语文:备课资料【课件+教案】人教版七年级上册第16课《化石吟》

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名称 语文:备课资料【课件+教案】人教版七年级上册第16课《化石吟》
格式 zip
文件大小 762.1KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2011-10-08 18:49:47

文档简介

化石吟
【教学目标】
(一)知识目标:
1.积累新鲜词语:海枯石烂、日转星移等。
2.了解化石展现的奇幻生物世界。
(二)能力目标:
1.反复诵读,体会诗歌的音乐美。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
(三)德育目标:
培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
教学重点:
反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏之美。
教学难点:
联系生物学的相关知识,激活联想,深入理解诗歌的内容。
课文类型:
讲读课文
学习方法:
自主、合作、探究的学习方式。
教学方法:
讨论点拨法。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。
教具准备:
多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
教学时间:一课时
【教学步骤】
一、导语
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)
二、整体感悟
1.默读课文,掌握以下字词:
骸骨 乌有 裹藏 葱茏 幽雅 海枯石烂 日转星移
2.朗读
这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
(1)各自练读。
(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。
3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。
1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。
2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。
(这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。)
3.这首诗在创作手法上有什么特色?
明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2.学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。
五、布置作业
根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。
六、板书设计:
化石吟
否定了造物主的存在 记录了生命潜行的轨迹 展现了神秘的远古世界
自然的神奇 科学的力量 人类的伟大
七、教学后记:
在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。(共15张PPT)
第四单元
16
科学探索
化石吟
1.字音字形
guǒ

cōng
hái
qián
qiào


qiǎo
lóng
2.词语积累
(1)骸骨:尸骨。
幽静而雅致
叹服
海枯石烂
(2)太古:远古的时代。
(3)潜行:在水面以下行动。
(4)幽雅:______________________________________。
(5)________:称赞而且佩服。
(6)葱茏:(草木)青翠茂盛。
(7)乌有:虚幻,不存在。
(8)____________:直到海水枯干,石头粉碎,形容经历极
长的时间(多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变)。
《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗,展示了人类对
化石的研究成果,再现了亿年前的神奇景象,从而赞美科学的
神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话
般的生物世界,又用优美的语言有感情地赞颂了会讲话的奇异
的化石。
要点 1
结构
全诗共 7 个小节,可分为三个部分:
第一部分(1~2 节):以问句的形式,引发读者对亿年前神
秘世界的想象。
第二部分(3~6 节):主体部分,具体写_____________。
第三部分(7 节):照应 1、2 节的设问。
遐思的内容
(2)诗中称化石为“你”有什么好处?
【我的回答】作者将化石当做可以说话的人,并用第二
人称“你”来称呼它,显得自然亲切。
要点 2
写作手法
(1)诗的开头两节接连用六个问句有什么作用?
【我的回答】通过问句的形式,引发读者的想象。连续不断
的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开
了读者思维的闸门。
【我的回答】第 7 节是对第 2 节的回答,构成前后照应的
关系。“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”,
“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说
话”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一
讲述那奇幻的神话”。前有提问,后有回答,有放有收,这样
写,使全诗结构完整而又严谨。
(3)诗的第 2 节和最后一节构成什么关系?作者这样安排有
什么作用?
【要点提示】体会诗歌前后照应的结构特点,分析前后照
应的好处。
《化石吟》第二课时学习流程
一、看看化石去
二、自主合作学习——品味优美语言
自主、合作、品读
A划出你认为写得好的句子。
B小组交流,陈述理由。
C集体交流。
三、学而时习之——你今天学的怎样,试试看
四、温故而知新——作业
中华龙鸟化石及其生态复原图
古鱼化石(4亿2千万年前)
当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?
自主、合作——品读
A划出你认为写得好的句子。
B小组交流,陈述理由。
C集体交流。
方法提示:我认为……写得好,因为它用了……修辞,写出了……表现了……表达了……使我想到……
学而时习之——你今天学的怎样,试试看
1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
3、“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么?
4、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
温故而知新——作业
1、学以致用——联词成段
奇幻 化石 骸骨 日转星移
2、牛刀小试——看谁阅读能力提高了。
3、搜集化石资料(文字、实物、故事都行),在第四单元语文活动中展示给大家。