人音版三年级音乐上册（简谱）第6课《聆听 樱花》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版三年级音乐上册（简谱）第6课《聆听 樱花》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-10-23 19:58:28 | ||
图片预览
文档简介
小学音乐人音版三年级上册欣赏《樱花》
教学目标：
1、能听辨齐唱形式的歌声， 能对 《樱花》 的旋律特点说出自己的感受和联想，能用动作表现音乐。
2、能从长笛与乐队版本的作品中感受不同表现形式的创作手法，并尝试模仿这一方法。
3、了解日本都节调式，尝试改编《樱花》的旋律。
教材分析：
樱花是日本的国花， 也是日本人民最喜爱的花。 每年春天， 日本满山遍野地盛开樱花，或白或红的花朵， 三五朵组成一个伞状花序， 千万个花序蔚成花海， 千姿百态， 艳丽夺目。 日本人民总喜欢在这个时节去赏花。 《樱花》 这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。 歌曲的旋律建立在日本民间 “ 都节调式” （其音阶为 1 3 4 6 7） 的基础上， 具有独特的民族风味。以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏， 从容不迫的速度， 使人联想到木屐的步履。 “４”、 “７” 的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 （４—７）， 都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。
长笛与乐队合奏的 《樱花》，是根据同名民歌的旋律改编而成。 歌曲旋律在乐曲中出现了四次。主旋律第一次由长笛主奏，中等速度，表现了樱花争相开放的盛况，主旋律第二次出现，一只长笛用跳音吹奏主旋律，另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托，仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆，飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。主旋律的第三次，重现第一次表现，仿佛日本人民结伴而行，树下赏花。主旋律的第四次出现，旋律走向高音区，如同放眼看向远方如云似霞的樱花林，流连忘返。
学情分析：
三年级学生对于学习音乐兴趣很高，也积累了一些欣赏音乐的基本知识和能力。对于本课的学习，有可能在歌曲意境的体验上较难深入，对于旋律的创编将是一次挑战。
教学重点：能感受并表现出日本民歌《樱花》的美好意境和日本人民对樱花的无比热爱之情。
教学难点：
1、听出器乐曲主题旋律的出现次数及变化之处，多种方式体验并表现音乐。
2、分析出都节调式歌曲的音乐特点，并尝试改编旋律。
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
一、导入
大自然是非常神奇的，一年四季都会给我们展现出不同的画卷，音乐家更是不会放过每一个精彩瞬间，把春、夏、秋、冬都变化成一个个跳动的音符，优美的旋律。今天我们要走入春天，提起春天，相信同学们一定有话要说：（成语、故事皆可）
情境营造，
唤起学生对春天，对樱花的喜爱之情。
春天百花盛开，生机勃勃，今天我们要去日本观赏如云似霞的樱花。（观看樱花视频）
全世界樱花约有300多个品种，中国大概有50多种，而日本是大量种植樱花的国度，樱花象征着热烈、纯洁、高尚，尤其受到日本人民的喜爱，被称为日本的国花。为此，还创作了一首广为流传的歌曲《樱花》。
二、欣赏民歌《樱花》
初听，听出演唱形式（齐唱），同时感受音乐的情绪（期待、欣喜、美好）
听辨齐唱的音色，感受日本人民争相观赏樱花的盛况。
1、初步欣赏
再听，感受日本民歌独特的韵味，仿佛看到怎样的场景
2、熟悉歌曲
跟唱旋律，画旋律线，找到相同的乐句，感受起伏不大的旋律如同缀满樱花的花枝，蜿蜒伸展。
感受平稳匀称的节奏， 从容不迫的速度， 使人联想到日本人民踩着木屐，流连在花海之中的情景。
3、不同的演绎
