【精品同步课件】人教版 历史 必修3：第九课 辉煌灿烂的文学

(共30张PPT)
第九课 辉煌灿烂的文学
课程标准
知道《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。
课堂探究讲义
速效提能演练
课外视野拓展
第九课
辉煌灿烂的文学
教材研读学案
教材研读学案
从《诗经》到唐诗
1．《诗经》
(1)内容：收录了西周至________的三百多首诗歌，分为风、雅、颂三部分。
(2)特点：以四言为主，多重章叠句，语言丰富，内容古朴，现实感强。
(3)地位：奠定了中国古典文学________的基础，被后世奉为儒家经典。
春秋中期
现实主义
2．楚辞
(1)产生：战国时期，楚国诗人屈原以________为基础，创作了一种新的诗歌体裁——楚辞。
(2)特点：采用楚国方言，句式灵活，易于表达情感。
(3)代表作：《离骚》。
3．汉赋
(1)产生：文学家以楚辞为基础，创造出半诗半文的综合文体——赋。
(2)特点：词藻华丽，手法夸张，内容丰富，表现出______时代恢弘的文化气度。
(3)代表作：司马相如的_________《上林赋》，东汉张衡的《二京赋》。
南方民歌
大一统
《子虚赋》
4．唐诗
(1)繁荣原因：唐朝开放与繁荣的社会环境，科举考试中以诗赋为主，促进了诗歌的繁荣。
(2)唐代著名诗人
①初唐：王勃、陈子昂等。
②盛唐：高适、____、孟浩然、王维等。
③李白、杜甫和______的诗是唐诗发展繁荣的丰碑。
岑参
白居易
图文探究
农历五月初五，俗称“端午节”。这一天必不可少的活动逐渐演变为：吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲、艾叶
，薰苍术、白芷，喝雄黄酒。据说，吃粽子和赛龙舟，是为了纪念屈原，新中国成立后曾把端午节定名为“诗人节”，以纪念屈原。屈原的文学成就主要有哪些？
提示：(1)创作了新的诗歌体裁——楚辞。(2)抒情长诗《离骚》是楚词的代表作，又称“骚体”
宋词和元
1．宋词
(1)繁荣的原因：随着商业的发展，城市的繁荣，市民数量的不断增加，能够歌唱的词更适应________需要，受到市民欢迎。
(2)代表作家、名作或名句
①柳永：______的代表，代表作是《雨霖铃》。
②苏轼：豪放派的代表，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是其流传极为广泛的佳句。
③李清照：两宋之际婉约派的代表人物，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”是她的名句之一。
市井生活
婉约派
④辛弃疾：____卓越的词人，他的作品以豪放为主。
2．元曲
(1)兴起与发展：宋代，民间兴起一种新的能够歌唱的诗歌形式，即散曲。散曲可雅可俗，抒情叙事兼长，更为生动活泼。到元代，散曲的创作进入繁荣阶段，与________一起，合称为元曲。
(2)代表：关汉卿、马致远。
南宋
元杂剧
图文探究
著名作品《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马；夕阳西下，断肠人在天涯”，描写了天涯沦落人的彷徨愁苦。这是何种文学形式？
提示：宋词
明清小说
1．兴起
魏晋南北朝，出现了________等志怪小说。
2．新阶段
(1)唐朝情节曲折离奇的短篇小说传奇出现。
(2)宋朝供说话人用的话本产生。
3．明清小说
(1)发展原因：①专制中央集权进入强化阶段。②经济领域出现了一些新的气象，手工业、商业繁荣，____________出现，市民阶层扩大，为小说创作提供了丰富素材。③为适应________的需要。
《搜神记》
资本主义萌芽
市民阶层
(2)特点：数量繁多，体裁多样，表现手法丰富，在反映社会生活的深度和广度、人物性格的塑造、细节的描绘、语言的运用等各个方面，都大大超过了前代。
(3)代表作品：①长篇小说《三国演义》《水浒传》《西游记》__________。②文言短篇小说集《聊斋志异》。③讽刺小说《儒林外史》。
《红楼梦》
图文探究
上述四幅图片出自四大古典名著，试判断它们分别出自哪部小说。
提示：图一、二、三、四分别出自《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》。
归纳综合
从先秦散文、《诗经》、楚辞、汉赋，到唐诗、宋词、元曲、明清小说，不同的历史时期，都有内涵深厚、风格新异的优秀作品问世。优秀的文学作品不仅真实地反映了当时社会的全景，还蕴涵着作者对现实的敏锐洞察和犀利的批判。
课堂探究讲义
【探究核心问题】
一、《诗经》在我国文学史上具有独特地位
1．《诗经》开创了中国诗歌的现实主义优良传统，为后来现实主义的诗歌提供了范例。
2．《诗经》中民歌作品的巨大成就，确立了民间文学在文学史上的崇高地位，这就有力地启发和推动了后世作家重视劳动人民的创作，向民间文学作品学习。
二、中国古代文学的发展趋势
趋势 从汉赋、唐诗、宋词到明清小说，语言由词藻华丽、对仗工整、句式严整的文言文到句式活泼、通俗易懂的白话文，说明了中国古代文学的发展趋势是逐渐平民化
原因 这是随着经济的发展，适应不断壮大的市民阶层的需要而出现的变化
【探究热点考向】
