《音乐符号的认识》说课稿

《音乐符号的认识》说课稿
说教材：
这是一课，自编教材。音乐符号有很多，我今天选取的是：调号、拍号、小节线、节奏、节拍等音乐符号，这此符号的认识对于我们农村初中生来说是陌生的，他们接触的音乐多是流行歌曲，但对乐理方面的知识是一无所知。而在教学的过程中又常常会遇到这些符号，如果对调号、拍号、小节线、节奏、节拍等音乐符号就不懂的话，学生很难将歌曲的有关知识变为已有，而只能口唱唱，唱过后是一无所获。
说教法：
这节课，我主要采用学生参与的方法，不局限于只说几个名词解释，重点放在学生通过自己拍节奏、读节奏、写节奏等方面。
本节课首先感受这些音乐符号的存在，在黑板上板书一首歌曲，如简单的《小星星》，让学生看看乐谱里有哪些不认识的音乐符号，学生通过找，或讨论，最终在乐谱上找出了1=C 、4/4、还有“︱”等符号，再让学生讨论一下，有哪位同学认识这些符号，并说明其涵义。最终是没有学生明白其内涵，这样就激发了学生探索的欲望，想把这些知识弄明白。接着老师就因势利导，把什么是调号、拍号、小节线、节奏、节拍的概念简要说说。在这里不要把重点放在概念上，概念性的东西学生是不爱听的，也听得烦，不能激起学生的求知激情。因此有些知识只能让学生了解一下，知道读，怎么用就可以达到教学效果的。如调号的讲解，你去跟学生讲调号是表示调的符号，哪调又是什么呢？调：音乐的固定高度。调号是调的记号，写在每行五线谱的开端或简谱的开头线谱谱号后面的升降号就是调号，简谱中如1=C也是调号。主音的高度是决定调名的依据，如以C做主音就是C调、以G做主音就是G调。换句话说以什么音做DO就是什么调。如果这样同学生讲的话，他们听得是云里雾里，不知所云。但如果教师用竖笛吹一首学生熟透的乐曲如《小星星》，首先用c大调，然后再用F大调。学生很容易听出是同一首旋律，只不过后面的哪个调变高了。这样，学生能理解出调就是主音不同的音高位置。只要让学生认识do等于什么就是什么调。以后在竖笛上教了f大调音高以后，学生就自然知道调的涵义。这里不要讲太多理论，而在于实践。关于拍号如4/4拍，给学生讲的时候要讲明读法和表示的涵义，上面的四表示，每小节有四拍。下面的四表示以四分音符为一拍。让学生自己推广到3/4、2/4等。在这里一定要用示例的方法，先写出一条节奏，让学生写出拍号，每一种拍号教师写出一条节奏型，让学生来掌握拍号的涵义。关于小节线的讲解，这个知识点很好懂，教师只要让学生在谱例上能认出小节线，知道它是强音的分割线，是有一定规律的。终止线，是表示歌乐曲结束的记号，要求学生写正确，它是两条竖直的平行线，前细后粗。在学习节奏的时候，应和拍号，调号一起学习。最后教师写一条合奏节奏型，学生练习。
说学法：
本节课，学生主要采用自己参与的方式，来学习这些音乐符号，同时借助于竖笛来助学。要体现人人参与，人人进步的原则。
说效果：
一、通过这节课的教学，学生能从感性上认识部分音乐符号和术语。
二、能用竖笛辅助其进行音乐符号的学生。
三、学生能自己创编符合节拍等的节奏型。