一阵微风吹过，花瓣飘飘洒洒，似彩色的花瓣雨，似雪花、似蝴蝶，引导用弹跳轻巧的“du”来哼唱旋律。
改变歌唱形式，想象樱花飘落的情境。
三、欣赏器乐作品《樱花》
音乐是无国界的，《樱花》这首歌曲不仅受到日本人民的喜爱，也受到全世界人们的喜爱，被改编为很多版本的作品，有钢琴版、古筝版、二胡版、马头琴版、合唱版等等。
音乐无国界，被广为流传。
1、初听
我们今天要听的是长笛与乐队的演奏。
请听出《樱花》的主旋律出现了几次
2、细听对比
A1段落，一只长笛主奏，中音区，旋律悠扬，表现了樱花争相开放的盛况。
在主题对比的过程中，感受音乐创作的手法：旋律的连贯与跳跃、音区、速度、乐器等
A2段落，一只长笛用跳音在高音区吹奏主旋律，另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托，仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆，飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。
A3与 A4段，展现了樱花盛开在不同的花枝上，配合纸扇，提示音区。A3段在中音区，A4段在高音区。表现樱花繁茂的景象。
3、完整聆听，分析创作手法
同一个主题通过不同的声音、乐器、音区的改变，让音乐的表现力变得更加生动。
四、音乐创作
探究《樱花》独特的日本音乐韵味
寻找使用了那些音符 1 3 4 6 7
与中国的五声调式有很大的不同
“7”“4”“3”这种独特的落音也是世界各地音乐很少使用的创作手法，因此就有了独具韵味的“都节调式”
了解日本歌曲独特韵味来自“都节调式”
下面请同学们尝试改变旋律中的部分音符，对《樱花》进行新的创作。
分组讨论创作，让学生能感受到创作的乐趣
跟琴一起歌唱改编版《樱花》
五、音乐表现
将歌曲《樱花》进行新的演绎，分组选择不同的表现手法表现歌曲
精彩绽放 2、飘飘洒洒 3、争奇斗艳
4、翩翩起舞
多种演绎的结合让歌曲有了新的表现。
六、感情升华
《樱花》这首歌曲给我们带来了美的享受，除了感受到对樱花的喜爱之情外，谁还能感受到不一样的情绪。
旋律的下行，有一丝悲伤
樱花的花期非常短，也就一周时间，樱花用她瞬间的美丽告诉我们美好的时光总是很短暂，值得我们去珍惜。
珍惜美好的时光。
最后，让我们在《樱花》美妙旋律中结束今天音乐之旅！
教学目标：
1、能听辨齐唱形式的歌声， 能对 《樱花》 的旋律特点说出自己的感受和联想，能用动作表现音乐。
2、能从长笛与乐队版本的作品中感受不同表现形式的创作手法，并尝试模仿这一方法。
3、了解日本都节调式，尝试改编《樱花》的旋律。
教材分析：
樱花是日本的国花， 也是日本人民最喜爱的花。 每年春天， 日本满山遍野地盛开樱花，或白或红的花朵， 三五朵组成一个伞状花序， 千万个花序蔚成花海， 千姿百态， 艳丽夺目。 日本人民总喜欢在这个时节去赏花。 《樱花》 这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。 歌曲的旋律建立在日本民间 “ 都节调式” （其音阶为 1 3 4 6 7） 的基础上， 具有独特的民族风味。以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏， 从容不迫的速度， 使人联想到木屐的步履。 “４”、 “７” 的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 （４—７）， 都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。
长笛与乐队合奏的 《樱花》，是根据同名民歌的旋律改编而成。 歌曲旋律在乐曲中出现了四次。主旋律第一次由长笛主奏，中等速度，表现了樱花争相开放的盛况，主旋律第二次出现，一只长笛用跳音吹奏主旋律，另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托，仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆，飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。主旋律的第三次，重现第一次表现，仿佛日本人民结伴而行，树下赏花。主旋律的第四次出现，旋律走向高音区，如同放眼看向远方如云似霞的樱花林，流连忘返。
