（冀教版）二年级数学上册教案 角的初步认识
文档属性
| 名称 | （冀教版）二年级数学上册教案 角的初步认识 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-10-10 09:18:40 | ||
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文档简介
第一课时 认识角
教材分析：
教材安排了三个数学活动。首先让学生用小棒拼图形，通过动手操作和交流使学生知道：用4根小棒可以拼成一个四边形，3根小棒可以拼成一个三角形用2根小棒可以拼成一个角。在交流用2根小棒拼成的图形时，要引导学生讨论：“用2根小棒拼成的图形”与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生这样的图形是角。活动二，做活动角、画角。分三个环节：第一，“用两条硬纸板和1个图钉，做成一个活动的角，”使学生直观感受角的顶点和边。第二，用活动角边操作边画出一个角，进而认识图形中角的顶点和两条边，知道一个角有2条边和一个顶点。第三，转动活动角的一个边，形成许多大小不同的角，根据活动角的变化，师生共同画出大小不同的几个角，然后指出每个角的顶点和边。随后让学生讨论刚才画出的哪个角大，哪个角小，并说一说“你是怎样判断的”，由于上述几个角都是用同一个活动角做出的，角的边的长短没有变化是学生直观感觉的，所以，角的大小和角的两条边张开的程度有关，张开的口大，这个角就大；张开的口小，这个角就小，角的大小与角两边的长短无关等这些认识学生容易认同。关于角的大小，这里不讲比较，只是直观感受。活动三，“做一做”安排了折角、画角的内容。第一，让学生用纸折角。折完后，让同桌互相指出角的顶点和边，再比一比谁折出的角大。第二，通过说一说“在我们生活中，哪些物品上有角？”的讨论、交流，把所学的角的认识及时与生活中物品上的角联系起来，丰富学生对角的认识。最后，让学生学会用直尺画角。先教师示范，再让学生画。
教学内容：教材第56-58页。
教学目标：
1、认识角，知道角有一个顶点、两条边；会用纸折或会画大小不同的角；能在长方形、三角形等图形中找到角。
2、通过操作使学生经历直观认识角的过程，通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步形成角的表象。
3、通过体验角与日常生活的密切联系，激发学生参与数学活动的热情。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关。
教师准备：四根小棒、活动角、红领巾、折扇、表盘、彩带等。
学生准备：任意形状的纸片、直尺、每人两根硬纸片、图钉等。
教学过程：
游戏导入：同学们，老师今天想和你们一起玩拼图的游戏，你们想玩吗？（拿出四根小棒）
设计意图：由旧知过渡到新知，采用游戏的导入，激发学生的学习兴趣。
师说要求：把四根小棒都用上，你能拼出什么图形？
师：你们真聪明，用其中的三个，你能拼出什么图形？
师：你们的动作真快，用其中的两根，你能拼出什么图形？
提示课题：用两根小棒拼出的图形叫什么呢？这就是我们今天要认识的——角（板书“角”）
自学与研讨
1．认识角
师：刚才同学们摆出了各种各样的角，下面我们一起做一个可以变的角。你们愿意吗？请同学们拿出两条硬纸板和一个图钉，和老师一起做。师指导学生做活动的角。
引导学生观察角。 问：你发现了什么？
教师画角并揭示各部分的名称。
让学生同桌互相指出自己手中活动角的各部分的名称。
设计意图：通过拼一拼、看一看、做一做、折一折、说一说、找一找、画一画等，使学生经历直观认识角的过程，在学生头脑中初步形成角的表象。
2．认识角的大小
师：现在我们就让这个角变一变！ 下面我们就转动这个角的一边，你发现了什么？在你的小组内交流。
指名到前面边演示边汇报。师随机画出大小不同的角。
教师点拨：转动角的一条边，可以得到大小不同的角。角的两边开口越大，角就越大。
指名说出老师画的角哪个大哪个小。
组织小组讨论：结合自己手中的活动角观察思考:角的大小与谁有关，与谁无关？
交流的同时，师随机点拨。
设计意图：让学生形象直观的感受角的两边张口越大，角就越大，角的大小与角的两边的开口有关。
3．折角
引导学生用任意形状的纸折角
同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一边可以形成很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。
4．找角
师：在我们生活中的物品上藏着很多角，只要你认真观察，就一定能找到它。
出示：红领巾、表盘、折扇。
你们还发现哪些物品上有角？
设计意图：让学生充分体验数学与生活的联系，生活中处处有数学。
三、试做
师指导学生画角，做练一练第1题。
四、练习
1．引导学生独立完成练一练第2题。
2．兔博士开心词典
出示问题讨论中的图形。问下面图中各有几个角？
五、总结
这节课你学得高兴吗？你都学会了什么？
作业设计：
1．一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。请写出角各部分的名称。
2．下面的角，哪一个最大，请打“√”，哪一个最小，请画“○”。
3．数一数，下面图形中各有几个角？
（ ）个角 （ ）个角 （ ）个角
板书设计：
认识角
反思：本节课的引入注意沟通数学和生活的联系，从学生熟悉的生活情境入手，导入新课，引导学生观察生活，学习新知，这样既激发学生探索的兴趣，又培养学生的观察能力，沟通了数学和生活的联。本节课也有一些不足之处，从不同侧面我了解到，每一个学生都有丰富的知识体验和解决问题的策略，学生见过的角和头脑中的角，主要还有：人民币中的“角”、牛角、羊角、墙角等等，所以要建立一个几何中的“角”，要把“角”从生活中抽象出来对于他们而言还存在一些问题。因此，在课堂上关注学生的表现，认真倾听孩子们的每一个观点，并及时捉住有用信息，去引导学生，调控整个教学，使学生的学习活动不断深入，思维水平不断飞跃，知识结构不断完善。上完这堂课我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展.
