“美极了”与“糟透了”

《“美极了”与“糟透了”》教学设计
教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
学习目标：
1.认识1个正字，会写9 个生字。
2有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
3.感受爱的不同表达方式和联系。
重难点：认识两种不同评价方式间的联系。
　　教学过程：
一、谈话导入，借题激取。
看到这个题目，你想了解什么？或者产生了哪些疑问？
二．初读课文，整体感知。
让学生以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；也可以师生轮读，互相评价，通过激发兴趣，展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。
三、仔细品读，读中体会情感
（一）、学习“童年的故事”这部分内容
1、让学生用自己喜欢的方式朗读“童年的故事”这部分内容，并勾划出感受最深句，想想从中体会到了什么？
2、全班交流，各抒己见。
教师适时点拨，进行“学法指导”。
a.读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？
（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的）
师：原来你是抓住重点词句来体会的。你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着——
（生有感情地朗读）
引导：要知道，当时“我”才几岁？——是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的孩子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋、激动呢？
小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋、自豪。
b．“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？
（让学生联系生活实际回答。）
师：能联系自己的生活经验来体会，你对课文的理解会更透彻。生活中，大家肯定有过被人赞扬的时候，所以，这种既腼腆又得意洋洋的感受相信对每个同学都不会陌生。
c．“迫不及待”——我想早点让父亲看到我写的诗。
师：我巴不得立刻与父亲分享这份喜悦。因此，朗读这段话的速度应该稍快一点。（生朗读这段话）
师：听了你的朗读，我仿佛看到一个七八岁的小孩正满怀信心地期待父亲的到来。
3、分角色朗读父母亲的对话。
师：同学们掌声是对你们朗读的最好评价。
找出父母亲对话过程中，“我”的神态变化的语句。
根据同学的回答打出相应课件。
①我把头埋得低低的， 诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
②我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
③我再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
这几句话准确地写出了作者当时的心里感受。体会“我”神态的变化，并通过朗读表现出这种变化。
通过反复朗读，大部分同学此时已能够体会到“美极了”是母亲赞赏“我”八岁能写诗，是为了鼓励“我”；“糟透了”是父亲对诗本身的批语，是为了警告“我”别太骄傲了。
【评析：以生为本，自由表达。课堂教学的主体是学生，不是看教师讲授给学生多少，而要通过教师的点拨，学生自己真正悟到了多少，体验了多少。即使孩子理解得不够准确、深刻、丰富，但其意义却完全不一样。这里突出了孩子的主体性的充分发挥。以读为本，读中感悟。通过朗读，加深感情的表达，深刻体会人物心感情变化，同时，还加强了朗读指导，重视朗读的过程。学生在品词析句、分角色朗读、联系生活经验中，将无声的语言转化声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，是文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。一遍又一遍体会亲切、动情。】
（二）学习“长大的认识”这部分内容
师：默读“长大的认识”这一部分。读完后，有疑难的提出来在小组里讨论交流，能解决的小组里自行解决，小组里解决不了的，小组长做好记录，提出来，全班同学一起来探讨。
估计学生提出的主要问题有：
①长大后，作者为什么体会到自己当初是多么幸运？
②单凭母亲的这种爱，为什么会把人引入歧途？
③为什么说“美极了”也好，“糟透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是“爱”？
1、自由读书，小组讨论。
2、交流汇报，互相启发。
小结：母亲的鼓励使我一如既往地写作，这种爱的力量是灵感和创作的源泉；父亲经常用“糟透了”来评价我的作品，是他这种警告的力量，使我保持清醒的认识，让我得以不断地提高。
3、 指导有感情地朗读最后一段，进一步深化阅读感受。
【评析：读议结合，畅所欲言，教师辅以适当地点拨，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。】
四、总结提高，升华认识
师：作者长大后，越发体会到自己是多么幸运，生活在一个幸福的家庭里，既有母亲慈祥、赞赏的爱；又有父亲严厉、深沉的爱。我们班每个同学都有一个幸福的家庭，生活中你都感受到哪些不同的爱，谈一谈，让大家和你一起分享。
1、联系实际，引导学生感悟生活中不同的爱。
（慈祥的爱 鼓励的爱 宽容的爱 深沉的爱 期待的爱 严厉的爱 “恨铁不成钢”的爱……）
2、交流分享。
师：大家谈很好，能联系自己的生活经验来体会。一个人的生活中，既需要有人用鼓励的话语来为你增强信心，也需要有人用警告的言辞来鞭策你进步，你才能不断进取。
【评析：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解，互相启发，取长补短，把语文教学和学生生活经验及情感体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。】
五、积累词语，欣赏佳句
1、这篇课文写得很美，你一定很喜欢文中的一些语句、段落，喜欢它，就多读几遍，把它背下来。
2、课后找一找描写“父爱”或“母爱”的文章，读一读。
【评析：课文内容的延伸，再次激活了学生的课外阅读兴趣，培养了学生良好的阅读习惯。】
板 书 设 计：
“美极了”与“糟透了”
鼓励 赞扬 严格 批评 爱
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