人音版三年级音乐上册（简谱）第4课《聆听 牧民新歌》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版三年级音乐上册（简谱）第4课《聆听 牧民新歌》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-10-24 08:26:04 | ||
图片预览
文档简介
《牧民新歌》教学设计
教学年级：三年级
教学内容：《牧民新歌》
教学课时：一课时
作品分析：
《牧民新歌》是简广易于1966年以内蒙古伊克昭盟民歌音调为素材创作的曲子。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋律，活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光和牧场上一派生机勃勃的喜人景象，表现了新时期牧民的精神风貌。
学情分析：
学生在之前有学习过《草原上》和《我是草原小牧民》两首蒙古族的民歌。所以在这首歌一开始会比较容易进入场景。通过这首乐曲不同的分段来更加深入了解蒙古族的特点，培养欣赏能力。
教学目标：?
1.情感态度价值观：在聆听和观赏的过程中感受内蒙古草原的风光和牧场上一派生机勃勃的喜人景象，以及牧民的幸福生活。在听赏中激发学生对民族乐器---笛子的喜爱。
2.过程与方法：通过对乐曲节奏、速度等音乐要素的对比，感受乐曲描绘的不同情景以及运用演唱、身体律动等表现形式抒发不同的心情。
3.知识与技能：知道《牧民新歌》是一首笛子独奏曲，能听辨旋律的变化。认识笛子，能够听辨其音色。知道乐曲的标题和曲作者。
教学重难点:
教学重点：通过对乐曲节奏、速度等音乐要素的对比，感受乐曲描绘的不同情景。
教学难点：能够哼唱乐曲的主题音乐，并为乐曲编创舞蹈动作。
教学用具：多媒体课件、竹笛、电子琴。
教学过程：
导入
初听乐曲片段
同学们，今天老师给大家带了一个乐曲片段，请同学们带着两个问题来听一听。
设问：乐曲的主奏乐器是什么？它的音色是低沉厚重的还是清脆嘹亮的？乐曲具有哪个少数民族的音乐风格？
2.简单介绍《牧民新歌》?
这段旋律就是乐曲《牧民新歌》中的一小段。《牧民新歌》是由我国著名的竹笛演奏家、作曲家简广易先生创作的，乐曲展现出内蒙古大草原迷人的风光和牧场上一片生机勃勃的景象，表现了牧民新时期的精神风貌。而它的主奏乐器正是我们大家都非常熟悉地吹奏乐器——竹笛，老师今天也带来了一支，请同学们看一看，竹笛是由一根竹管做成，管身上开有12个孔，其中最重要的就是吹孔、膜孔、和6个音孔。老师也学过一点竹笛，接下来，王老师来为大家完整的演奏乐曲《牧民新歌》，请同学们跟我一起感受，这首乐曲的情绪是怎样的，又发生了什么变化？你们可以根据选项来进行听辨。
设计意图：从聆听音乐来激发学生兴趣，引入乐曲《牧民新歌》，以此创设意境，唤醒学生的聆听欲望。
二、聆听全曲
设问：这首乐曲的情绪是什么？发生了怎样的变化？
设计意图：通过初步完整的聆听，加上教师的引导，让学生很快对于乐曲的情绪有了明确的认知。让同学们感受到乐曲的情绪发生变化。
三、分段聆听
（一）聆听引子部分
设问：速度和节奏具有怎样的特点？此段旋律让你想到第几幅图片？你能够用语言加以补充吗？
设计意图：让学生自由探索引子部分的音乐要素特点，发挥学生的想象力，根据速度、节奏的特点联想画面。
（二）聆听A乐段
1.聆听主题旋律a1
设问：主题旋律a1的“速度、节奏”分别是怎样的？请同学们找出主题旋律a1所描绘的画面？
2.教师范唱主题旋律a1
老师为这么动听的旋律填上了歌词，现在请同学们来听听老师的演唱吧，注意老师的演唱状态。
3.学唱主题旋律a1
现在我们在美丽的大草原上，让我们一起来深深地吸一口清新的草香，来呼吸，吐气，放松，后背挺直，脸上露出美丽的笑容。预备起
4.聆听主题旋律a2
设问：
（1）主题a2与a1相比出现了什么样的变化？
