一年级下册美术教案-第10课 奇异的“海怪”岭南版
文档属性
| 名称 | 一年级下册美术教案-第10课 奇异的“海怪”岭南版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-10-23 12:02:24 | ||
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文档简介
10.《奇异的海怪》教学设计
?????????????????????????????????????? ? 课????题：奇异的海怪 课时：1课时
教材分析：本课是小学美术岭南版一年级下册第十课，是一节造型·表现领域课。《神奇的大海怪》作为创新的课题，很有特色，是带有幻想性形象构成的创作题材内容。如何实施本课教学目的、难点调控等，需要教师设计适合学生的教案、课件。因此我利用计算机制作多媒体课件，运用“合成策略”， 用动画故事形式讲述我们进入海洋世界，在深海里自由玩耍，突然海面狂风大浪，以大章鱼为原型制作而成的多爪怪物出现在深海里，它用……。学生被这突发事情吸引了，以及随着音乐节奏的起伏，激发他们的求知欲和探究的热情。教师顺势启发学生以某一种海洋生物的造型为主体，再添加其他物体，说出其特点，然后将这些基本特点做有意义的综合，教学重难点在信息化辅助教学的模式下，轻而易举的逐一被击破，最后形成全新的抽象形式的图案，提高创作兴趣，激发创造美的灵感，一幅幅新奇而完整的美术作品展现在我们面前。
教学方法：在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“学为主体”的教学思想，采用游戏导入法、故事激趣法、观察发现法、欣赏评价法等教学方法进行教学。通过游戏、故事等形式，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学目标?:
1.知识与技能：会用硬笔工具，能用线条画出海怪的形象；学习线条疏密的组织和黑白的简单搭配。
2.过程与方法：在欣赏、尝试、游戏体验活动中感受海怪的神奇，在想象画中感受硬笔工具的性能，学会用线描画海怪的方法。
3.情感、态度、价值观：感受大海怪的神奇；愿意和小朋友说一说自己的画，和小伙伴分享创作的乐趣，养成良好的环保意识。
教学重点：以大海怪的构想合成游戏激发学生的学习兴趣和创新思维。
教学难点：运用所学过的知识，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。兴?趣?点：1、帮助海龙王寻找海怪（创设“找朋友”的问题情境）??
2、欣赏中认识同学们创造出来的海怪（创设参观“龙宫”的情境）
3.? 利用微课小视频教学范画
作业内容：用黑色勾线笔和小组同学合作完成一幅奇异的海怪。
作业要求：基本要求：能用不同海洋生物和动物的身体部位作简单的线条组合。较高要求：在海怪上添加不同的花纹和介绍海怪的本领。?
个性探索：用不同的海洋生物和动物的身体部位进行合成创作。?
教学过程:?
一、童话剧形式引入课题?
把教室营造出海洋环境，让学生身临其境，更加地投入到课堂中去。
导语：同学们都到老师这里来，今天老师准备和大家进行一个有趣的海洋之旅。有兴趣参加的同学请拍拍手。?
师：今天老师收到了一张海龙王寄给我们的一张龙宫生日派对邀请卡。你们想不想去参加啊？
生：想！
师：准备好了吗？我们开始我们的龙宫海洋之旅去参加大Party吧！
生：Go！！！
2、导入《冰川时代》视频引出，集体进入海洋世界时途中惊遇大海怪，点出课题《奇异的海怪》?。
3、到达龙宫，接受海龙王的任务，帮助它寻找其余的海怪朋友们来参加它的生日派对。?
?
二、“合成策略”的引出?
1、引出海龙王自己原来就是一个大海怪综合体。
2、海龙王的形象奇特吗？师带领学生探索海龙王形象的来源，讲解分析龙的“合成策略”?。
3、教师展示龙的图片或模型，引导学生分析龙的构成。
展示：龙是由12种动物合成的。（狮头、鹿角、虾腿、鳄鱼嘴、_???é??_颈、_è??è??_、_é±?é??_、蜃腹、_é±?è??_、_è?????_、_é?°???_、金_é±??°?_）也就是具有12种动物的特征。是古代人们创造神话传说中的神异动物。是中华民族等东亚民族最具代表性的传统文化之一。）
4、小知识：其实“海怪”指的是生活在海洋中的奇怪生物，关于它们有种种传说。这些生物往往被认为拥有强大的超自然力量，不过直到现在，科学家仍未能找到海怪存在的真实证据。
三、启发构思“合成策略”的方法??
1、一些小朋友帮海龙王找到了部分海怪们（范画）。
2、通过范画再次讲解分析海怪们是如何运用“合成策略”组合出来的。
四、利用小微课示范教学创作
1、师：老师也帮海龙王找到了一只小海怪，你们想知道老师是怎样找到的吗？想不想认识一下它？
生：想！！
2、播放微课小视频。（引导学生的设计理念，保护大自然的生态环境和物种）
3、激发学生的创作兴趣。
五、创作中表现海怪
1、??提出作业要求，师展示所收集的各种动物图片辅助学生创作。
2、??小组同学合作完成一只海怪画，并把海怪朋友们带去参加海龙王的生日派对。
?
