人教版八年级下册地理第五章《中国的地理差异》教案设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册地理第五章《中国的地理差异》教案设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-10-27 14:24:43 | ||
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文档简介
第五章
中国的地理差异
（第一课时）
课程标准
在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河一线的地理意义。
教学目标
知识与技能
1.初步了解中国在自然、人文方面的地理差异。
2.能够指出秦岭、淮河的位置，能简单说明秦岭—淮河一线的地理意义。
过程与方法
在一定程度上提高学生的读图、析图能力。
情感、态度和价值观
通过欣赏中国的自然和人文景观，增强学生对地理的学习兴趣，进一步培养学生的爱国情怀。
教学重、难点
教学重点：让学生认识到中国显著的地理差异
教学难点：说明秦岭—淮河一线的地理意义
教学方法
讲授法、问答法
教学媒体
多媒体PPT
教学过程
【导入】欣赏不同区域的地理景观（PPT），带领学生体会中国不同区域的景观差异，继而引入正题——在我国，自南向北、自东向西，沿着任意一条线路旅行时所能看到的景观差异都非常大，现在，我们就一起去看看中国的地理差异。
【讲授】想要了解中国的地理差异，我们要从自然和人文两个方向入手，接下来我们就先从气温、降水、地势三个方面来了解我国自然环境的差异。
1.气温：请同学们观察1月平均气温分布图，并思考1月份我国气温分布的规律。
（点拨：自南往北，随着纬度的升高，气温逐渐降低，影响我国气温分布的是纬度因素）
欣赏海南岛四季如春、哈尔滨银装素裹的自然景观并适当点拨。
2.降水：请同学们观察中国年降水量分布图，并思考我国年降水量分布的规律。
（点拨：我国年降水量自东南沿海向西北内陆递减，影响我国降水量分布的是海陆位置因素）
欣赏东南沿海地区以及西北内陆地区的自然景观并适当点拨。
3.地势：请同学们观察中国地形地势图，并思考我国地势分布的规律。
（点拨：我国地势西高东低，自西向东呈阶梯状分布，逐级下降）
欣赏位于第一阶梯的青藏高原和位于第二阶梯的长江中下游平原的自然景观并适当点拨。
【总结】1.由于纬度差异，我国气温自南向北，随纬度的升高而逐渐降低。
2.由于海陆位置的差异，我国的降水自东南向西北递减。
3.由于地形的差异，我国的地势西高东低，呈阶梯状分布，自西向东逐级降低。
【过渡】我们已经了解的中国的自然环境的差异，接下来我们从人文角度出发，一起去看看我国人类活动的差异。
【讲授】首先，我们从农业来看，我国存在西牧东耕、南稻北麦的现象。（欣赏景观并点拨）
从人口、城市、交通来看，我国存在东密西疏的现象。（从中国人口分布图、中国城市分布图、中国铁路交通分布图引导学生一一总结）
从经济发展水平看，我国存在东部经济发展水平高、西部经济发展水平低的现象（从中国2017年度各省市gdp图引导学生总结）
从生活习俗和文化传统看，我国有北米南面的饮食习惯。北方传统民居，一般院落开阔，坐北朝南，墙体厚，窗户较小。南方传统民居，墙体薄、窗户大、通风条件好，屋顶坡度大，有利于雨天排水。（欣赏饮食、南北方、各民族特色建筑）
【总结】1.农业：西牧东耕、南稻北麦
2.人口、城市、交通：东密西疏
3.经济发展水平：东高西低
4.生活习俗和文化传统：衣食住行各个方面
【过渡】我们已经了解了中国的自然环境和人类活动的差异，这些差异体现在各个方面，那么同学们有没有想过，这些差异之间有没有分界线的存在呢？现在我们一起去看看中国一条十分重要的分界线——“秦岭—淮河”一线。
