沪粤版初中物理八上 5.2 探究物质的密度 教案 (1)

探究物质的密度
教学目标：
知识与技能：
1.探究同种物质的质量与体积的关系
2.体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
过程与方法：
通过实验探究，归纳出物体的质量与体积的的关系。
情感、态度与价值观：
1.培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提出问题，乐于主动探究的
科学精神。
2.培养学生实事求是的科学态度
教学重点：
1.探究同种物质的质量与体积的关系
2.体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
3.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。
教学难点：
1.探究同种物质的质量与体积的关系
2.密度的概念，密度是物质的一种特性.
教学方法：探究学习法，实验法，讨论法。
教具：课件，烧杯，天平等
课时：1课时
教学过程：
谈话引入新课
师：看！两个长、宽、厚一样的铜块和铁块，那个是铜块，那个是铁块？你是如何判断的？
生：褐色是铜块，银灰的是铁块。因为颜色不同。
师：你很棒！桌上有半杯水和半杯酒，你能分辨出那杯是酒吗？
生：闻一闻味道，有刺鼻香气的是酒，没有味道的是水。也可以尝尝味道，有“辣”味的是酒，没有味道的是水。
师：真是一个对生活细心观察的人。为你点赞。生活中，人们根据事物各自特有的颜色、气味、味道等特性将他们区分开。
（设计意图：由幻灯片展现生活示例，体会物理与生活息息相关的关系，激发学生学习与探究的兴趣。）
师：可是，当他们显著的特性被掩盖起来了，人们又该如何来区分他们呢？比如：桌上有外形和颜色一模一样的一个铁块和一个铝块，你能将他们区分开吗？
生：用手掂量一下，轻的是铝块，重的是铁块。
师：是不是所有的铁块的质量都比铝块大？
生：不是的。
师：你能举出例子吗？
生：1千克的铁块与1千克的铝块的质量同样重。1千克的铁块比2千克的铝块要轻。
师：说的非常好，这是我们生活中常见的情形。这也是我们生活中常见的情形：（教师出示课本上的图示：1L水1千克，1L的煤油0.8千克；1的铜锭是8.9千克，1
的铝锭是2.7千克；铁块3千克，木块3千克，但是铁块的体积却比木块的体积小。）根据图中的现象，你可以概括提出什么问题？
生1：不同物质的质量和体积有什么关系？
生2：相同物质的质量和体积有什么关系？
（设计意图：借助图片和学生生活中的信息，引导学生留心的观察生活，让学生感受信息的多样性。通过对信息间相同点和不同点的对比，引导学生要善于思考问题、善于发现问题、提出问题。用问题引导学生求知，激发学生学习与探究的兴趣。）
二：课堂呈现------实验探究
师：两位同学的问题提的非常好。留心观察，善于发现问题是学好物理的基础。我们发现并提出了问题，在物理学中，我们要用什么方法去探究问题的答案呢？
生:实验。
师:对！实验是探究物理学的基本方法。实验探究一般步骤过程:一是发现问题并提出问题;二是根据观察经验等级出合理约猜想与假设;三是根据猜想和假设，制定实验计划，制定实验方案；四是确定实验方案，观察并收集实验证据；五是依据观察到的实验现象和收集的证据进行分析，并得出结论。六是交流与表达你在实验中的收获、感想和新发现、新结论。下面我们按照实验探究的一般步骤，完成同种物质的质量与体积的关系探究。
（设计意图：对于初次接触实验探究的学生来，兴趣浓厚，积极性高，但对探究的步骤过程模糊不清。为了提高实验效率，教师先引导学生了解实验探究一般步骤过程，后依据实验探究的步骤进行，探求问题的结果。其目的是降低实验的难度，减少学生对实验探究的畏惧心里，增强实验探究的乐趣。）
师：大家看这两幅图，你能提出什么问？
生：同种物质的质量和体积有什么关系？
师：对此你的猜想和假设是什么？
生：同种物质组成的物体，体积相同的质量相同；不同的体积同种物质，质量不同（不同体积的同种物质，体积越小，质量越小；体积越大，质量越大）
师：你打算制定怎样的计划来验证你的猜想？
生：我们可以选取不同体积的同种物质组成的物体，比如三个体积不同的铁块，用天平一分别测出各自的质量，再用量筒测出其体积,并填写在导学案上。