六、评价与发展
1、不少同学已经把海怪完成了，现在请把它们带来龙宫吧！
2、学生先自评，后互评。（自我介绍海怪的名字和本领）?
3、师从作业要求方法或其它方面点评。
4、?开心派对的举行！！！
大家帮海龙王找到了那么多奇异的海怪朋友们来参加它的生日派对，海龙王非常地高兴！！！所以想送每个小朋友一份特别的礼物！
5、再次培养学生要与动物、自然和谐相处，爱护大自然，保护生态环境的意识。
6、??结束本课。
七、课后延伸
这节课同学们通过与同学们的愉快合作，终于帮海龙王找到了海怪参加了生日派对，开不开心啊？好，下课后，把你们设计的海怪与家人或朋友共同分享吧！
?
八、教学反思
本课以海底世界为主题，通过海底世界的奇异和神秘，调动学生学习的兴趣，培养学生热爱大自然和保护自然生态环境的意识。
本课很有幻想性题材的特色，能较好地培养学生的想象力和创造力。围绕神秘而又争奇斗艳的海洋生物，鼓励学生通过各种途径调查、收集资料，来共同创作大海怪的形象。主要是以培养学生创新意识为目标，培养学生审美情趣，提高对美的感受力。
一年级学生想象力是天马行空的，但表达能力有限，针对学生实际水平，在本课中我循序渐进地引导学生想象海洋怪兽。在欣赏作品环节要特别引导学生从本节课的中心点“想象?合成”去着手，抓住这个关键点就抓住了整节课的灵魂，在学生作业时也要从这里入手来进行引导，引导学生分别说出它们各自的特点，然后引导学生想像，如何将数种海洋生物的特征，有选择地结合成一个与众不同的海洋生物。提示：你想合成多少种海洋生物的特征?合成的“海怪”能做什么? 海洋怪兽的怪在那里？逐步加深学生的认识。培养学生热爱海洋生物，保护海洋资源的情感。
学生作业中创造的海洋怪兽特别奇怪有趣，他们的想法是合理的,画面上许多与众不同的地方都可能是宝, 在上幻想类题材的课程时学生所表现出来的孩童特有的幻想性跳跃性思维，往往能出其不意带给你意外的惊喜。我试图将这些宝藏挖掘出来,使之熠熠生光。 学生的思维活动非常积极,受到赞同,他们表现的愿望得到实现,表现的才能得到了发展,就刺激发展了他们的个性。学生的个性在美术教学中得到了培养,同时,也促进了儿童健全人格的发展。我在最后的作品展示环节，多多的肯定了学生的作业，学生普遍感觉很好，我想他们以后美术创作时，会有更大的自信！
?????????????????????????????????????? ? 课????题：奇异的海怪 课时：1课时
教材分析：本课是小学美术岭南版一年级下册第十课，是一节造型·表现领域课。《神奇的大海怪》作为创新的课题，很有特色，是带有幻想性形象构成的创作题材内容。如何实施本课教学目的、难点调控等，需要教师设计适合学生的教案、课件。因此我利用计算机制作多媒体课件，运用“合成策略”， 用动画故事形式讲述我们进入海洋世界，在深海里自由玩耍，突然海面狂风大浪，以大章鱼为原型制作而成的多爪怪物出现在深海里，它用……。学生被这突发事情吸引了，以及随着音乐节奏的起伏，激发他们的求知欲和探究的热情。教师顺势启发学生以某一种海洋生物的造型为主体，再添加其他物体，说出其特点，然后将这些基本特点做有意义的综合，教学重难点在信息化辅助教学的模式下，轻而易举的逐一被击破，最后形成全新的抽象形式的图案，提高创作兴趣，激发创造美的灵感，一幅幅新奇而完整的美术作品展现在我们面前。
教学方法：在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“学为主体”的教学思想，采用游戏导入法、故事激趣法、观察发现法、欣赏评价法等教学方法进行教学。通过游戏、故事等形式，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学目标?:
1.知识与技能：会用硬笔工具，能用线条画出海怪的形象；学习线条疏密的组织和黑白的简单搭配。
2.过程与方法：在欣赏、尝试、游戏体验活动中感受海怪的神奇，在想象画中感受硬笔工具的性能，学会用线描画海怪的方法。
3.情感、态度、价值观：感受大海怪的神奇；愿意和小朋友说一说自己的画，和小伙伴分享创作的乐趣，养成良好的环保意识。
教学重点：以大海怪的构想合成游戏激发学生的学习兴趣和创新思维。
教学难点：运用所学过的知识，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。兴?趣?点：1、帮助海龙王寻找海怪（创设“找朋友”的问题情境）??
2、欣赏中认识同学们创造出来的海怪（创设参观“龙宫”的情境）
3.? 利用微课小视频教学范画
作业内容：用黑色勾线笔和小组同学合作完成一幅奇异的海怪。
作业要求：基本要求：能用不同海洋生物和动物的身体部位作简单的线条组合。较高要求：在海怪上添加不同的花纹和介绍海怪的本领。?
