淄川第二中学数学导学案 序号 ：
课题 直线、射线、线段（2） 课型 新授 主备人 王兴寨 教学设计 二次备课
学习目标 1、结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小。2、知道线段中点的含义。 执教人
各小组长到教师处领课堂讲解分工，以抽签方式。哪一部分题目，即在课堂上讲解。点拨升华：让学生在课堂上讲解以上问题，教师作听众，根据学生的讲解情况，可提出问题，或在关键处点拨。本节课问题中，教师应关注学生的尺规作图是否规范，能否自觉地运用尺规解决问题。课堂检测：1、教材131页练习第1、2题。2、补充练习：C是线段AB上一点，AC=8，AB=19，M是AC的中点，N是AB的中点，求MN的长。六、小结与作业小结：谈谈本节课的收获。作业：教材132页，习题4.2第3、5、6、7、9题
审核人
重点 线段大小的比较。 备课时间
难点 线段中点、三等分点、四等分点的表示方法及运用。 上课时间
教学设计 （二次备课）
课前准备：指导学生认真阅读课本页，完成预习案。各组组长检查评价预习案的完成情况。二、课堂展示：各组长带领组员组内订正预习案。各组代表扮演预习案基础知识，组间订正。教师简要评价，学生订正、巩固。三、合作交流：教材内容分解：1、作线段等于已知线段的方法。要求学生掌握教材上所给的两种做线段等于已知线段的方法：测量和尺规作图。如何对两条线段比较，你能举出一些生活中的实例吗？要求学生能准备掌握线段大小比较的两种方法：测量和尺规作图。怎样求两条线段的和，怎样求两条线段的差？要求学生通过两种方法进行求线段的和与差：测量和尺规作图。求线段的中点。要求学生通过测量或折叠的方法找到线段的中点，理解中点的含义。
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教后记淄川第二中学数学导学案 序号 ：
课题 直线、射线、线段(1) 课型 新授 主备人 王兴寨 教学设计 二次备课
学习目标 1、认识直线、射线、线段的联系和区别，逐步掌握它们的表示方法。2、结合实例，了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用。3、能根据语句画出的图形，会用语句描述简单的图形，在图形的基础上发展数学语言。 执教人
四、点拨升华：学生完成下表：过程中老师注意对学生进行指导，并安排学生上台板演，发现问题及时解决。五、课堂检测：完成教材129页练习六、小结与作业小结：谈谈你这节课的收获。布置作业：教材132页，习题4.2第1、2、4、11题。思考：怎样由一条线段得到一条射线或直线？
审核人
重点 认识直线、射线、线段的区别与联系，学会正确表示直线、射线、线段。 备课时间
难点 能够把几何图形与语句表示、符号书写很好地联系起来 上课时间
教学设计 （二次备课）
课前准备：指导学生认真阅读课本页，完成预习案。各组组长检查评价预习案的完成情况。课堂展示：各组长带领组员组内订正预习案。各组代表扮演预习案基础知识，组间订正。教师简要评价，学生订正、巩固。合作交流：观察教材128页，图4.2-1。教师使出事先准备好的木条，在黑板上进行演示，解决问题在1、2。之后师生共同归纳出基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。简述为：两点确定一条直线。在这一过程中教师注意多让学生动脑动口，让学生多说一说，学生可能不能总结得规范，教师可以进行纠正引导，但教师不要急于说出结论。教师让学生自学教材128页最后一段和129页练习上面的内容，同时出示自学目标。点与直线的位置关系有几种，两条直线相交指的是什么？3、直线、射线、线段的关系如何？如何表示直线、射线、线段？学生分组讨论，然后小组间交流。
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教后记
端点个数 表示方法 与直线关系
直线
射线
线段淄川第二中学数学导学案 序号 ：
课题 直线、射线、线段（3） 课型 新授 主备人 王兴寨 教学设计 二次备课
学习目标 1、让学生掌握两点之间线段最短的性质，并能初步应用。2、知识两点之间的距离含义。 执教人
说明：在这一过程中，教师不必急于得出结论，让学生多试一试，找一找，看是否还有其它可能，在此基础上，再让学生举出一些实际生活中的例子了，进一步让学生感受数学与生活的紧密联系。点拨升华然后教师指出：连接两点的线段的长度，叫做这两点间的距离。教师：你知道运动会上，掷铅球的运动员的成绩是怎样测量的吗？它用到了哪些数学知识？你还能再举出一些例子吗？教师让学生多兴几个例子，让学生多感受一下线段公理和两点间距离的概念。课堂检测：如图，一只蚂蚁从A点爬到B点，怎样爬距离最短？如果到点C呢？（运用展开图知识解决）小结与作业 A小结：谈谈你对线段的性质的认识。作业：教材133页，习题4.2第8题。
审核人
重点 线段的性质。 备课时间
难点 两点之间的距离。 上课时间
教学设计 （二次备课）
课前准备：指导学生认真阅读课本页，完成预习案。各组组长检查评价预习案的完成情况。课堂展示：各组长带领组员组内订正预习案。各组代表扮演预习案基础知识，组间订正。教师简要评价，学生订正、巩固。合作交流：活动一：教师利用多媒体展示一组生活场景，行人为穿越马路而跨越栏杆，提出问题：他们为什么这样做？出示教材131页，思考：从A地到B地有四条路，除它们之外，能否再修一条从A到B的最短道路，如果能，怎样修？学生思考、讨论交流。活动二：学生对以上两个问题思考以后，得出结论：两点的所有连线中，线段最短。简单说成：两点之间，线段最短。
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教后记
B
C