（2）哪幅图片最能表现主题旋律a2所描绘的画面？
5.复听主题a2
设问：请同学们听听看这段旋律的声音像什么？想象一下，大家自己可以用什么样的声音模仿音乐中的马蹄声？
设计意图：
（1）对比聆听主题a1和a2，感受速度和节奏的变化，发挥学生们的想象，感受乐曲情绪的变化。
（2）在同学们反复聆听乐曲主题的基础上，加上动作相结合的方式，让学生对主题段落的旋律有了直观的印象。
（3）加强感受，听唱结合，使得学生明确的记住了主题旋律。
（三）聆听B乐段
1.初听B乐段
设问： B乐段旋律的“速度、节奏”的分别是怎样的？请同学们找出B乐段音乐所描绘的画面？
2.复听B乐段，跟随音乐进行身体律动
设计意图：在学生感受B乐段的速度、节奏的基础上，通过肢体动作表现音乐。
（四）聆听C乐段
1.初听C乐段
设问：感受C乐段的“速度、节奏”的分别是怎样的？
2.复听C乐段
设问：在这段音乐中，你听到了哪一种动物的声音？哪幅图片最能表现C乐段所描绘的画面？
设计意图：通过聆听音乐中的“马鸣声”，让学生了解竹笛的演奏技巧“花舌”。
（五）完整聆听全曲
这首乐曲这么经典，让我们完整的欣赏一遍乐曲《牧民新歌》，并加入甜美的歌声和舞蹈动作做一个快乐的小牧民吧。
设计意图：全体同学一起合作，完整感受与体验全曲
四、情感升华
设问：有哪位同学愿意说说热情好客的蒙古族人民到底有哪些有趣的风俗习惯呢？
设计意图：通过集体讨论的形式，不仅能提高学生的自主学习能力，还能增加对蒙古族风俗习惯的了解。
五、总结：??
一曲笛子独奏《牧民新歌》向我们描绘了大草原和牧民放牧的生活画面，表现了他们对家乡的深情赞美和无限的热爱。笛子的音色清脆嘹亮，它可以通过不同的速度、节奏表达不同的情绪和画面。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，这首乐曲中，神奇的竹笛就模仿了一种动物的声音是“马鸣声”和“马蹄声”，我们仿佛就看到了一匹匹马儿从身边跑过。由此可见，竹笛是多么的神秘富有魔力啊，课下如果对竹笛感兴趣的同学，也可以学一学，听一听，感受竹笛给我们带来的快乐。
设计意图：本节课的设计与活动一直围绕着乐曲的速度、节奏、旋律的特点展开，最后的主题也升华至此，以此增强学生的音乐感知能力。
教学年级：三年级
教学内容：《牧民新歌》
教学课时：一课时
作品分析：
《牧民新歌》是简广易于1966年以内蒙古伊克昭盟民歌音调为素材创作的曲子。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋律，活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光和牧场上一派生机勃勃的喜人景象，表现了新时期牧民的精神风貌。
学情分析：
学生在之前有学习过《草原上》和《我是草原小牧民》两首蒙古族的民歌。所以在这首歌一开始会比较容易进入场景。通过这首乐曲不同的分段来更加深入了解蒙古族的特点，培养欣赏能力。
教学目标：?
1.情感态度价值观：在聆听和观赏的过程中感受内蒙古草原的风光和牧场上一派生机勃勃的喜人景象，以及牧民的幸福生活。在听赏中激发学生对民族乐器---笛子的喜爱。
2.过程与方法：通过对乐曲节奏、速度等音乐要素的对比，感受乐曲描绘的不同情景以及运用演唱、身体律动等表现形式抒发不同的心情。
3.知识与技能：知道《牧民新歌》是一首笛子独奏曲，能听辨旋律的变化。认识笛子，能够听辨其音色。知道乐曲的标题和曲作者。
教学重难点:
教学重点：通过对乐曲节奏、速度等音乐要素的对比，感受乐曲描绘的不同情景。
教学难点：能够哼唱乐曲的主题音乐，并为乐曲编创舞蹈动作。
教学用具：多媒体课件、竹笛、电子琴。
教学过程：
导入
初听乐曲片段
同学们，今天老师给大家带了一个乐曲片段，请同学们带着两个问题来听一听。
设问：乐曲的主奏乐器是什么？它的音色是低沉厚重的还是清脆嘹亮的？乐曲具有哪个少数民族的音乐风格？
2.简单介绍《牧民新歌》?
