2.3苗岭的早晨 教案

《苗岭的早晨》
授课题目：《苗岭的早晨》
年级：七年级
课时安排：1课时
教具准备：课本、多媒体辅助教学、葫芦丝
教材分析：
《苗岭的早晨》是花城出版社音乐教材七年级上册第二单元的音乐欣赏课程，是由我国著名音乐家陈钢在苗族飞歌基础上创作的小提琴独奏曲，具有鲜明的民族地方特色。乐曲可分为三个部分：引子——A主题——B主题——引子再现。乐曲描绘了苗族山寨春意盎然的秀丽景色，并以明快热烈的苗族歌舞和劳动节奏，将苗族人民愉快劳动的场景描绘得栩栩如生，表现了苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。
学情分析：
现在大部分中学生在课堂表现上都是“善于听不愿说”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，因此让学生积极参与到课堂中去成了音乐教师教学中很重要的一个环节。
教学目标：
（一）通过欣赏《苗岭的早晨》，了解苗族的风土人情，激发对民族音乐的热爱；
（二）根据音乐的情绪为音乐分段；
（三）通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受口笛的形状和音色；
（四）通过表演，进一步感受音乐、表现音乐。
教学重点：
通过欣赏《苗岭的早晨》，激发学生对民族音乐的热爱。
教学难点：
让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
教学方法：
体验法、讨论法、聆听法、信息技术与音乐学科整合
教学过程：
一、教学导入：
（一）教师用巴乌演奏曲子《苗家姑娘过山来》，简单介绍巴乌；
（二）出示相关图片，简要介绍苗族的风土人情（苗寨、苗服等），引入新课《苗岭的早晨》。
二、新课教学：
（一）初听小提琴独奏曲《苗岭的早晨》；
思考：乐曲是用什么乐器演奏的？（小提琴）
生：……。
教师出示图片（口笛、小提琴），指导学生认识乐器的名称及听辩音色。
师：它们之间有什么共性？
生：（根据自己的感受说出来）。
师：它们的音色很相似。
教师简要介绍：《苗岭的早晨》是由口笛的创始人俞逊发创编的一首表现苗族人民生活，赞美家乡的音乐。1975年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。
（二）师：你们听到音乐中出现过几种情绪？
生：有两种，欢快的和抒情的。
师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段……
（三）分段欣赏：
1.教师播放《苗岭的早晨》引子；
师：你有什么样的感受？表现了什么？
生：……（晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景）
师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是降3。引子用小提琴来模仿鸟鸣声，进一步烘托出如诗如画的苗岭早晨。
2. 教师播放《苗岭的早晨》A段；
（1）学生跟老师击拍聆听A段；
师：A段与引子对比有何特点？（速度加快、力度加强、节拍规整、欢快跳跃）
（2）教师引导学生通过聆听A段音乐，对照课本谱例，尝试找出a、b、a’三个段落；
（3）学生看课件谱例听老师唱一下旋律。（学生随老师哼唱曲调，感受苗族音调以及a、b两个不同的乐句）；
（4）师：音乐表现了什么？
生：……（竹楼、山寨，山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱）。
3.教师播放《苗岭的早晨》B段；
（1）师：B段与A段相比在速度、音区、力度等音乐要素方面有什么变化？（音区低、速度由慢到快、节奏规整、深沉稳重）；
（2）学生跟老师击拍感受B段的变化。
4.教师播放《苗岭的早晨》引子再现的部分；
师：这段音乐是哪段音乐的再现？
生：……（引子）
师：音乐由近及远，在渐慢渐弱中给人以结束感。
5.再次播放乐曲《苗岭的早晨》，学生结合画面完整欣赏作品。
（四）拓展：
教师播放乐曲《苗岭的早晨》，请四位同学在黑板上根据自己对乐曲的理解分别绘画出意境图，并结合画面讲述自己的感受。其他同学用彩色笔在课前已发的《苗岭的早晨》风景图上涂色， 让同学们可以结合画面对乐曲有更深层次的理解和感受。
总结：
本节课通过欣赏《苗岭的早晨》，对小提琴和口笛两件乐器音色进行比较，直观感受了口笛的音色，不仅如此，同学们还了解了不少的苗族的风俗习惯和风土人情。我国共有五十六个民族，我们一定要各民族和谐相处，团结友爱，也希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风土人情。
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