【讲授】根据中国1月平均气温分布图、中国年降水量分布图、中国地形图、中国干湿地区分布图、中国温度带分布图、中国植被类型分布图引导学生一一总结秦淮线南北的自然差异。
阅读书本第四页图文结合的内容，让学生尝试归纳秦淮线南北的人文差异。
秦淮线以北
秦淮线以南
自然差异
一月平均气温
低于0℃
高于0℃
年降水量
少于800mm
多余800mm
主要地形
平原、高原
高原、丘陵、平原
河流冬季有无结冰
有
无
河流流量
大
小
干湿地区
半湿润、湿润区、半干旱区、干旱区
湿润区
温度带
暖温带、中温带、寒温带
亚热带、热带
主要植被类型
温带落叶阔叶林
亚热带常绿阔叶林
人文差异
农田类型
以旱地为主
以水田为主
粮食作物
主要是小麦
主要是水稻
油料作物
主要是大豆、花生
主要是油菜
作物熟制
一年一熟或两年三熟
一年两熟至三熟
传统交通方式
陆路运输
水路运输
民居特点
屋顶坡度较小、墙体较厚
屋顶坡度大、墙体高
【总结】秦岭淮河一线是我国一条重要的地理分界线，也是本节课的重点，希望同学在课后能够积极巩固，为今后的学习打下良好基础。
板书设计
中国的地理差异
自然环境的差异
气温
随纬度的升高而降低
纬度
降水
自东南沿海向西北内陆递减
海陆位置
地势
西高东低，呈阶梯状分布
人类活动的差异
农业
西牧东耕，南稻北麦
人口、城市、交通
东密西疏
经济发展水平
东高西低
生活习俗和文化传统
三、“秦岭—淮河”一线的地理意义
教学反思
孩子们对中国的地理知识已经有一定的基础，已经了解大部分较简单的地理事物、现象和规律，这堂课主要是让学生们回忆并巩固中国的基础地理知识，为后面几章内容的学习奠定基础。本堂课的内容重在理解和体会，记忆的内容并不多，通过欣赏大量不同区域的地理景观、观察不同专题的中国地图、分析不同的地理现象产生的原因，学生们在课堂中就能增加基本的地理生活知识、提高读图析图能力，同时也能体会学习地理的乐趣，提高学生学习的积极性。
八年级下
第五章
中国的地理差异
（第二课时）
课程标准
在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。
用实例说明四大地理单元对生产、生活的影响。
教学目标
知识与技能
1.
在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素。
2.
比较它们突出的地理差异，感悟“区域划分”的意义。
过程与方法
在一定程度上提高学生综合思维的能力。
情感、态度和价值观
通过比较中国四大地理单元的地理差异，学生能从宏观的角度进一步了解中国的地理差异，体会祖国的地大物博，感悟“区域划分”的意义。
教学重、难点
教学重点：看示意图指出中国四大地理单元的名称、分界线、以及划分的主导因素。
教学难点：感悟“区域划分”的意义。
教学方法
讲授法、问答法、讨论法
教学媒体
多媒体PPT
教学过程
【导入】上节课我们已经了解了我国的地理差异，为了方便认识，人们根据不同的标准，将我国划分为不同类型的地理区域——自然区、经济区、行政区等等。例如，根据气候特征，把我国划分为不同的气候类型区；根据干湿程度，把我国划分为不同的干湿地区；根据气温差异，把我国划分为不同的温度带；根据经济发展需要，将我国划分出京津冀经济区、长三角经济区、珠三角经济区等区域；根据行政管理的需要，将我国划分为23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区共34个省级行政区。
而综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
【讲授】首先我们一起来看看着四大地理区域是如何划分的。
//请同学们观察南方地区、北方地区的分界线，是不是觉得十分熟悉？（引导学生回答“秦岭—淮河”一线）
提问：我们上节课说过，影响秦岭—淮河一线南北差异的主导因素是——气候