教材分析：
教材安排了三个数学活动。首先让学生用小棒拼图形，通过动手操作和交流使学生知道：用4根小棒可以拼成一个四边形，3根小棒可以拼成一个三角形用2根小棒可以拼成一个角。在交流用2根小棒拼成的图形时，要引导学生讨论：“用2根小棒拼成的图形”与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生这样的图形是角。活动二，做活动角、画角。分三个环节：第一，“用两条硬纸板和1个图钉，做成一个活动的角，”使学生直观感受角的顶点和边。第二，用活动角边操作边画出一个角，进而认识图形中角的顶点和两条边，知道一个角有2条边和一个顶点。第三，转动活动角的一个边，形成许多大小不同的角，根据活动角的变化，师生共同画出大小不同的几个角，然后指出每个角的顶点和边。随后让学生讨论刚才画出的哪个角大，哪个角小，并说一说“你是怎样判断的”，由于上述几个角都是用同一个活动角做出的，角的边的长短没有变化是学生直观感觉的，所以，角的大小和角的两条边张开的程度有关，张开的口大，这个角就大；张开的口小，这个角就小，角的大小与角两边的长短无关等这些认识学生容易认同。关于角的大小，这里不讲比较，只是直观感受。活动三，“做一做”安排了折角、画角的内容。第一，让学生用纸折角。折完后，让同桌互相指出角的顶点和边，再比一比谁折出的角大。第二，通过说一说“在我们生活中，哪些物品上有角？”的讨论、交流，把所学的角的认识及时与生活中物品上的角联系起来，丰富学生对角的认识。最后，让学生学会用直尺画角。先教师示范，再让学生画。
教学内容：教材第56-58页。
教学目标：
1、认识角，知道角有一个顶点、两条边；会用纸折或会画大小不同的角；能在长方形、三角形等图形中找到角。
2、通过操作使学生经历直观认识角的过程，通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步形成角的表象。
3、通过体验角与日常生活的密切联系，激发学生参与数学活动的热情。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关。
教师准备：四根小棒、活动角、红领巾、折扇、表盘、彩带等。
学生准备：任意形状的纸片、直尺、每人两根硬纸片、图钉等。
教学过程：
游戏导入：同学们，老师今天想和你们一起玩拼图的游戏，你们想玩吗？（拿出四根小棒）
设计意图：由旧知过渡到新知，采用游戏的导入，激发学生的学习兴趣。
师说要求：把四根小棒都用上，你能拼出什么图形？
师：你们真聪明，用其中的三个，你能拼出什么图形？
师：你们的动作真快，用其中的两根，你能拼出什么图形？
提示课题：用两根小棒拼出的图形叫什么呢？这就是我们今天要认识的——角（板书“角”）
自学与研讨
1．认识角
师：刚才同学们摆出了各种各样的角，下面我们一起做一个可以变的角。你们愿意吗？请同学们拿出两条硬纸板和一个图钉，和老师一起做。师指导学生做活动的角。
引导学生观察角。 问：你发现了什么？
教师画角并揭示各部分的名称。
让学生同桌互相指出自己手中活动角的各部分的名称。
设计意图：通过拼一拼、看一看、做一做、折一折、说一说、找一找、画一画等，使学生经历直观认识角的过程，在学生头脑中初步形成角的表象。
2．认识角的大小
师：现在我们就让这个角变一变！ 下面我们就转动这个角的一边，你发现了什么？在你的小组内交流。
指名到前面边演示边汇报。师随机画出大小不同的角。
教师点拨：转动角的一条边，可以得到大小不同的角。角的两边开口越大，角就越大。
指名说出老师画的角哪个大哪个小。
组织小组讨论：结合自己手中的活动角观察思考:角的大小与谁有关，与谁无关？
交流的同时，师随机点拨。
设计意图：让学生形象直观的感受角的两边张口越大，角就越大，角的大小与角的两边的开口有关。
3．折角
引导学生用任意形状的纸折角
同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一边可以形成很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。
4．找角
师：在我们生活中的物品上藏着很多角，只要你认真观察，就一定能找到它。
出示：红领巾、表盘、折扇。
你们还发现哪些物品上有角？
设计意图：让学生充分体验数学与生活的联系，生活中处处有数学。
三、试做
师指导学生画角，做练一练第1题。
四、练习
1．引导学生独立完成练一练第2题。
2．兔博士开心词典
出示问题讨论中的图形。问下面图中各有几个角？
五、总结
这节课你学得高兴吗？你都学会了什么？
作业设计：
1．一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。请写出角各部分的名称。
2．下面的角，哪一个最大，请打“√”，哪一个最小，请画“○”。
3．数一数，下面图形中各有几个角？
（ ）个角 （ ）个角 （ ）个角
板书设计：
认识角
反思：本节课的引入注意沟通数学和生活的联系，从学生熟悉的生活情境入手，导入新课，引导学生观察生活，学习新知，这样既激发学生探索的兴趣，又培养学生的观察能力，沟通了数学和生活的联。本节课也有一些不足之处，从不同侧面我了解到，每一个学生都有丰富的知识体验和解决问题的策略，学生见过的角和头脑中的角，主要还有：人民币中的“角”、牛角、羊角、墙角等等，所以要建立一个几何中的“角”，要把“角”从生活中抽象出来对于他们而言还存在一些问题。因此，在课堂上关注学生的表现，认真倾听孩子们的每一个观点，并及时捉住有用信息，去引导学生，调控整个教学，使学生的学习活动不断深入，思维水平不断飞跃，知识结构不断完善。上完这堂课我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展.