沪粤版初中物理八上 5.2 探究物质的密度 教案 (2)

课题
探究物质的密度
教学目标
知识与技能：
1、理解密度的定义、公式和单位；
2、会进行密度单位的换算。
过程与方法：
1、通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质质量与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不同的；
2、经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。
情感态度与价值观：
1、通过实验探究，养成讨论、交流和互相合作的良好习惯。
重点
经历建立密度概念的实验探究过程，领会比值定义物理量的方法；理解密度的定义、公式和单位。
难点
密度是物质的一种特性与正确理解密度公式。
教学过程设计
教法与学法
一、视频引入
播放《狼牙山五壮士》视频片段，八路军在子弹全部打光的情况下，举行石头向日伪军砸去，日伪军死伤惨重，影片中装扮敌人的演员真的被大石头砸死了吗？你们知道影片中的大石头是用什么材料做成的？同时向学生提供若干与铁块体积相同的铜块，铝块，木块等，让学生分别用手掂量一下，比较它们质量的大小。由此提出问题：“物体即使体积相同，因所含物质不同，质量也不一样。”
下面我们通过实验来探究这个问题。板书：5.2探究物质的密度
二、新课讲授
（一）探究物体的质量与体积的关系。
1．提出问题
在讨论物体质量大小时，有位同学说：“铁块的质量比木块大。”这位同学的说法引起大家的激烈争论。甲：铁块的质量当然比木块大。乙：这句话不科学！难道一小块铁的质量会比一大块木头的质量还大吗？丙：对，比较两个物体质量的大小，不能只看是什么材料，还要考虑它们体积的大小。
那么，物体的质量和体积有什么关系呢？
2．猜想与假设：
让学生对问题进行较充分的思考后，对该问题的结论进行大胆猜想，并通过老师的不断引导，形成假说：物体的质量与体积成正比或成反比。
3．制定计划与设计实验
为了研究上面的猜想，需要设计实验方案，制定计划。设计实验时，要注意一下几点：
既然物体的质量与物质的种类和物体的体积有关，要探究物体的质量与体积的关系，实验所选用的几个物体（研究对象）应取什么相同？什么不同？
为了避免实验结论的偶然性，我们只取一种物质的物体（如：只选木块）为研究对象行吗？应该怎么办？
实验中应当选择哪些测量工具？
实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？
通过老师的提示，让学生以小组为单位，按照探究的一般程序自己设计方案，并提供课本P119的表格供学生参考。
研究对象质量m/g体积V/cm3质量/体积（
g/cm3）木块铁块铝块铜块
4、进行实验与收集证据
学生以两人为一组为单位选择合适的器材，进行合作、实验，练和量筒的使用以及学会合作实验，通过实验收集所需的证据，并正确记录。
提供的材料有木块、铁块、铜块、铝块、水、盐水。考虑到课堂时间特别紧张，可以每组测量一种物质，把各组数据汇总再进行数据分析。
老师巡视指导，要求同学们注意仪器使用的规范性，读数时要弄清分度值，准确、如实记录原始数据，不要随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
5、分析与论证
组织学生把各组测得的实验数据汇总起来，通过实物投影给所有同学，引导学生分析数据，计算出每组数据的质量与体积的比值。
通过讨论交流，最后明确：物质相同，质量跟体积的比值就相同；物质不同，质量跟体积的比值一般不同。引导学生认识到：质量跟体积的比值与物体的质量、体积无关，跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。引导学生，物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。由此引出密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫这种物质的密度。质量与体积的比值就是单位体积的质量，所以某种物质的密度的大小就等于该物质单位体积的质量。
6、评估
你认为这次探究还有哪些不足和疏漏的地方，请讨论，并提出改进的措施。
（二）密度公式与密度单位
1、学生讨论：
（1）由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示？
（2）怎样由密度的公式得出密度的单位？
对于密度单位的确定，要使学生明确：根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位和体积单位组成，这是一个复合单位。最常用的密度单位有
kg/
m3，g/
cm3
换算关系：1kg/
m3=10-3
g/cm3
注意：
（1）密度是物质的一种特性，同种物质的密度相同，与质量和体积无关。
（2）不同物质的密度一般不同。
四、小结
五、拓展延伸
1.酒精的密度是0.8×103kg/
m3,其单位读作＿＿。一瓶酒精如果倒掉一半，则剩下酒精的密度是＿＿。
2.一块体积是0.1
m3,的金属块，质量是780kg,那么该金属块的密度是＿＿kg/
m3
3.关于对密度公式
的理解，下列说法正确的是（）
A．某种物质的密度与质量成正比
B．某种物质的密度与体积成反比
C．某种物质的单位体积的质量越大，密度越大
D．某种物质单位质量的体积越大，密度越大
4.想一想：通过这次探究，你认为“铁块的质量比木块的大”这句话应该怎样说才科学？
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激起学生的兴趣，把学生的好奇心带进课堂。
利用学生的回答引出课题。
培养学生提出问题、进行猜想与假设的能力。
通过讨论交流，使学生明确：研究对象应选取物质相同/体积不同的几个物体，并应选多几种物质进行实验，实验的结论才具有普遍性。
教给学生围绕问题进行实验设计的方法；使学生体会到实验设计在科学探究中的作用。
提高学生动手实验，收集、记录数据的能力及合作精神。
鼓励学生充分讨论，培养学生对实验数据、信息进行分析、处理并加以描述的能力。
建立正确的物理模型，密度是用比值来描述物体特性的概念。
明确同种物质密度相同,跟质量不成正比、跟体积不成反比的结论。不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题。
教学板书
探究物质的密度
一．探究物体的质量与体积的关系
二．密度
1.定义:某种物质质量与体积的比值，叫这种物质的密度.
2.公式:
3.单位:
kg/
m3，g/
cm3
换算关系：1kg/
m3=10-3
g/cm3
教学反思
密度这节课是本章的重点课，密度是物理学中一个非常重要的物理量，通过这节课的教学，反思如下：
通过视频引入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。通过探究，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于一种积极地思考探究活动中完成学习任务。不足之处：1、由于学生分组探究用时偏长，较少反馈练习。2、通过本节学习，建立了密度的概念，但是应用密度知识解决问题，学生还不熟练，需要安排一节习题课进行巩固拓展。3、在本节习题课中，还需要补充体积单位换算知识。