那么同学们想想，确定南方地区和北方地区的分界线的主要因素是什么？——气候
//请同学们观察中国400mm年等降水量线与南方地区、西北地区分界线的关系。（引导学生回答二者的相似性）
南方地区、西北地区分界线是大兴安岭和长城。
提问：请一位同学朗读下面这段文字，并与其他同学一起思考，确定南方地区、西北地区分界线的主导因素是什么？——降水
文字材料：
400毫米年等降水量线
400毫米年等降水量线把中国大致划分为东南与西北两大部分。东南半壁受夏季风影响明显，雨热同期，以农耕为主。西北半壁地处内陆，除少部分山地有较多降水外，大多数地区降水稀少，或者水热资源配合不够协调，是中国重要的牧区。
//请同学们观察中国青藏高原的边缘线与青藏地区的边界线的关系。（引导学生回答二者的相似性）
青藏地区的边界线是昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山
提问：请同学们思考，确定青藏地区边界线的主导因素是什么？——地形
【测验】
（1）在图中相应位置填出中国四大地理区域的名称。
（2）说出四大地理区域的分界线。
【活动】欢迎到我家乡来
将学生分成北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大组，组内讨论本区域的位置、范围、主要自然特征和人文特色。讨论后，每组选一名代表在班级展示，并邀请同学们有时间到自己的家乡旅游。最后，同学们给其他三个组投票，选出优胜小组。列举学生的展示内容如下。
我的家乡在是北方地区，它位于秦岭—淮河以北，青藏高原以东，400毫米年
降水量线东南；我们这里冬冷夏热，四季分明；春季可以赏花，夏季可以爬山，秋季可以观红叶，冬季可以打雪仗；冬季，哈尔滨的冰灯节宛如童话世界，不要怕冷哦，我们室内可都是有暖气的；我们的一日三餐主食主要有馒头、包子、饺子、面条……
我的家乡是南方地区，它位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；我们这里气候温暖湿润，树木四季常绿，一年四季瓜果不断；我们可以到河里游泳、划船，还可以到山上的河中漂流；端午节的赛龙舟更是刺激；在我的家乡既可以观赏到各种秀水美景，还可享受到“小桥流水人家”的水乡特色；我们三餐多见米饭、米线、汤圆、粽子……
我的家乡是西北地区，它主要位于青藏高原以北的地区，比较干旱；到我的家乡，既可以在草原上骑马，也可以到沙漠中骑骆驼；一年一度的那达慕大会热闹非凡；晚上我们可以住草原上的蒙古包；西部地区平顶房的屋顶白天可以晒粮食，晚上可以躺在上面乘凉、看星星；我们这里一日三餐多牛羊肉和奶制品，欢迎肉食的小馋猫来……
我的家乡是青藏地区，它位于青藏高原上；我们这里冬冷夏凉，昼夜温差大；
人们都穿宽大的袍子，中午热的时候可以脱下一只袖子，将袍子系在腰间；蓝天、雪山、湖泊、草原和马、牛、羊组成了一幅幅绝美的风景画；我们一日三餐多吃牛羊肉，还有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏历年、雪顿节都是我们这里很有民族特色的节日……
教师总结
【总结】本节课，根据各地不同的特征，我们将我国划分成了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。在区域划分的过程中，我们学习了研究区域的一种方法，那就是根据区域内部的差异将区域划分成更小尺度的区域进行研究。今后，就让我们用这种地理思维方法进行我国四大地理区域的具体研究吧。
板书设计
四大地理区域
西北地区
北方地区
青藏地区
南方地区
（具体书写的是活动环节学生讨论分享的内容）
教学反思
本节课是对后面中国区域地理学习的铺垫。无论是区域位置、区域特征还是区域界线，学生都会在后面各章节的学习中得到再次细化和巩固。所以，本节课不应该重点关注知识本身，而应该将重点放在地理思维方式与方法的引领上，引领学生在形成科学的地理思维方式与方法的过程中自然收获相关的知识。
