沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案

《从全球变暖谈起》教学设计
一、教材分析
本节课是粤教沪科版八年级物理上册第四章第1节的内容，课题为《从全球变暖谈起》。本节课主要是让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定、温度计的构造和原理。教材先简要介绍全球气候变暖情况，并用图片表明温度升高对人类生活的影响，以此引入了温度的概念。教材设计“活动1”让学生凭感觉判断冷和热，说明凭感觉判断冷热是不可靠的，要准确测量物体的温度，必须使用温度计。于是教材引导学生学习使用实验用温度计和体温计，了解它们的异同点。
二、教学设计思路
本节课教学设计理念是“提高学生核心素养”，教学设计如下。
1、创设情境，播放一段视频，让学生认知全球变暖对生态环境的危害。视频内容是北极大量冰熔，一只饥饿的大北极熊游不到觅食之地，吃下了同种的幼熊。
2、通过视频，让学生认识到温度对全球生态的影响，引入温度的概念。
3、通过投影自制温度计说明常用温度计的原理。
4、让学生通过观察实际温度计，思考温度计刻度的标示方法，引入摄氏温标。
5、引导学生观察实验用温度计的构造，量程，练习使用实验用温度计测冷水和热水的温度，并交流心得。
6、老师总结学生在测量中出现的错误，总结出正确的使用实验用温度计的方法。
7、引导学生比较实验用温度计和体温计在结构上的不同，比较它们的量程和分度值及使用方法。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测温度。
2、过程与方法
（1）观察温度计的构造，练习用温度计测水的温度。
（2）学会应用比较的方法研究问题。
3、情感态度与价值观：
尝试对温度问题发表看法，有保护环境及可持续发展的意识。
四、教学重点
正确使用温度计。
五、教学难点
摄氏温度计的分度方法。
六、教法和学法
1、教法
情景导入、演示实验、讲授。
2、学法
小组合作，观察比较、学生实验。
七、教学过程
教学阶段
教师主导
学生主体
设计意图
新课引入
播放“北极熊因饥饿吃掉同种幼熊”的视频。
学生观看视频。
引入新课。
温度概念
提出问题：北极熊为什么吃下同种幼熊？是什么拉开了灭绝世界的序曲？
学生发表看法，认为是气温上升造成的。
引入温度概念，学生对温度问题发表看法。
温度计的原理
向学生展示自制的温度计，把自制简易的温度计分别放入热水和冷水中。将实验现象投影到大屏幕上让学生观察。
学生观察自制温度计的液柱上升或下降的情况。思考温度计的测温原理。
学生通过观察温度计的液柱变化理解温度计的测温原理。
温度的单位
引导学生观察桌面上的实验用温度计，并与自制温度计比较，思考温度计刻度的标示方法，引入摄氏温标。要求学生要轻拿轻放温度计。
学生观察实验用温度计上的刻度，与自制温度计比较，通过阅读课文及讨论，了解温度计刻度的标示方法，学习摄氏温标。
了解摄氏温度的规定。学习温度的单位。
实验用温度计的构造
引导学生观察实验用温度计的构造，认清实验用温度计的量程和分度值。
学生观察实验用温度计，认清实验用温度计的量程和分度值。
学习温度计的构造。
实验用温度计的使用
1.引导学生用实验温度计测量热水和冷水的温度。2.老师观察并收集学生出现的错误做法。3.总结测量中的错误，归纳出实验用温度计正确的使用方法。4.引导学生利用正确的方法再进行一次实验，并记录水温。
1.学生先用实验用温度计测量水温。2.学生反思总结实验中的错误之处。3.学生用正确的方法再测一次水温。热水冷水温度t/
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学会实验用温度计正确的使用方法。
体温计
比较异同点实验用温度计体温计相同点不同点量程分度值是否有细弯管给每位同学发一支体温计，让学生观察它的构造，并与实验用温度计进行比较，得出异同点。
学生观察比较，总结出体温计与实验用温度计在构造上的不同，在分度值及量程方面的不同。
通过比较学习，深入认识两种温度计的特点。
体温计的使用
引导学生通过观察比较，总结体温计的使用方法。明确实验用温度计与体温计在使用上的异同点。使用方法实验用温度计体温计相同点不同点
学生总结体温计的使用方法。明确实验用温度计与体温在使用上的异同点。
通过比较，使学生认识到由于结构上的不同，实验用温度计与体温计的使用方法不同。
对温度问题发表看法
引导学生讨论全球变暖对人类生活的影响。
学生讨论，发表对温度问题的看法。
树立关心人类命运的意识。
结课
播放极端气候的视频
学生观看视频
引起学生对全球变暖问题的思考，树立爱护环境、保护地球的意识。
板书设计
1.温度：物体的冷热程度。2.液体温度计原理：利用液体热胀冷缩的性质测量温度。3.摄氏温度的规定。4.实验用温度计与体温计的用法：构造量程分度值使用方法实验用温度计没有细弯管-4?C--102
?C1?C1.使温度计的液泡与被测物体充分接触。2.温度计的液泡不要碰到容器的底部和侧壁。3.待温度计的示数稳定后才读数，读数时，温度计的液泡要继续留在被测物体中。4.读数时视线要温度计内液柱表面相平。体温计有细弯管35
?C
--42?C0.1?C1.使用前要将温度计的液柱甩回液泡内。2.可以拿离人体读数。
八、教学反思
本节课体现了提高学生核心素养的教学理念。本次授课是异地上课，在上课前没有与学生进行任何接触，对学生无任何了解。在教学中，发现部分学生不会读分度值，对读数感到困难。针对这一困难，我采取耐心辅导，并安排会读的同学教不会的同学，使全班同学学会看温度计的示数，为下一步的实验操作打下了良好的基础。在教学过程中，老师通过自制温度计分别放入热水和冷水中，使学生直观地认识温度计的测温原理。通过形象生动的电脑动画，演示了摄氏温度的规定方法。引导学生通过观察和比较实验用温度计及体温计在结构、量程、分度值、用途等方面的异同点，并动手操作测量温度，在实践中总结温度计的使用方法。在情感态度价值观方面，老师引导学生关注温度对人类生活的影响，并让学生尝试对温度问题发表看法，提高学生爱护地球，保护环境的意识，取得了良好的教学效果。但是本节课老师讲得太多，学生练得太少。今后将发扬优点，改正不足，不断进步。
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