（冀教版）二年级数学上册学案 直角（第二课时）
文档属性
| 名称 | （冀教版）二年级数学上册学案 直角（第二课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-10-10 09:24:55 | ||
图片预览
文档简介
第二课时 直角、锐角和钝角
教材分析：
根据《标准》要求，这里只是结合生活情境，会辨认直角、锐角和钝角，而不下定义。教材安排了三项活动。活动一，通过观察学生比较熟悉的红领巾、流动红旗和标志牌，了解三角形有3个角、3条边。活动二，先通过一幅三角尺，知道三角尺中有一个角是直角。然后，用一张纸折出一个直角、画出直角，介绍直角的表示方法；接着，学习怎样用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。活动三，设计了“观察钟面上的时针和分针”，由于时针和分针在不停的绕中心转动，形成不同的角，这个素材有利于学生直接感受角和什么时间时针和分针组成锐角、直角和钝角。最后，通过“练一练”学习在方格纸上画直角、锐角、和钝角，为进一步学习有关角的知识奠定基础。
教学内容：教材第59-61页。
教学目标：
1.会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征。
2.会在方格纸上画角。
3.在认识角的教学过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
教学重点：
结合生活实际通过观察、操作、小组合作探究使学生经历认识直角、锐角和钝角的过程。
教学难点：
1．会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征。
2.继续培养学生的合作意识。
教学准备：
师：红领巾、流动红旗、标志牌、三角尺、纸、钟表教具。
生：三角板、白纸、钟表学具。
教学过程：
一、游戏导入：
同学们，你们看老师给你们带来了什么？（出示红领巾、流动红旗、和路标）
设计意图：谈话导入激发学生学习兴趣
请同学们仔细观察这些物品，你发现他们有哪些共同点？
设计意图：通过观察实物，使学生从直观角度感受事物中角的存在，知道三角形有三个角。
二、自学与研讨
师：你们的文具也有是三角形的，看谁最先找到。
师：请同学们仔细观察三角板，看谁最先发现三角板的秘密。
1．小组交流。
2．组织学生全班交流。
同学们观察的真仔细，把三角板的秘密全找出来了，刚才有的同学发现三角板的三个角不一样大，那么谁能告诉老师哪个角最大？指给你的同桌看一看。
教师点拨：三角板中最大的角我们叫它直角。
引导学生观察并指出三角板中的直角。
设计意图：通过观察让学生发现三角板里外各有三个角，其中的特殊角“直角”。
3、师：下面同学们跟老师一起动手折一个角看一看它是一个什么角。
（先上下对折再左右对折）
师：它是不是直角呢？
指导学生用三角板上的直角比一比。（板书直角的表示方法。）
组织学生自己试着折一个直角。
出示60页的三个角
师：同学们折得非常棒，下面大家用三角尺量一量，比一比这些角是不是直角？
组织学生汇报，相机揭示锐角和钝角。
设计意图：通过折一折，量一量加深学生对直角的认识和辨别，同时感知锐角、钝角和直角的区别。
三、试做
1、出示练一练第一题生独立完成后订正。
2、出示钟表教具：
师：刚才大家判断的都很准确，钟面上时针和分针能组成各种角，你能一下就认出来吗？
拨出2时整、3时整、9时30分问：此时分针和时针组成什么角？
师：组织学生同桌合作互相拨学具，提出问题，相互解答。
设计意图：进一步感知锐角、钝角和直角。
组织全班交流。师相机点拨总结钟面上什么时候是直角、什么时候是锐角、什么时候是钝角。
设计意图：通过观察钟面上时针和分针，知道角的大小是随着时针和分针开口的大小而变化的，
四、练习
师：同学们，我们已经认识了什么是直角、锐角、钝角，那么我们能在方格中正确画出这三种角吗？请同学们把书打到61页，看第二题，自己动手画一画，（注意：画时我们要以方格中的点为角的顶点，以它的边为角的一边）
巡视个别指导。
设计意图：进一步加深学生对各种角的辨别能力。
五、总结
这节课你学得高兴吗？你都学会了什么？
作业设计：
1．锐角比直角（ ），钝角比直角（ ）。
2．下列图形有几个直角，标出直角符号“（）”。
板书设计：
认识直角、锐角和钝角
反思：
通过这节课的教学，使我有了一种很深的感受：那就是教师要做好学生学习的激励者、引导者和参与者。设计好灵活多样的教学方法，让学生在课上爱学、乐学，培养学生善于观察，自主探究，发现数学的良好习惯。激发学生的潜能，让学生感受到数学知识的存在，把学习过程转化为一种快乐的学习。用新学到的知识来解决实际问题处处体现出数学的实用性，感受到学习数学是有价值的，感受到生活中处处有数学。