这段旋律就是乐曲《牧民新歌》中的一小段。《牧民新歌》是由我国著名的竹笛演奏家、作曲家简广易先生创作的，乐曲展现出内蒙古大草原迷人的风光和牧场上一片生机勃勃的景象，表现了牧民新时期的精神风貌。而它的主奏乐器正是我们大家都非常熟悉地吹奏乐器——竹笛，老师今天也带来了一支，请同学们看一看，竹笛是由一根竹管做成，管身上开有12个孔，其中最重要的就是吹孔、膜孔、和6个音孔。老师也学过一点竹笛，接下来，王老师来为大家完整的演奏乐曲《牧民新歌》，请同学们跟我一起感受，这首乐曲的情绪是怎样的，又发生了什么变化？你们可以根据选项来进行听辨。
设计意图：从聆听音乐来激发学生兴趣，引入乐曲《牧民新歌》，以此创设意境，唤醒学生的聆听欲望。
二、聆听全曲
设问：这首乐曲的情绪是什么？发生了怎样的变化？
设计意图：通过初步完整的聆听，加上教师的引导，让学生很快对于乐曲的情绪有了明确的认知。让同学们感受到乐曲的情绪发生变化。
三、分段聆听
（一）聆听引子部分
设问：速度和节奏具有怎样的特点？此段旋律让你想到第几幅图片？你能够用语言加以补充吗？
设计意图：让学生自由探索引子部分的音乐要素特点，发挥学生的想象力，根据速度、节奏的特点联想画面。
（二）聆听A乐段
1.聆听主题旋律a1
设问：主题旋律a1的“速度、节奏”分别是怎样的？请同学们找出主题旋律a1所描绘的画面？
2.教师范唱主题旋律a1
老师为这么动听的旋律填上了歌词，现在请同学们来听听老师的演唱吧，注意老师的演唱状态。
3.学唱主题旋律a1
现在我们在美丽的大草原上，让我们一起来深深地吸一口清新的草香，来呼吸，吐气，放松，后背挺直，脸上露出美丽的笑容。预备起
4.聆听主题旋律a2
设问：
（1）主题a2与a1相比出现了什么样的变化？
（2）哪幅图片最能表现主题旋律a2所描绘的画面？
5.复听主题a2
设问：请同学们听听看这段旋律的声音像什么？想象一下，大家自己可以用什么样的声音模仿音乐中的马蹄声？
设计意图：
（1）对比聆听主题a1和a2，感受速度和节奏的变化，发挥学生们的想象，感受乐曲情绪的变化。
（2）在同学们反复聆听乐曲主题的基础上，加上动作相结合的方式，让学生对主题段落的旋律有了直观的印象。
（3）加强感受，听唱结合，使得学生明确的记住了主题旋律。
（三）聆听B乐段
1.初听B乐段
设问： B乐段旋律的“速度、节奏”的分别是怎样的？请同学们找出B乐段音乐所描绘的画面？
2.复听B乐段，跟随音乐进行身体律动
设计意图：在学生感受B乐段的速度、节奏的基础上，通过肢体动作表现音乐。
（四）聆听C乐段
1.初听C乐段
设问：感受C乐段的“速度、节奏”的分别是怎样的？
2.复听C乐段
设问：在这段音乐中，你听到了哪一种动物的声音？哪幅图片最能表现C乐段所描绘的画面？
设计意图：通过聆听音乐中的“马鸣声”，让学生了解竹笛的演奏技巧“花舌”。
（五）完整聆听全曲
这首乐曲这么经典，让我们完整的欣赏一遍乐曲《牧民新歌》，并加入甜美的歌声和舞蹈动作做一个快乐的小牧民吧。
设计意图：全体同学一起合作，完整感受与体验全曲
四、情感升华
设问：有哪位同学愿意说说热情好客的蒙古族人民到底有哪些有趣的风俗习惯呢？
设计意图：通过集体讨论的形式，不仅能提高学生的自主学习能力，还能增加对蒙古族风俗习惯的了解。
五、总结：??
一曲笛子独奏《牧民新歌》向我们描绘了大草原和牧民放牧的生活画面，表现了他们对家乡的深情赞美和无限的热爱。笛子的音色清脆嘹亮，它可以通过不同的速度、节奏表达不同的情绪和画面。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，这首乐曲中，神奇的竹笛就模仿了一种动物的声音是“马鸣声”和“马蹄声”，我们仿佛就看到了一匹匹马儿从身边跑过。由此可见，竹笛是多么的神秘富有魔力啊，课下如果对竹笛感兴趣的同学，也可以学一学，听一听，感受竹笛给我们带来的快乐。
设计意图：本节课的设计与活动一直围绕着乐曲的速度、节奏、旋律的特点展开，最后的主题也升华至此，以此增强学生的音乐感知能力。