一张新年贺卡

《一张新年贺卡》教案设计
钱伟红
教学目标
1、能用已学过的方法认识本文生字新词，扫除阅读障碍，重点理解“孤僻，不知所措，忧郁，夺眶而出”等词语。
2、能抓住李小海与同学的关系由冷到热的转变过程，自渎课文，理清文章的层次结构，明白这张贺卡在李小海转变中的作用。
3、在理解课文内容的基础上，想象出李小海在每一步变化的内心活动。
4、熟读课文，背诵自己喜欢的小节。
教学重、难点：
抓住李小海与同学的关系由冷到热的转变过程，明白这张贺卡在李小海转变中的作用，想象出李小海在每一步变化的内心活动。
教学突破口：
通过找贺卡上究竟写了什么 让学生读、交流、想像来感受同学们的深情。
教学具准备：
贺卡、贺卡纸
教学步骤：
一、揭题导入，初读课文
1、 师：每一年我们都能收到朋友，亲人的新年贺卡，这一张贺卡满含亲情，关心，温馨，让我们收获快乐。一个叫李小海的同学也收到了这样一张贺卡，这一张新年贺卡改变了他。
板书：一张新年贺卡
2、据课题质疑。
3、初读课文，要求：A、标小结号划出不理解的词。
B、边读边思考文章主要内容。
4、交流：A、读词语、读课文
B、通过预习你学会了哪些词语
C、老师也送你们几个词语,我们一起来读一读
孤僻 真诚 贺卡 深情 热流
D、能不能用上其中的几个,说一说课文的内容。
二、细读课文理清文章脉络
1、默读课文，思考“李小海收到卡片前后有些什么变化？他是怎么转变的”
2、你能据此给文章分三段吗？
3、交流反馈
三、研读课文重点段落感悟中心
1、读课文3-5节
思考：这一张新年贺卡上究竟写了什么？竟改变了李小海？用“——————————”划出有关内容
2、交流
出示：一幅雪景图：几枝寒梅傲立在雪地上，……
一段话：你看，这些飘雪的雪花，成群结伴地降临大地，给大地穿上洁白的……
一首诗：朋友，不要把你的忧郁藏在……
3、有感情朗读“三个一”的内容思考，这一幅傲梅图一段祝词一首诗表达了同学的怎样心声？
4、交流
A、例：一段话表达了脱离集体孤单冷清，融入集体才美丽可爱。
师生合作读感悟。
（师读）：这张贺卡上写着(生读)：你看，这些飘飞的雪花冷清，融入集体才美丽可爱的心声，这几句话让李小海（生读）只觉得心里 热乎乎的。
你怎么理解这句话？
放飞想象
李小海听了，看了这段话，心里热乎乎的：__________________
B、一幅画：表达了：适应环境，不怕困难，富有活力。
师生合作读感悟，这幅雪景图画着___________________,表达了同学们_____________。
放飞想象:李小海眼泪已在眼眶里打转,他心想:_____________________________
C、一首诗表达了什么？
表达了：同学们企盼李小海走出孤僻融入集体。
师生合作读感悟
放飞想象
李小海看到这首小诗，仿佛听到了同学们金子般的心声，他心潮澎湃，_____________________.热泪夺眶而出,他站起来握住班长的手,_______________________。
思考：究竟是什么改变了李小海呢？
5、交流：是一幅图，一段祝词，一首小诗改变了李小海。这张贺卡起了关键作用。
是同学们纯真的友情亦步步消融了李小海心中的坚冰。
6、师生合作读
（师读）看哇，同学们__________,李小海都不感到__________，他也____________________。雪花还在尽情飘着，尽情地舞动着，他们为李小海感到高兴。
四、熟读成诵，拓展
1、多感人的画面，多感人的文章。选自己喜欢的小结背诵，说喜欢的理由
2、一晃半年过去了,六.一节快到了, 李小海为了感谢同学们想自制一张贺卡送给全班同学。请你代李小海自制一张贺卡。
要求：精心设计图案、祝词
五、板书设计
46一张新年贺卡
同学深情融化坚冰
一段话 心里热乎乎
一幅画 眼泪打转
一首诗 热泪夺眶而出
教案设计说明：
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，故在教学设计中重点体现学生自主学习和合作学习为主。自主学习重点又以朗读为手段,渗透语文教学“以读为本”思想,通过各种形式朗读让学生在读中理解,在读中体会,在读中深化,在读中感悟,从而演绎出“书声琅琅”的语文教学环境。此外,多处设计了说话练习，如：预习检查时，对课文内容的概括；贺卡上的三处内容，都设计了想象说话联系。
教学反思：
《一张新年贺卡》这篇课文，语言朴实自然，情感纯粹。我在教学中充分挖掘了课文的情感因素，引导学生进行了一次情感体验，使整节课成了一个心与心交流的过程。
在这堂课的教学中，我首先引导学生找出“贺卡上究竟写些什么？”，让学生抓住关键词句，品析语言。我主要通过读、说、想、读的方法来学习。如：一段话表达了脱离集体孤单冷清，融入集体才美丽可爱。首先师生合作读感悟：（师读）：这张贺卡上写着(生读)：你看，这些飘飞的雪花冷清，融入集体才美丽可爱的心声，这几句话让李小海（生读）只觉得心里 热乎乎的。再交流你对这句话的理解。然后放飞想象：李小海听了，看了这段话，心里热乎乎的：__________________ 。最后又朗读体会。
其次，我以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终，使学生的情感得到了升华。读，贯穿了课堂教学的始终，读的方式多，有个别读，集体读，教师引读，自由读，默读等，而且面积广，面向全体学生。“以读代悟，以悟促读，读悟结合”在读读悟悟中提高学生的语文素养，课堂教学中体现了学生学习的主体意识。通过放飞想象的环节，使学生发挥想象，锻炼说话的语言表达能力，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。
通过这节课的教学，成功的是：完成了教学目标，达到老师起引导，学生起主体作用。从课文中体会到了这张贺卡凝聚着同学们的深情厚意。不足的是：为了照顾到学困生，预习检查环节化的时间比较多，导致课上没有时间写。
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