教材分析：
根据《标准》要求，这里只是结合生活情境，会辨认直角、锐角和钝角，而不下定义。教材安排了三项活动。活动一，通过观察学生比较熟悉的红领巾、流动红旗和标志牌，了解三角形有3个角、3条边。活动二，先通过一幅三角尺，知道三角尺中有一个角是直角。然后，用一张纸折出一个直角、画出直角，介绍直角的表示方法；接着，学习怎样用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。活动三，设计了“观察钟面上的时针和分针”，由于时针和分针在不停的绕中心转动，形成不同的角，这个素材有利于学生直接感受角和什么时间时针和分针组成锐角、直角和钝角。最后，通过“练一练”学习在方格纸上画直角、锐角、和钝角，为进一步学习有关角的知识奠定基础。
教学内容：教材第59-61页。
教学目标：
1.会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征。
2.会在方格纸上画角。
3.在认识角的教学过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
教学重点：
结合生活实际通过观察、操作、小组合作探究使学生经历认识直角、锐角和钝角的过程。
教学难点：
1．会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征。
2.继续培养学生的合作意识。
教学准备：
师：红领巾、流动红旗、标志牌、三角尺、纸、钟表教具。
生：三角板、白纸、钟表学具。
教学过程：
一、游戏导入：
同学们，你们看老师给你们带来了什么？（出示红领巾、流动红旗、和路标）
设计意图：谈话导入激发学生学习兴趣
请同学们仔细观察这些物品，你发现他们有哪些共同点？
设计意图：通过观察实物，使学生从直观角度感受事物中角的存在，知道三角形有三个角。
二、自学与研讨
师：你们的文具也有是三角形的，看谁最先找到。
师：请同学们仔细观察三角板，看谁最先发现三角板的秘密。
1．小组交流。
2．组织学生全班交流。
同学们观察的真仔细，把三角板的秘密全找出来了，刚才有的同学发现三角板的三个角不一样大，那么谁能告诉老师哪个角最大？指给你的同桌看一看。
教师点拨：三角板中最大的角我们叫它直角。
引导学生观察并指出三角板中的直角。
设计意图：通过观察让学生发现三角板里外各有三个角，其中的特殊角“直角”。
3、师：下面同学们跟老师一起动手折一个角看一看它是一个什么角。
（先上下对折再左右对折）
师：它是不是直角呢？
指导学生用三角板上的直角比一比。（板书直角的表示方法。）
组织学生自己试着折一个直角。
出示60页的三个角
师：同学们折得非常棒，下面大家用三角尺量一量，比一比这些角是不是直角？
组织学生汇报，相机揭示锐角和钝角。
设计意图：通过折一折，量一量加深学生对直角的认识和辨别，同时感知锐角、钝角和直角的区别。
三、试做
1、出示练一练第一题生独立完成后订正。
2、出示钟表教具：
师：刚才大家判断的都很准确，钟面上时针和分针能组成各种角，你能一下就认出来吗？
拨出2时整、3时整、9时30分问：此时分针和时针组成什么角？
师：组织学生同桌合作互相拨学具，提出问题，相互解答。
设计意图：进一步感知锐角、钝角和直角。
组织全班交流。师相机点拨总结钟面上什么时候是直角、什么时候是锐角、什么时候是钝角。
设计意图：通过观察钟面上时针和分针，知道角的大小是随着时针和分针开口的大小而变化的，
四、练习
师：同学们，我们已经认识了什么是直角、锐角、钝角，那么我们能在方格中正确画出这三种角吗？请同学们把书打到61页，看第二题，自己动手画一画，（注意：画时我们要以方格中的点为角的顶点，以它的边为角的一边）
巡视个别指导。
设计意图：进一步加深学生对各种角的辨别能力。
五、总结
这节课你学得高兴吗？你都学会了什么？
作业设计：
1．锐角比直角（ ），钝角比直角（ ）。
2．下列图形有几个直角，标出直角符号“（）”。
板书设计：
认识直角、锐角和钝角
反思：
通过这节课的教学，使我有了一种很深的感受：那就是教师要做好学生学习的激励者、引导者和参与者。设计好灵活多样的教学方法，让学生在课上爱学、乐学，培养学生善于观察，自主探究，发现数学的良好习惯。激发学生的潜能，让学生感受到数学知识的存在，把学习过程转化为一种快乐的学习。用新学到的知识来解决实际问题处处体现出数学的实用性，感受到学习数学是有价值的，感受到生活中处处有数学。