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中国的地理差异
（第一课时）
课程标准
在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭—淮河一线的地理意义。
教学目标
知识与技能
1.初步了解中国在自然、人文方面的地理差异。
2.能够指出秦岭、淮河的位置，能简单说明秦岭—淮河一线的地理意义。
过程与方法
在一定程度上提高学生的读图、析图能力。
情感、态度和价值观
通过欣赏中国的自然和人文景观，增强学生对地理的学习兴趣，进一步培养学生的爱国情怀。
教学重、难点
教学重点：让学生认识到中国显著的地理差异
教学难点：说明秦岭—淮河一线的地理意义
教学方法
讲授法、问答法
教学媒体
多媒体PPT
教学过程
【导入】欣赏不同区域的地理景观（PPT），带领学生体会中国不同区域的景观差异，继而引入正题——在我国，自南向北、自东向西，沿着任意一条线路旅行时所能看到的景观差异都非常大，现在，我们就一起去看看中国的地理差异。
【讲授】想要了解中国的地理差异，我们要从自然和人文两个方向入手，接下来我们就先从气温、降水、地势三个方面来了解我国自然环境的差异。
1.气温：请同学们观察1月平均气温分布图，并思考1月份我国气温分布的规律。
（点拨：自南往北，随着纬度的升高，气温逐渐降低，影响我国气温分布的是纬度因素）
欣赏海南岛四季如春、哈尔滨银装素裹的自然景观并适当点拨。
2.降水：请同学们观察中国年降水量分布图，并思考我国年降水量分布的规律。
（点拨：我国年降水量自东南沿海向西北内陆递减，影响我国降水量分布的是海陆位置因素）
欣赏东南沿海地区以及西北内陆地区的自然景观并适当点拨。
3.地势：请同学们观察中国地形地势图，并思考我国地势分布的规律。
（点拨：我国地势西高东低，自西向东呈阶梯状分布，逐级下降）
欣赏位于第一阶梯的青藏高原和位于第二阶梯的长江中下游平原的自然景观并适当点拨。
【总结】1.由于纬度差异，我国气温自南向北，随纬度的升高而逐渐降低。
2.由于海陆位置的差异，我国的降水自东南向西北递减。
3.由于地形的差异，我国的地势西高东低，呈阶梯状分布，自西向东逐级降低。
【过渡】我们已经了解的中国的自然环境的差异，接下来我们从人文角度出发，一起去看看我国人类活动的差异。
【讲授】首先，我们从农业来看，我国存在西牧东耕、南稻北麦的现象。（欣赏景观并点拨）
从人口、城市、交通来看，我国存在东密西疏的现象。（从中国人口分布图、中国城市分布图、中国铁路交通分布图引导学生一一总结）
从经济发展水平看，我国存在东部经济发展水平高、西部经济发展水平低的现象（从中国2017年度各省市gdp图引导学生总结）
从生活习俗和文化传统看，我国有北米南面的饮食习惯。北方传统民居，一般院落开阔，坐北朝南，墙体厚，窗户较小。南方传统民居，墙体薄、窗户大、通风条件好，屋顶坡度大，有利于雨天排水。（欣赏饮食、南北方、各民族特色建筑）
【总结】1.农业：西牧东耕、南稻北麦
2.人口、城市、交通：东密西疏
3.经济发展水平：东高西低
4.生活习俗和文化传统：衣食住行各个方面
【过渡】我们已经了解了中国的自然环境和人类活动的差异，这些差异体现在各个方面，那么同学们有没有想过，这些差异之间有没有分界线的存在呢？现在我们一起去看看中国一条十分重要的分界线——“秦岭—淮河”一线。
【讲授】根据中国1月平均气温分布图、中国年降水量分布图、中国地形图、中国干湿地区分布图、中国温度带分布图、中国植被类型分布图引导学生一一总结秦淮线南北的自然差异。
阅读书本第四页图文结合的内容，让学生尝试归纳秦淮线南北的人文差异。
秦淮线以北
秦淮线以南
自然差异
