4.珍珠鸟（表格式教案）

4　　珍珠鸟
教学目标
　　1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点
　　1.了解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
2．理解含义深刻的句子。
课前准备
　　多媒体课件。
课时安排
　　1课时
教学步骤
教学内容
一、导入新课
　　1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？(板书：冯骥才。)
一、导入新课
(续)
　　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
二、自读课文，整体感知课文内容
　　1.朗读课文。(表扬采用默读方式的学生)
2．说说课文主要讲了什么内容。
(一)质疑
在初读课文的过程中，你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？)
(二)根据导读交流讨论，理解课文内容
1．出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2．以小组学习的形式讨论研究。
3．交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出相关语句，仔细体会交流，指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化？
(3)文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
①当朋友送“我”一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
②三个月后，这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对这个雏儿更是疼爱有加，把它当作一个活泼调皮的小孩，称它为“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它。
第三次：重点体会“摸”、“啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的；信赖，往往创造出美好的境界。
5．你能举出生活中体现了“信赖，往往创造出美好的境界”的例子来吗？
(三)布置作业
1．从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢。
(2)可爱的小红嘴。
(3)淘气的小家伙。
(4)人鸟相依图。
2．这篇文章第一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段把它画出来。
三、质疑
　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？)
四、根据导读交
流讨论，理解课
文内容
　　1.出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2．以学习小组的形式讨论研究。
3．交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化？
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
a．当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
b．三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。第三次：重点体会“抚、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)
4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
4.珍珠鸟
怕人——亲近人——信赖人
信赖，往往创造出美好的境界。