个性探索：用不同的海洋生物和动物的身体部位进行合成创作。?
教学过程:?
一、童话剧形式引入课题?
把教室营造出海洋环境，让学生身临其境，更加地投入到课堂中去。
导语：同学们都到老师这里来，今天老师准备和大家进行一个有趣的海洋之旅。有兴趣参加的同学请拍拍手。?
师：今天老师收到了一张海龙王寄给我们的一张龙宫生日派对邀请卡。你们想不想去参加啊？
生：想！
师：准备好了吗？我们开始我们的龙宫海洋之旅去参加大Party吧！
生：Go！！！
2、导入《冰川时代》视频引出，集体进入海洋世界时途中惊遇大海怪，点出课题《奇异的海怪》?。
3、到达龙宫，接受海龙王的任务，帮助它寻找其余的海怪朋友们来参加它的生日派对。?
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二、“合成策略”的引出?
1、引出海龙王自己原来就是一个大海怪综合体。
2、海龙王的形象奇特吗？师带领学生探索海龙王形象的来源，讲解分析龙的“合成策略”?。
3、教师展示龙的图片或模型，引导学生分析龙的构成。
展示：龙是由12种动物合成的。（狮头、鹿角、虾腿、鳄鱼嘴、_???é??_颈、_è??è??_、_é±?é??_、蜃腹、_é±?è??_、_è?????_、_é?°???_、金_é±??°?_）也就是具有12种动物的特征。是古代人们创造神话传说中的神异动物。是中华民族等东亚民族最具代表性的传统文化之一。）
4、小知识：其实“海怪”指的是生活在海洋中的奇怪生物，关于它们有种种传说。这些生物往往被认为拥有强大的超自然力量，不过直到现在，科学家仍未能找到海怪存在的真实证据。
三、启发构思“合成策略”的方法??
1、一些小朋友帮海龙王找到了部分海怪们（范画）。
2、通过范画再次讲解分析海怪们是如何运用“合成策略”组合出来的。
四、利用小微课示范教学创作
1、师：老师也帮海龙王找到了一只小海怪，你们想知道老师是怎样找到的吗？想不想认识一下它？
生：想！！
2、播放微课小视频。（引导学生的设计理念，保护大自然的生态环境和物种）
3、激发学生的创作兴趣。
五、创作中表现海怪
1、??提出作业要求，师展示所收集的各种动物图片辅助学生创作。
2、??小组同学合作完成一只海怪画，并把海怪朋友们带去参加海龙王的生日派对。
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六、评价与发展
1、不少同学已经把海怪完成了，现在请把它们带来龙宫吧！
2、学生先自评，后互评。（自我介绍海怪的名字和本领）?
3、师从作业要求方法或其它方面点评。
4、?开心派对的举行！！！
大家帮海龙王找到了那么多奇异的海怪朋友们来参加它的生日派对，海龙王非常地高兴！！！所以想送每个小朋友一份特别的礼物！
5、再次培养学生要与动物、自然和谐相处，爱护大自然，保护生态环境的意识。
6、??结束本课。
七、课后延伸
这节课同学们通过与同学们的愉快合作，终于帮海龙王找到了海怪参加了生日派对，开不开心啊？好，下课后，把你们设计的海怪与家人或朋友共同分享吧！
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八、教学反思
本课以海底世界为主题，通过海底世界的奇异和神秘，调动学生学习的兴趣，培养学生热爱大自然和保护自然生态环境的意识。
本课很有幻想性题材的特色，能较好地培养学生的想象力和创造力。围绕神秘而又争奇斗艳的海洋生物，鼓励学生通过各种途径调查、收集资料，来共同创作大海怪的形象。主要是以培养学生创新意识为目标，培养学生审美情趣，提高对美的感受力。
一年级学生想象力是天马行空的，但表达能力有限，针对学生实际水平，在本课中我循序渐进地引导学生想象海洋怪兽。在欣赏作品环节要特别引导学生从本节课的中心点“想象?合成”去着手，抓住这个关键点就抓住了整节课的灵魂，在学生作业时也要从这里入手来进行引导，引导学生分别说出它们各自的特点，然后引导学生想像，如何将数种海洋生物的特征，有选择地结合成一个与众不同的海洋生物。提示：你想合成多少种海洋生物的特征?合成的“海怪”能做什么? 海洋怪兽的怪在那里？逐步加深学生的认识。培养学生热爱海洋生物，保护海洋资源的情感。
学生作业中创造的海洋怪兽特别奇怪有趣，他们的想法是合理的,画面上许多与众不同的地方都可能是宝, 在上幻想类题材的课程时学生所表现出来的孩童特有的幻想性跳跃性思维，往往能出其不意带给你意外的惊喜。我试图将这些宝藏挖掘出来,使之熠熠生光。 学生的思维活动非常积极,受到赞同,他们表现的愿望得到实现,表现的才能得到了发展,就刺激发展了他们的个性。学生的个性在美术教学中得到了培养,同时,也促进了儿童健全人格的发展。我在最后的作品展示环节，多多的肯定了学生的作业，学生普遍感觉很好，我想他们以后美术创作时，会有更大的自信！