一月平均气温
低于0℃
高于0℃
年降水量
少于800mm
多余800mm
主要地形
平原、高原
高原、丘陵、平原
河流冬季有无结冰
有
无
河流流量
大
小
干湿地区
半湿润、湿润区、半干旱区、干旱区
湿润区
温度带
暖温带、中温带、寒温带
亚热带、热带
主要植被类型
温带落叶阔叶林
亚热带常绿阔叶林
人文差异
农田类型
以旱地为主
以水田为主
粮食作物
主要是小麦
主要是水稻
油料作物
主要是大豆、花生
主要是油菜
作物熟制
一年一熟或两年三熟
一年两熟至三熟
传统交通方式
陆路运输
水路运输
民居特点
屋顶坡度较小、墙体较厚
屋顶坡度大、墙体高
【总结】秦岭淮河一线是我国一条重要的地理分界线，也是本节课的重点，希望同学在课后能够积极巩固，为今后的学习打下良好基础。
板书设计
中国的地理差异
自然环境的差异
气温
随纬度的升高而降低
纬度
降水
自东南沿海向西北内陆递减
海陆位置
地势
西高东低，呈阶梯状分布
人类活动的差异
农业
西牧东耕，南稻北麦
人口、城市、交通
东密西疏
经济发展水平
东高西低
生活习俗和文化传统
三、“秦岭—淮河”一线的地理意义
教学反思
孩子们对中国的地理知识已经有一定的基础，已经了解大部分较简单的地理事物、现象和规律，这堂课主要是让学生们回忆并巩固中国的基础地理知识，为后面几章内容的学习奠定基础。本堂课的内容重在理解和体会，记忆的内容并不多，通过欣赏大量不同区域的地理景观、观察不同专题的中国地图、分析不同的地理现象产生的原因，学生们在课堂中就能增加基本的地理生活知识、提高读图析图能力，同时也能体会学习地理的乐趣，提高学生学习的积极性。
八年级下
第五章
中国的地理差异
（第二课时）
课程标准
在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。
用实例说明四大地理单元对生产、生活的影响。
教学目标
知识与技能
1.
在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素。
2.
比较它们突出的地理差异，感悟“区域划分”的意义。
过程与方法
在一定程度上提高学生综合思维的能力。
情感、态度和价值观
通过比较中国四大地理单元的地理差异，学生能从宏观的角度进一步了解中国的地理差异，体会祖国的地大物博，感悟“区域划分”的意义。
教学重、难点
教学重点：看示意图指出中国四大地理单元的名称、分界线、以及划分的主导因素。
教学难点：感悟“区域划分”的意义。
教学方法
讲授法、问答法、讨论法
教学媒体
多媒体PPT
教学过程
【导入】上节课我们已经了解了我国的地理差异，为了方便认识，人们根据不同的标准，将我国划分为不同类型的地理区域——自然区、经济区、行政区等等。例如，根据气候特征，把我国划分为不同的气候类型区；根据干湿程度，把我国划分为不同的干湿地区；根据气温差异，把我国划分为不同的温度带；根据经济发展需要，将我国划分出京津冀经济区、长三角经济区、珠三角经济区等区域；根据行政管理的需要，将我国划分为23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区共34个省级行政区。
而综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
【讲授】首先我们一起来看看着四大地理区域是如何划分的。
//请同学们观察南方地区、北方地区的分界线，是不是觉得十分熟悉？（引导学生回答“秦岭—淮河”一线）
提问：我们上节课说过，影响秦岭—淮河一线南北差异的主导因素是——气候
那么同学们想想，确定南方地区和北方地区的分界线的主要因素是什么？——气候
//请同学们观察中国400mm年等降水量线与南方地区、西北地区分界线的关系。（引导学生回答二者的相似性）
南方地区、西北地区分界线是大兴安岭和长城。