师:非常正确。下面大家分组实验，各小组成员间分工合作，按照实验方案收集实验数据。时间是8分钟。
（设计意图：让学生亲自操作并收集信息，借助实验过程，体味实验探究的乐趣，培养学生团结协作的能力。有助于学生养成科学严谨的工作作风和实事求是的精神。）
(8分钟后)
师:大家实验做完了吗？
生:做完了。
师:请收拾好实验仪器，研究所得的实验数据。
（设计意图：培养学生良好的实验习惯，用完仪器要还原。此外，借助实验收集数据信息，培养学生阅读、分析实验数据并得出实验结论的能力，激发学生学习与探究的成就感。）
下面是某组同学所得的实验数据：
实验对象
质量g
体积cm3
质量/体积
铜块1
89
10
8.9
铜块2
178
20
8.9
铜块3
267
30
8.9
师：根据你的实验数据，仔细分析可以得出什么结论？
生：同种物质的体积增大几倍，质量也增大几倍。
师：很好。数学中，把体积增大几倍，质量也随着增大几倍的规律叫做质量与体积成正比。即同种物质的质量与体积成正比。刚刚大家把数据进行纵向比较，现在把数据进行横向比较，你有什么发现呢（数据保留一位小数）？
生：我们发现同种物质的质量与体积的比值相同。
师：非常好。这个质量与体积的比值与物体的质量大小、体积大小有关系吗？
生：无关。
（设计意图：借助某组学生的实验数据信息，利用信息技术手段把信息中相同点和不同点的进行对比，引导学生对信息中的数据进行横向、纵向分析，得出实验结论，培养学生数据分析的能力和方法。）
师：下面请大家与其他组同学交流实验数据，谈谈你的想法。
生：我们的实验结论完全一致。
师：这是抽取的某组同学测得的实验数据：
实验对象
体积cm3
质量/体积
水样1
20
1
水样2
40
1
水样3
80
1
师：对比两组实验数据，你有什么新发现吗？
生：不同物质的质量与体积的比值不同；
师：你真棒。某种物质的质量与体积的比值与物体的质量大小、体积大小有关系吗？
生：无关。
师：质量与体积的比值与物体的质量、体积均无关。
师：大家交换多组数据，你有什么发现？
生：经多组数据研究发现，质量与体积的比值只与物质的种类有关，且不同物质的比值不同。师：大家非常棒！物质的质量与体积的比值与物体的质量、体积均无关。它象物体的颜色、气味等特性一样，也是物质的一种特性.不同物质的质量与体积的比值一般不同。
师：桌上有体积和质量均不同的铁块和铝块，你能分辨出他们吗？若能，你用的什么方法呢?
生我们可以用物质的质量与密度的比值来区分他们。因不同物质的质量与体积的比值不同。
师：你真是个善于学习和勤于动脑的好孩子。为你点赞！
（设计意图：利用信息技术，借助实验数据信息交流，培养学生交流合作的习惯，突出交流合作、信息共享的意义。总结探究式学习成果，强调探究式学习中交流与表达的意义。）
三：密度
概念：在物理学中，把组成物体的物质的质量与体积的比值叫做这种物质的密度。
(
符号的意义与单位：
m-
质量
-
kg
-
g
V
-
体积
-
m
3
-
cm
3
ρ
-
密度
-
kg/m
3
-
g/cm
3
)符号：ρ
3.公式：
密度=质量/体积
4.单位：
千克/米3
kg/m3
克/厘米3
g/cm3
1g/cm3
=103kg/m3
5.特性：密度是物质的一种特性。
6.物理意义：单位体积物质的质量。
例：水的密度ρ=
1.0×
103kg/m3表示的物理意义是：1m3的水的质量是1.0×103
kg
（设计意图：引入密度，学习用比值定义物理量。学习密度相关知识，强调探究式学习成果。培养学习兴趣，梳理探究式学习信心。）
四．课堂小结
今天你有什么收获？
（设计意图：让学生总结归纳本课学习内容，建立一个清晰的知识网络。）
五、练习
1、一杯水和一桶水，哪个密度大？(
)
2、一块砖的密度是1.5
g/
cm3,把它平分成两块，每块的密度应是多大？
(
)
A、0.75
g/
cm3
B、1.5
g/
cm3
C、
3
g/
cm3
3、测得一个木块的质量是10.8g
，体积是，
24cm3，木块的密度是多大？
4、思考题：配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？
（设计意图：金典的课堂练习前3题，让学生学以致用，及时检验探究式学习成果。第4题用问题引导学生继续探究密度的相关知识，同时，让物理与生活建立了直观感性联系，引导学生预习下节课的学习内容。）