以全新的视角考查以茶为主题的文学作品
例1
(2010年高考安徽文综卷)西晋杜育的《茶赋》是我国第一篇以茶为主题的文学作品。某班兴趣小组以此为题材对茶的起源问题进行探究后，形成了以下四种意见，其中最合理的是(　　)
A．文学作品不具有史料价值，不能以此确定茶的起源
B．文学作品虽是社会生活的反映，仍不能据此确定茶起源于晋代
C．唐代《茶经》是中国第一部关于茶的专著，应据此确定茶起源于唐代
D．传说神农氏发现了茶，可据此确定茶起源于神农氏时期
【解析】
选项 结论 理由
A × 文学作品也具有一定的史料价值，A项表述错误
B √ 文学作品可以反映社会生活，但不能作为证明某一结论的确切证据，故B项认识比较合理
C × 第一部关于茶的专著出现于唐代并不能说明茶起源于唐代，故C项表述错误
D × 神话传说更不能作为确定历史结论的证据，故D项明显错误
【答案】　B
综合考查不同文学体裁的特点
例2
“关雎之乱以为风始，鹿鸣为小雅始，文王为大雅始，清庙为颂始。”以上所介绍的我国古代文集(　　)
A．以四言为主，多采用重章叠句形式
B．句子参差不齐，形式自由活泼
C．大多篇幅较长，气势恢弘
D．作品内容丰富，风格多样，呈现繁花似锦的景象
【解析】　本题考查学生理解材料、迁移运用知识解决问题的能力。
由上图可知，题干所说的文集为《诗经》，而《诗经》文体的特点是以四言为主，多重章叠句。
【答案】　A
【探究史料研习】
宋词的两大派别及其繁荣的原因
材料1：词是一种新诗歌体裁，起源于民间，句子长短不一，适于表达丰富的思想感情。
材料2：北宋苏轼开创一代词风，达到了“无意不可入，无事不可言”的境界。……当时有人将苏轼的词与柳永的词作比较，说“柳词只能让十七八的女孩子手执红牙拍板，唱‘杨柳岸，晓风残月’，而苏词就必须关西大汉手执铁板，唱‘大江东去’”。
材料3：生活于两宋之交的女词人李清照，词风委婉含蓄，清新淡雅，……南宋词人辛弃疾词风慷慨激昂，豪迈悲壮，充满忧国忧民的爱国豪情。
【思考】　(1)材料中所述的两宋词人分别是宋词中哪两大派别代表？
(2)结合所学知识分析宋词繁荣的原因。
【提示】　(1)苏轼、辛弃疾为豪放派代表，柳永、李清照为婉约派代表。
(2)原因：两宋城市工商业经济的繁荣是宋词兴盛的物质基础；市民阶层的扩大及其生活水平的提高，要求有丰富的文化娱乐生活；两宋社会矛盾尖锐，文学家用词来表达自己的思想感情。
速效提能演练
课外视野拓展
一、《感天动地窦娥冤》
《感天动地窦娥冤》写一个孤苦无依的年轻妇女——窦娥，遭受无赖陷害，反被受贿的贪官判处死刑。“官吏每(们)无心正法，使百姓有口难言。”窦娥的冤情无处伸张，她临死发出誓愿：她的鲜血要溅在刑场旗杆的白练上，六月天飘起漫天大雪。关汉卿用浪漫主义手法，让窦娥的誓愿实现，愤怒鞭挞了黑暗势力。
二、《红楼梦》的历史地位和影响
据不完全统计，《红楼梦》迄今已有十八种文字六十多种译本，在世界各国发行，它是世界文学第一流的珍品，已经并且必将愈来愈多地获得世界各国人民的欣赏和赞扬！国外学者把“红学”与“甲骨学”
“敦煌学”一起列为关于中国的三门世界性的“显学”(显赫的学问)。国内有人把“红学”与“易经”一起称为两门“玄学”，甚至有学者认为：“在中国够得上专学资格的，仅一部红学而已。”
红学界有人说：《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”，还称赞它是“中国的第五大发明”。鲁迅说：“传统的思想和写法都打破了。”冯其庸大唱：“大哉《红楼梦》，再论一千年。”王蒙评说：“《红楼梦》是一部令人解脱的书，是一部执著的书，《红楼梦》与宇宙相通……”
附：课内答疑站
一、学思之窗(教材P43)
想一想，除了文学，《诗经》、楚辞是否对其他方面也有影响？如果有，你能举例说明吗？
提示：有多方面影响。《诗经》、楚辞的影响早已突破了文学领域，渗透到政治生活、精神生活、民族性格、民族心理等各个方面，例如，楚辞中的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”成为古人探求真理的一种不屈不挠的精神。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，以其爱国主义精神，激励了一代又一代的志士仁人。
二、本课测评(教材P45)
词曲为什么会成为宋元流行的主要文学形式？
提示：词曲成为宋元流行的主要文学形式的原因有：城市手工业、商业经济的繁荣，为词曲的兴盛奠定了物质基础。同时，市民阶层的扩大，要求丰富的文化娱乐生活，能够歌唱的词和表演的曲，更适应市井生活的需要。加上宋元时期阶级矛盾和民族矛盾尖锐，词和曲更能表达作者的思想感情。
三、学习延伸(教材P45)
查阅辛弃疾的生平事迹，谈谈这首词反映了什么样的历史状况。
提示：辛弃疾生活在南宋时期，当时南宋偏安一隅，北方少数民族政权金与南宋的战争不断，一些有骨气的士大夫非常渴望收复丢失的中原故地，这首词就反映了这种心情。本题重点是帮助学生通过了解时代背景，理解词意，使学生知道文学与历史的关系。鼓励学生探讨、发言，培养他们的历史分析能力、语言组织能力和合作交流能力。
本部分内容讲解结束
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