提问：请一位同学朗读下面这段文字，并与其他同学一起思考，确定南方地区、西北地区分界线的主导因素是什么？——降水
文字材料：
400毫米年等降水量线
400毫米年等降水量线把中国大致划分为东南与西北两大部分。东南半壁受夏季风影响明显，雨热同期，以农耕为主。西北半壁地处内陆，除少部分山地有较多降水外，大多数地区降水稀少，或者水热资源配合不够协调，是中国重要的牧区。
//请同学们观察中国青藏高原的边缘线与青藏地区的边界线的关系。（引导学生回答二者的相似性）
青藏地区的边界线是昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山
提问：请同学们思考，确定青藏地区边界线的主导因素是什么？——地形
【测验】
（1）在图中相应位置填出中国四大地理区域的名称。
（2）说出四大地理区域的分界线。
【活动】欢迎到我家乡来
将学生分成北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大组，组内讨论本区域的位置、范围、主要自然特征和人文特色。讨论后，每组选一名代表在班级展示，并邀请同学们有时间到自己的家乡旅游。最后，同学们给其他三个组投票，选出优胜小组。列举学生的展示内容如下。
我的家乡在是北方地区，它位于秦岭—淮河以北，青藏高原以东，400毫米年
降水量线东南；我们这里冬冷夏热，四季分明；春季可以赏花，夏季可以爬山，秋季可以观红叶，冬季可以打雪仗；冬季，哈尔滨的冰灯节宛如童话世界，不要怕冷哦，我们室内可都是有暖气的；我们的一日三餐主食主要有馒头、包子、饺子、面条……
我的家乡是南方地区，它位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；我们这里气候温暖湿润，树木四季常绿，一年四季瓜果不断；我们可以到河里游泳、划船，还可以到山上的河中漂流；端午节的赛龙舟更是刺激；在我的家乡既可以观赏到各种秀水美景，还可享受到“小桥流水人家”的水乡特色；我们三餐多见米饭、米线、汤圆、粽子……
我的家乡是西北地区，它主要位于青藏高原以北的地区，比较干旱；到我的家乡，既可以在草原上骑马，也可以到沙漠中骑骆驼；一年一度的那达慕大会热闹非凡；晚上我们可以住草原上的蒙古包；西部地区平顶房的屋顶白天可以晒粮食，晚上可以躺在上面乘凉、看星星；我们这里一日三餐多牛羊肉和奶制品，欢迎肉食的小馋猫来……
我的家乡是青藏地区，它位于青藏高原上；我们这里冬冷夏凉，昼夜温差大；
人们都穿宽大的袍子，中午热的时候可以脱下一只袖子，将袍子系在腰间；蓝天、雪山、湖泊、草原和马、牛、羊组成了一幅幅绝美的风景画；我们一日三餐多吃牛羊肉，还有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏历年、雪顿节都是我们这里很有民族特色的节日……
教师总结
【总结】本节课，根据各地不同的特征，我们将我国划分成了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。在区域划分的过程中，我们学习了研究区域的一种方法，那就是根据区域内部的差异将区域划分成更小尺度的区域进行研究。今后，就让我们用这种地理思维方法进行我国四大地理区域的具体研究吧。
板书设计
四大地理区域
西北地区
北方地区
青藏地区
南方地区
（具体书写的是活动环节学生讨论分享的内容）
教学反思
本节课是对后面中国区域地理学习的铺垫。无论是区域位置、区域特征还是区域界线，学生都会在后面各章节的学习中得到再次细化和巩固。所以，本节课不应该重点关注知识本身，而应该将重点放在地理思维方式与方法的引领上，引领学生在形成科学的地理思维方式与方法的过程中自然收获相关的知识。
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