一、给下列加粗字注音。
伛（
）
愧怍（
）攥（
）
滞（
）笨翳（
）
骷髅（
）
二、填空：
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
三、仿写句子：
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是
，就要
。
假如我是
，就要
。
请大家用上面的形式，表达你的美好愿望。
四、课堂检测：
一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹……蓦地，掌声响起来了，经久不息！
1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。
①若有所思：________________________________________。
②经久不息：________________________________________。
2．“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（
）处抽出来的。
3．文中划曲线的地方运用的是什么描写？
①a处：________。②b处：________。
4．这段文章运用的叙述人称是________。
5．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？
6．老师为什么一定要弥补这个实验？
7．“经久不息”的掌声说明什么？
答案
一、二、三、略
四、课堂检测
1．①好像在思考什么问题。若，好像
②经过很长的时间不停止。息，停止，没有的意思
2．B
3．①语言描写
②外貌描写
4．第三人称
5．实验没有成功究竟是什么原因
6．为了让学生对实验的现象有一个清晰的印象，把这一知识掌握得更牢固。说明曹老师的工作责任心很强
7．说明学生被曹老师的工作责任心和敬业精神所感动，用掌声表达对老师的感谢(共22张PPT)
老
王
杨绛
学习目标
1.通读全文，整体感知。
2.概括人物特点，体味人格光芒。
3.揣摩重点语句，品味作者的语言风格。
4.学会善待他人，关爱生活中的弱者。
整体感知,走近老王
请同学们从文中找出表明作者写文章时的情感的一个词语。
愧怍
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
阅读课文1-4段，思考：老王有着怎样的不幸？
职业：
家庭：
身体：
居住环境：
三轮车夫
单干户
失群落伍的惶恐
除了侄儿，没什么亲人
只有一只眼，另一只是瞎的
荒僻
破落
几间塌败的小屋
由此可见，老王是一个生活艰难、命运不幸、凄苦孤独的人。
阅读课文5-22段，思考：作者写了老王的哪些善事？
老实巴交 不贪钱财
帮助别人
不图回报
体贴顾客 无微不至
感激关怀
知恩图报
细读课文,品味老王
老王做的这些善事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象？
请同学们细读课文8--16段，找出留给你印象深刻的句子，并加以赏析。
（提示：明确手法，鉴赏词语，品味人物）
沉淀简洁的语言，看起来平平淡淡，无阴无晴，然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
通过这些叙述与描写，你认为老王是一个------的人？
不幸凄苦
为人厚道
老实善良
知恩图报
作者看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢刻在我们心中。面对生活如此苦、心地如此善的老王，作者一家人为他做了些什么呢？
请同学们再读课文，迅速找出杨绛先生一家为老王做的事。
再读课文,善待老王
①照顾老王的生意，坐他车；
②老王再客气，也付给他应得的报酬；
③老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
④关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
⑤她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
作者一家人的善良表现在哪里？
心地善良、老实厚道的老王就这么去了，作者杨绛有什么样的感受？（用原文回答）
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
走近作者
杨绛，本名杨季康，现代作家、翻译家、著名学者、作家钱钟书的夫人。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《我们仨》等，长篇小说《洗澡》。
1966年“文革”爆发后，杨绛是最早受冲击的学者之一。
期间，她本人被罚扫厕所，被戴“高帽子”、挂“黑牌子”、剃“阴阳头”，时时准备接受各种各样的批斗。更让她痛心的是，她最亲的小妹妹杨必被逼得心脏衰竭辞世，女婿王得一也在批斗中不堪受辱自杀。就连唯一的女儿钱瑗回家看父母都要先贴上大字报，说和钱钟书、杨绛在思想上彻底划清界限，方可进屋探望。
1970年7月，她被下放到河南信阳的“五七干校”。在一个穷乡僻壤，烧砖建房、打井引水、种粮为生，不多久就被累病了。直到1972年，才被“特赦”回京。
文化大革命历时十年（1966年-1976年），是1949年建国至今最动荡不安的灾难性阶段。?
