去你的祝福。
　　　　　生：写贺卡，交流贺卡。
　　　4．全文小结：本文作者鲍吉尔曾说过：“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年。”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，珍惜我们美好的童年时光。
　　板书设计：　　　18　雪地贺卡
　　　　　　　　　　格外心动　　爱心
　　　　　　　　　　童心
　　　　别样心情　　不忍心……更不忍心……
　　　　　　　　　　珍惜
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