学情分析：
三年级学生对于学习音乐兴趣很高，也积累了一些欣赏音乐的基本知识和能力。对于本课的学习，有可能在歌曲意境的体验上较难深入，对于旋律的创编将是一次挑战。
教学重点：能感受并表现出日本民歌《樱花》的美好意境和日本人民对樱花的无比热爱之情。
教学难点：
1、听出器乐曲主题旋律的出现次数及变化之处，多种方式体验并表现音乐。
2、分析出都节调式歌曲的音乐特点，并尝试改编旋律。
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
一、导入
大自然是非常神奇的，一年四季都会给我们展现出不同的画卷，音乐家更是不会放过每一个精彩瞬间，把春、夏、秋、冬都变化成一个个跳动的音符，优美的旋律。今天我们要走入春天，提起春天，相信同学们一定有话要说：（成语、故事皆可）
情境营造，
唤起学生对春天，对樱花的喜爱之情。
春天百花盛开，生机勃勃，今天我们要去日本观赏如云似霞的樱花。（观看樱花视频）
全世界樱花约有300多个品种，中国大概有50多种，而日本是大量种植樱花的国度，樱花象征着热烈、纯洁、高尚，尤其受到日本人民的喜爱，被称为日本的国花。为此，还创作了一首广为流传的歌曲《樱花》。
二、欣赏民歌《樱花》
初听，听出演唱形式（齐唱），同时感受音乐的情绪（期待、欣喜、美好）
听辨齐唱的音色，感受日本人民争相观赏樱花的盛况。
1、初步欣赏
再听，感受日本民歌独特的韵味，仿佛看到怎样的场景
2、熟悉歌曲
跟唱旋律，画旋律线，找到相同的乐句，感受起伏不大的旋律如同缀满樱花的花枝，蜿蜒伸展。
感受平稳匀称的节奏， 从容不迫的速度， 使人联想到日本人民踩着木屐，流连在花海之中的情景。
3、不同的演绎
一阵微风吹过，花瓣飘飘洒洒，似彩色的花瓣雨，似雪花、似蝴蝶，引导用弹跳轻巧的“du”来哼唱旋律。
改变歌唱形式，想象樱花飘落的情境。
三、欣赏器乐作品《樱花》
音乐是无国界的，《樱花》这首歌曲不仅受到日本人民的喜爱，也受到全世界人们的喜爱，被改编为很多版本的作品，有钢琴版、古筝版、二胡版、马头琴版、合唱版等等。
音乐无国界，被广为流传。
1、初听
我们今天要听的是长笛与乐队的演奏。
请听出《樱花》的主旋律出现了几次
2、细听对比
A1段落，一只长笛主奏，中音区，旋律悠扬，表现了樱花争相开放的盛况。
在主题对比的过程中，感受音乐创作的手法：旋律的连贯与跳跃、音区、速度、乐器等
A2段落，一只长笛用跳音在高音区吹奏主旋律，另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托，仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆，飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。
A3与 A4段，展现了樱花盛开在不同的花枝上，配合纸扇，提示音区。A3段在中音区，A4段在高音区。表现樱花繁茂的景象。
3、完整聆听，分析创作手法
同一个主题通过不同的声音、乐器、音区的改变，让音乐的表现力变得更加生动。
四、音乐创作
探究《樱花》独特的日本音乐韵味
寻找使用了那些音符 1 3 4 6 7
与中国的五声调式有很大的不同
“7”“4”“3”这种独特的落音也是世界各地音乐很少使用的创作手法，因此就有了独具韵味的“都节调式”
了解日本歌曲独特韵味来自“都节调式”
下面请同学们尝试改变旋律中的部分音符，对《樱花》进行新的创作。
分组讨论创作，让学生能感受到创作的乐趣
跟琴一起歌唱改编版《樱花》
五、音乐表现
将歌曲《樱花》进行新的演绎，分组选择不同的表现手法表现歌曲
精彩绽放 2、飘飘洒洒 3、争奇斗艳
4、翩翩起舞
多种演绎的结合让歌曲有了新的表现。
六、感情升华
《樱花》这首歌曲给我们带来了美的享受，除了感受到对樱花的喜爱之情外，谁还能感受到不一样的情绪。
旋律的下行，有一丝悲伤
樱花的花期非常短，也就一周时间，樱花用她瞬间的美丽告诉我们美好的时光总是很短暂，值得我们去珍惜。
珍惜美好的时光。
最后，让我们在《樱花》美妙旋律中结束今天音乐之旅！