1.白鹭（2课时 表格式教案）

1 白鹭
教学目标
　　1.学习本课生字、词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4．凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点
　　通过创设情景引导学生学会通过关键词句去品味、想象，体会本文语言文字的美，能体验本文所特有的意境，使学生入境入情，感悟出白鹭为什么是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。通过学习，学生能感受到平常事物的美，以积极健康的心态去发现生活中的美，去享受美的生活。
课前准备
　　1.配合本文的音乐；
2．白鹭瞭望图、白鹭晚飞图(媒体课件)。
课时安排
　　2课时
教学步骤
教学内容
一、情境导入
　　1.揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。
2．学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
3．作者为什么说白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗？(师板书：？)让我们一起来欣赏课文。
二、学习课文
(2至5)小节
　　1.同学们，通过学习，你们知道课文哪几小节主要写了白鹭的精巧？课文哪几小节主要写了白鹭给人们带来了无穷韵味？
2．交流：
生：(2－5)小节写了白鹭的精巧；
师：你看，蓑毛的(　)，长喙的(　)，脚的(　)，真是素……白，黛……黑。
师：白鹭身段的大小很适宜，从哪儿可以看出？
生：……
师：你瞧，全身的(　)，铁色的(　)，青色的(　)，真是增……长，减……短。
请大家再读一读这一小节，看看你又能从中体会到什么呢？
生：我体会到了白鹭颜色的配合非常协调。
生：我体会到了白鹭身段的大小非常适宜。
生：我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了。
师：你能否把你的感受通过朗读来告诉大家？
师总结：是啊，白鹭颜色的配合，身段的大小是那么的适宜，怪不得作者说(指板书：白鹭是一首精巧的诗。)
师：然而，白鹭又不仅仅是一首精巧的诗，更是一首韵在骨子里的散文诗。
三、学习课文
(6至8)小节
　　1.师：人们常说画中有诗，诗中有画。请同学们快速地读一读课文6－8小节，看看你能从中读出几幅图画来？
生1：钓鱼图：师：你是从哪一小节读出来的？其实这是写白鹭“觅食”这一生活习性。
生2：望哨图：师：你是从哪一小节读出来的？其实这是写白鹭“栖息”这一生活习性。
生3：飞行图：师：你是从哪一小节读出来的？其实这是写白鹭“飞行”这一生活习性。
2．这三幅图画中，你最喜欢哪一幅图画呢？请同学们选择这幅图画去好好地读一读课文，在你觉得值得回味的词句上作上标记。
3．交流：
A．钓鱼图：
预设：师：你觉得什么地方令你回味？
生：作者说它在“钓”鱼，把它当作人来写。我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。
师：说得多美好啊！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？
生：白鹭悄然伫立在清水田里，静候着过往的游鱼，环境是那么宜人，白鹭是那么悠然。
师：是啊，仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？
生：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”
师：为什么是“玻璃框”而不是木板框呢？
师：是啊，一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光，就像玻璃那样平整而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样地富有诗情画意。怪不得作者发出这样的感叹：(板书：生读：白鹭实在是一首诗，是一首韵在骨子里的散文诗。)大家想不想走进这美丽的画面中呢？
B．望哨图：
师过渡：白鹭觅食，妙趣横生，韵味无穷。那它栖息的情景又是怎样呢？谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？
生：读这一小节。
师：听着刚才这位同学的朗读，你有什么发现？
预设：生：我发现这一段也很有韵味，课文最后写“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”很能引起人思考。
师总结：多么丰富的想象，多么感人的想象，多么优美的想象！真是叫人浮想联翩，回味无穷。怪不得作者从心底里发出这样的赞叹：(生答。)白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
师：听着你的朗读，我们的一只脚已经迈进这美丽的图画中了，我们多想双脚都跨进这美丽的图画中呀！谁再来试一试？(指名读。)
师：我们多想插上翅膀飞上小树的枝头，成为画面中的那只白鹭呀！谁有这种自信？(指名读。)
生：评议。
师：让我们都成为画中的白鹭，好吗？
(生齐读。)
C．白鹭飞行图：
三、学习课文
(6至8)小节
(续)
　　作者只用了寥寥三十九个字，却给我们描绘了一幅优美的画面。(放音乐，打开媒体：图)
(环境优美→白鹭的动作→心中的赞美)
D．小结过渡：是啊，这么美的白鹭，有人却认为它美中不足——它不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
1．为什么作者这样说，请同学们联系前面四幅图想一想？(同桌交流)
2．小结：是啊，白鹭那纯洁高雅、精巧迷人、与众不同的外形特点，不正是优美的歌词吗？它时而伫立于清水田中，时而独立于小树之巅，时而低飞于空际之中的生活习性所带来的绵绵韵味，不正是优美的旋律吗？这优美的歌词，这优美的旋律不正合成一首优美的歌吗？所以作者说：生：白鹭本身就是一首很优美的歌。
E．是啊，白鹭如画，如歌，如诗，它独具的诗情深深地打动了我们，让我们再一次美美地读一读课文5－8小节。(配乐)
3．师总结：是啊，让我们像作者一样以积极、健康的心态去发现平常事物的美，去享受美的生活。
四、作业设计
　　请通过各种途径搜集你喜欢的一种动物的资料，下节课继续学习《白鹭》这一课的写法来写一写你喜欢的动物。
1.白　鹭
一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