我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
??一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……
──杨绛回顾文革岁月
和老王相比，作者幸运在哪里？为什么愧怍？
请同学们小组合作讨论交流，并找出文中相关情节，设想更好的补救措施，来理解作者内心的愧疚感。
愧怍即忏悔，
愧怍即自省，
愧怍即善良。
愧怍是一种超越自我的博大，
愧怍是一种悲天悯人的情怀，
愧怍是人与人之间一种平等、博爱的思想。
无穷的远方，无数的人们，都与我有关。----鲁迅
其实，在我们的生活中，还有着许许多多像“老王”这样的弱势群体。
拓展延伸,关注“老王”
孤苦无依的老人
“背负”希望
生活，还得继续……
跟这些弱势群体相比，我们都是幸运者！那么我们应该怎样对待那些不幸的人呢？
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。用生命温暖生命，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
送人玫瑰，手有余香。不要吝啬自己的热情，哪怕一抹温暖的微笑，一个关爱的眼神，一份微薄的资助，都应该拿出来为别人打通幸福的渠道。
小结：
作业：
阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心得。请同学们任选一角度结合课文和生活实例谈感悟，50字左右。
提示：
从个人如何对待不幸者的角度。
从政策如何倾向不幸者的角度。
从不幸者个人如何努力改变自身命运的角度。
（设计说明：通过谈感受，学会学会尊重、理解、关心不幸者。）
谢
谢
大
家《老王》教学设计
【学习目标】
1.通读全文，整体感知。
2.概括人物特点，体味人格光芒。
3.揣摩重点语句，品味作者的语言风格。
4.学会善待他人，关爱生活中的弱者。
【教学重点】
概括人物特点，体味人格光芒。
【教学难点】
理解作者作为知识分子的“愧怍”，学会善待他人，关爱弱者。
【教学方法】
点拨法、诵读法、小组合作交流讨论法
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入
在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。让我们一起来学习《老王》。
二、整体感知，走近老王
1、请同学们从文中找出表明作者写文章时的情感的一个词语。
愧怍
这个词语所在的句子：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”请同学们齐读这句话。
阅读句子的过程中要善于抓关键词。在这句话中，除了“愧怍”，还有哪些关键词？“幸运的人”和“不幸者”。首先我们一起来看“不幸者”--老王。
2、阅读课文1-4段，思考：老王有着怎样的不幸？
职业：
三轮车夫
单干户
失群落伍的惶恐
家庭：除了侄儿，没什么亲人
身体：只有一只眼，另一只是瞎的
居住环境：荒僻
破落
几间塌败的小屋
由此可见，老王是一个生活艰难、命运不幸、凄苦孤独的人。
2、这篇文章写于1984年，当时杨绛先生已经74岁了。在如此漫长的岁月里，她一直记挂着老王，仅仅是因为他生活的“苦”吗？不是，还因为他的“善”。
3、阅读课文5-22段，思考：作者写了老王的哪些善事？
请同学们找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。
主动半价送冰：老实巴交 不贪钱财
送钱先生看病不要钱：帮助别人
不图回报
加高三轮平板：体贴顾客 无微不至
临终前送我香油鸡蛋：感激关怀
知恩图报
三、细读课文，品味老王
1、老王做的这些善事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象？
请同学们细读课文8--16段，找出留给你印象深刻的句子，并加以赏析。
（提示：明确手法，鉴赏词语，品味人物）
2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相关的语句。（教师指导朗读）
（1）、外貌描写：他面如死灰，，一堆白骨。
（2）、动作描写：第9段。
（3）、语言描写：第12段和第13段。读出人物的语气。
学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏育，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。
3、体会作者语言特点：沉淀简洁的语言，看起来平平淡淡，无阴无晴，然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
4、概括人物形象，方法点拔
结合人物的职业（身份）
事件，抓住性格，体会情感
多角度，全面把握
用词准确，不能重复
用一个完整的判断句表述
请用一句话来总结老王的形象：老王是一个不幸凄苦、为人厚道、老实善良、知恩图报的普通人。
四、再读课文，善待老王
1、作者看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢刻在我们心中。面对生活如此苦、心地如此善的老王，作者一家人为他做了些什么呢？
请同学们再读课文，找出杨绛先生一家为老王做的事。
具体表现在：
①照顾老王的生意，坐他车；
②老王再客气，也付给他应得的报酬；
③老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
④关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
⑤她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？
善良，有爱心，有同情心
3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”杨绛真的幸运吗？
4、作者简介：（作者现实中是怎样的一个人呢？）
杨绛，本名杨季康，现代作家、翻译家、著名学者、作家钱钟书的夫人。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《我们仨》等，长篇小说《洗澡》。
杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？
引出当时与老王交往时的背景：
1966年“文革”爆发后，杨绛是最早受冲击的学者之一。期间，她本人被罚扫厕所，被戴“高帽子”、挂“黑牌子”、剃“阴阳头”，时时准备接受各种各样的批斗。更让她痛心的是，她最亲的小妹妹杨必被逼得心脏衰竭辞世，女婿王得一也在批斗中不堪受辱自杀。就连唯一的女儿钱瑗回家看父母都要先贴上大字报，说和钱钟书、杨绛在思想上彻底划清界限，方可进屋探望。
1970年7月，她被下放到河南信阳的“五七干校”。在一个穷乡僻壤，烧砖建房、打井引水、种粮为生，不多久就被累病了。直到1972年，才被“特赦”回京。
文化大革命历时十年（1966年-1976年），是1949年建国至今最动荡不安的灾难性阶段。?
我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
??一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……
──杨绛回顾文革岁月
6、我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？
好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。作者幸运在哪里？愧怍什么？
请同学们小组合作讨论交流，并找出文中相关情节，设想更好的补救措施，来理解作者内心的愧疚感。
7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？
幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。他的关注同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。
愧怍即忏悔，
愧怍即自省，
愧怍即善良。
愧怍是一种超越自我的博大，
愧怍是一种悲天悯人的情怀，
愧怍是人与人之间一种平等、博爱的思想。
就像鲁迅先生曾经说过的一句话：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”
五、拓展延伸，关注“老王”
同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。而在我们的生活中，还有着许许多多像“老王”这样的弱势群体。
展示图片。
小结：
跟这些弱势群体相比，我们都是幸运者！那么我们应该怎样对待那些不幸的人呢？
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。用生命温暖生命，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
送人玫瑰，手有余香。不要吝啬自己的热情，哪怕一抹温暖的微笑，一个关爱的眼神，一份微薄的资助，都应该拿出来为别人打通幸福的渠道。
六、作业
阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心得。请同学们任选一角度结合课文和生活实例谈感悟，50字左右。
提示：
从个人如何对待不幸者的角度。
从政策如何倾向不幸者的角度。
从不幸者个人如何努力改变自身命运的角度。
（设计说明：通过谈感受，学会尊重、理解、关心不幸者。）
七、概括主旨，小结全文
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片断，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
八、板书设计
幸
运
“我”—————善良
交
|
|
体
平等待人，
往
|
|
察
关爱不幸者
不幸
老王
—————善良
（设计说明：通过板书，总结全文，呼吁大家关爱不幸者。）
